Глава 23 Гендерные группы

Гендер1 — социальный пол индивида в отли- чие от биологического понимания пола как совокупности морфологических и физиологических особенностей организма.

Термин вошел в употребление, чтобы рассматривать отношения мужчин и женщин в современном обществе прежде всего в их социальных отношениях, для подчеркивания их социального равенства и различий в системе общественных отношений и социальных функций в жизни общества.

Гендерные группы мужчин и женщин в обществе относятся к большим социальным группам. По статистическим данным, чис-

68 611 òûñ.2 Массовидный характер этих социальных общностей с незначительно выраженной структурированностью и неоднородностью состава затрудняет выявление обобщающих психологических характеристик. Традиционный научный взгляд исследователей на мужчин и женщин как на объективные сообщества и компоненты социальной структуры относил их в большей степени к компетенции социологии, чем социальной психологии.

Однако развитие демократических основ российской государственности и общественно-политической практики в последние годы поставило задачу развития социально-психологического подхода к большим социальным группам, в частности гендерным. В широкий научный обиход вошло междисциплинарное понятие «гендер».

Наиболее употребимый перевод понятия «гендер» — социальный пол. Это понятие отражает прежде всего социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех сферах общественной жизни — экономической, правовой, идеологической, культурной.

Понятие «гендер», определяя половую принадлежность субъекта, рассматривает последнего соответственно в социальной или биологической проекции и этим различает их. Одна из ключевых идей гендерного подхода заключается в акцентировании социально-

1Гендер — от англ. gender — род, пол

2Женщины и мужчины: Крат. стат. сб. / Госкомстат России. М., 1999. С. 17.

В большинстве стран мира девочки проводят больше времени, помогая родителям по дому, ухаживая за младшими или престарелыми, а мальчики чаще заняты играми, не связанными с опекой и уходом, при необязательном контроле взрослых.

Активно усваивая гендерные роли в критические для этого процесса периоды (по данным разных авторов, 18 месяцев, 5—7 лет), ребенок все более становится потребителем и новым воссоздателем гендерной схемы, существующей в конкретной социокультурной традиции.

Теория гендерной схемы является ключевой в понимании соци- ально-психологических особенностей мужчин и женщин как больших социальных групп. Гендерные различия в социуме являются источником формирования когнитивных структур, определяющих восприятие, кодирование и организацию информации о сложных социальных явлениях, например о ценностных основах общества и роли «мужского» и «женского» вклада в их формирование. Ребенок, ориентируясь на взрослых, обучается содержанию гендерной схемы, характерной для данного социума, приобретает навыки в полоролевых отношениях, организует и реализует собственное поведение, формирует самооценку в соответствии с конкретными представлениями о мужественности и женственности.

За психологическими портретами «нежный, зависимый, пассивный, мечтательный, эмоциональный, покорный, слабый» и «грубый, доминантный, склонный к риску, независимый, властный, рациональный, сильный» для большинства из нас однозначно стоят женщина и мужчина. По данным многочисленных авторов, психологическая составляющая социально-психологических особенностей мужской и женской части населения может быть дополнена рядом свойств. Мужчины демонстрируют большее стремление к независимости, обретению индивидуальности через отделение от социальной микросреды, для женщин более приемлема взаимозависимость, обретение индивидуальности в социальных связях. В использовании инструментария невербальной коммуникации женщины более искусны, лучше мужчин декодируя невербальные сигналы в процессе общения, лучше объясняя эмоции окружающих и демонстрируя большую вариативность выражения собственных эмоций. Женщины более чувствительны, эмпатичны, способны понять чувства других, склонны к опеке и проявлению «этики заботы».

В деловом общении женщины более концентрируются на отношениях между людьми, мужчины — на задачах и результатах совместной деятельности, для мужчины более предпочтителен директивный, проблемно-ориентированный стиль руководства, женщина в по-

добных условиях скорее социальный лидер, создающий «дух команды». По разным исследованиям1, женщины-руководители в отли- чие от мужчин в значительно меньшей степени ориентированы на внешнюю демонстрацию своей статусной позиции; для них характерны более жесткие требования к поведению членов общей команды; в среднем они несколько ниже оценивают вклад каждого участника совместной деятельности в реализацию управленческих функций, значительно в меньшей степени, чем мужчины, ориентированы на воплощение своей авторской идеи при несколько большей ориентации на дела, значимые для начальства. Агрессивное поведение для женщин — это прежде всего экспрессия, средство выражения гнева или снятия стресса, для мужчин агрессия — скорее инструмент получения социального или материального вознаграждения2. Возрастные изменения некоторых психологических особенностей у мужчин и женщин проходят в противоположных направлениях: мужчины с возрастом становятся более чувствительными, эмпатичными и менее доминантными, а женщины — более напористыми и уверенными в себе.

Основываясь на позициях гендерного подхода, следует отметить, что указанные выше особенности рассматриваются как не связанные с биологическим полом, а скорее производные гендерной социализации, зафиксированные в стереотипах обыденного сознания как продукт организованного общественного мнения.

