МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное образовательное автономное учреждение ВПО Севастопольский государственный университет (СГУ)

Кафедра Учета, анализа и аудита

Методические указания

по подготовке и проведению занятия «семинар – диспут»

по дисциплине «Университетское образование»

с использованием интерактивного метода

для студентов 1 курса

направления подготовки 38 03 01 «Экономика»,

профиль – «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», всех форм обучения

Севастополь

2014

Методические указания по подготовке и проведению занятия «семинар – диспут» по дисциплине «Университетское образование» с использованием интерактивного метода для студентов 1 курса направления подготовки 38 03 01 «Экономика», профиль – «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», всех форм обучения. / Сост. Л.И. Лысенко - Севастополь: Изд - во СГУ , 2014, - 20 с.

Цель методических указаний – обмен опытом, оказание помощи преподавателям и студентам в подготовке и проведении занятия «семинар-диспут» с использованием интерактивного метода.

Методические указания рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «Учет и аудит», протокол № от . 11. 2014г.

Рецензенты: доцент Саченок Л. И.,

ст. преподаватель Березина И.В.,

ст. преподаватель Кобылянская М.С.

Ответственная за выпуск: зав. каф. «Учет и аудит» - Т.М. Одинцова

Содержание

Общие положения

1. Сущность и типы интерактивности

2. Эффективность интерактивных методов обучения

3. Интерактивный метод «семинар – диспут», действующие лица и их функции

4. Организационные этапы и методические основы проведения занятия «семинар – диспут»

4.1. Организация занятия «семинар – диспут»

4.2. Методические основы и критерии оценки эффективности проведения занятия «семинар – диспут»

5. Опыт проведения занятия «семинар – диспут» на 1 курсе в 1 семестре дневного отделения с применением интерактивного метода

6. Итоги занятия «семинар – диспут»

7. Мнение наблюдателя о занятии « семинар – диспут»

Список использованных источников

Общие положения

Современное университетское образование во всем мире переживает интенсивную смену парадигм. Этот процесс, со всей остротой ставит вопрос о цели, содержании, методах образования. Необходимость перехода от парадигмы обучения к парадигме учения ощущается всеми, кто связан с образовательным процессом, но, прежде всего, студентами и преподавателями высшей школы. В парадигме учения методические инновации связаны с применением интерактивных (ИА) методов обучения.

ИА методы - это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет студентам не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого; взвешивать и оценивать различные точки зрения; участвовать в дискуссии; вырабатывать совместное решение.

В учебном процессе интерактивные методы позволяют преподавателю создавать особую учебную среду, творчески конструировать учебную ситуацию, добиваясь повышения активности студентов в овладении знаниями и умениями, и, тем самым, улучшая качество учения последних. В свою очередь, студенты непосредственно ощущают результаты собственного учения. Оценка знаний не относится на конец семестра, а осуществляется непрерывно. При этом она носит публичный характер и определяется на основе навыков и умений студента.

Значение использования в образовательном процессе интерактивных методов обучения заключается, прежде всего, в повышении качества подготовки специалистов. Смысл данных приемов состоит в следующем:

- в повышении учебно-познавательной активности студентов, интереса к учебным занятиям;

- в инициировании самостоятельной мыслительной деятельности;

- в развитии творческого потенциала личности студента;

- в предупреждении утомления, создании комфортной среды для обучения и воспитания личности будущего специалиста;

- в создании условий для формирования профессионально-значимых личностных качеств и др.

Дополнительным стимулирующим фактором для использования интерактивных методов являются: внедрение в образовательный процесс уровневой подготовки, определение в государственных образовательных стандартах общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать выпускник вуза.