Проникновение гендерного подхода в психологические исследования привело к констатации того, что большинство научных выводов и обобщений в психологии получено при изучении лиц мужского пола, и «человеческая норма» фактически сводилась к «мужской норме». Говоря образно, на уровне психологических проявлений «мужское» и «женское» противопоставлялось как «самость» и «инаковость», «норма» и «отклонение», нуждающиеся в особых объяснениях. Так, Л.В. Поповой3 было показано, что социальнопсихологический климат для развития одаренности женщин и муж-

1Махмутова Е.Н. Гендерный аспект современной кадровой ситуации в государственной и коммерческой деятельности // Материалы научно-практической конференции «Применение психологических знаний в практике управления». Вып. II. Уфа, 1997. С. 121.

2Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

3Попова Л.В. Социально-психологические особенности развития одаренных женщин в детстве и юности // Материалы конференции «Гендерные исследования в России: проблемы взаимодействия и перспективы развития. 24—25 января 1996 г. М., 1996. С. 94—104.

чин в детстве и юности различен. В силу гендерной асимметрии социума для девочек он более суров. Как одно из следствий

возникают проблемы, присущие одаренным девушкам/женщинам, — это внешняя атрибуция своего успеха (он чаще приписывается внешним факторам, а не собственным особенностям и усилиям)1.

Такая «боязнь успеха» подкрепляется общественным мнением о том, что профессиональные достижения женщин прямо коррелируют с потерей женственности и неудачами в устройстве личной жизни (образ женщины-ученого как «синего чулка» и образ жен- щины-руководителя как «командира в юбке»).

Однако считать исчерпывающе изученными психологические характеристики мужской части населения на том основании, что таковые мало изучались у женщин, также неоправданно. Принцип гендерного паритета, симметрии реализовался в формировании как женских (women’s studies), так и мужских (man’s studies) исследований. Социальные установки, ценности, традиции и психологиче- ские особенности мужчин как социальной макрогруппы оказались далеко не однозначны. Общепризнанное объяснение мужской сущности понятиями мужественности, власти, обладания оказалось односторонним. Более 200 центров2 мужских исследований Западной Европы и Австралии изучают исторические, культурные, социальные, психологические трансформации мужской части населения, «матрицы» мужского воспитания, динамику и механизмы создания образа «настоящего мужчины», типологию жизненных стилей муж- чин. Такие институты мужественности, как армия и спорт, дают наибольший материал для исследований.

гендерные отношения проявляются как в ролевой игре воспитанников детских садов, так и во всех последующих жизненных периодах, включая выбор брачного партнера или построение ситуации делового общения. Гендерные различия в сексуальных установках можно выразить пословицей: «Жена любит мужа богатого, а муж жену здоровую». Представители эволюционистского направления в психологии подтверждают эту мысль: женщины в мужчинах ценят обеспеченность и физическую силу, мужчины в женщинах — молодость и здоровье.

1Попова Л.В. Óêàç. ñî÷. Ñ. 96.

2Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. С. 179.

Íà культурном уровне проблема гендерных отношений концент-

рированно представлена социально-психологическим феноменом гендерных стереотипов. Большое количество исследований — îáîá-

щенные представления о том, как ведут себя мужчины и женщины.

Âэкспериментальных исследованиях испытуемые обоего пола оценивали картины начинающих художников и художниц. Как правило, положительные отзывы получали только картины, написанные художниками. Только в случае, когда авторов представляли как победителей конкурсов, оценки профессионального мастерства и художниц и художников выравнивались. Другими словами, разрушать стереотип о заведомо меньших способностях женщин в области живописи художницам приходится с более «низкого старта»1.

Представления о мужских и женских профессиях — одно из ярких проявлений существования гендерных стереотипов. Достижение высокого уровня профессионализма, компетентность оцениваются

âобществе через призму гендерной принадлежности: по данным некоторых исследований, высококомпетентные женщины не полу- чают социального одобрения ни от женщин, ни от мужчин2. Продолжая выводы их исследований, в которых устанавливалась зависимость между уровнем компетентности женщин и типом межлич- ностного взаимодействия, следует признать преимущественно негативные оценки компетентных женщин. Их пытались исключить из своей группы и женщины и мужчины в условиях и кооперативного, и конкурентного взаимодействия. Для компетентных мужчин успехи компетентных женщин могли привести к снижению мужской самооценки и неизбежной ломке традиционного для западной культуры гендерного стереотипа о том, что настоящий мужчина должен превосходить женщину по деловым качествам. Гендерный стереотип о мужчине-«кормильце» приводит к укоренению в общественном сознании мнения: «для мужчины эта зарплата маленькая».

Âрезультате средняя заработная плата женщин зачастую составляет 2/3 заработной платы мужчин при выполнении труда равной ценности.

Следствием действия гендерного стереотипа о женщине — «хранительнице очага» является и такое распространенное мнение: «политика и сфера управления обществом — не женское дело». В численности работников, занимающих государственные должности государственной службы субъектов РФ на 1 января 1999 г., на долю женщин приходилось (по категориям и группам должностей) долж-

1Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. С. 179.

2Òàì æå. Ñ. 180—181.