Развитие психики человека и животных Становление низших форм поведения и психики

Как же начиналось и шло развитие психики и поведения у животных? Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н. Леонтьев в книге «Проблемы развития психики» Позднее она была доработана и уточнена К.Э. Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому теперь ее правильнее называть концепцией Леонтьева – Фабри.

Вся история развития психики и поведения животных согласно этой концепции, делится на ряд стадий и уровней. Выделяются две стадии элементарной сенсорной психики и перцептивной психики. Первая включает в себя два уровня: низший и высший, а вторая – три уровня: низший, высший и наивысший.

Рассмотрим вкратце их содержание.

1. Стадия элементарной сенсорной психики.

А. Низший уровень.

Для него характерны примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость. Для простейших и многих низших многоклеточных организмов, живущих в водной среде, характерны четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений, слабая пластичность поведения, нецеленаправленная двигательная активность.

Б. Высший уровень. Для представителей данного уровня (кольчатые черви, брюхоногие моллюски (улитки) и др.) наряду с наличием ощущений характерно появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Появляется способность к формированию элементарных условных рефлексов. Отмечаются четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развита двигательная активность (ползанье, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы.

2. Стадия перцептивной психики.

А. Низший уровень. Для рыб, членистоногих и головоногих моллюсков, насекомых характерно отражение внешней действительности в форме образов предметов. Главный орган манипулирования – челюсти. К особенностям поведения можно отнести формирование двигательных навыков. Двигательные способности весьма сложны и многообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Развито защитное поведение.

Б. Высший уровень. Данного уровня достигли такие виды живых существ, как высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие). Для животных характерны элементарные формы мышления (решение задач), складывание определенной «картины мира». К особенностям поведения можно отнести его высокоразвитые инстинктивные формы и способность к научению.

В. Наивысший уровень. На данном уровне располагаются обезьяны и некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины). Им присуще выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Они способны решать одну и ту же задачу разными методами. Обладают также способностью переносить однажды найденный принцип решения задачи в новые условия, создавать и использовать в деятельности примитивные орудия, познавать окружающую действительность независимо от наличных биологических потребностей, усматривать и учитывать причинно-следственные связи между явлениями в практических действиях (инсайт). У животных, относимых к данному уровню, выделяются специализированные органы манипулирования: лапы и руки, развиты исследовательские формы поведения.

Разумеется, наивысшего уровня развития перцептивной психики достигают обезьяны. Их восприятие внешнего мира носит, по-видимому, уже образный характер, а научение происходит через механизмы подражания и переноса. В такой психике особо выделяется способность к практическому решению широкого класса задач, требующих исследования и манипулирования с предметами. В деятельности животных выделяется особая, ориентировочно-исследователь­ская, или подготовительная, фаза. Она заключается в изучении ситуации прежде, чем приступить в ней к практическим действиям. Животные оказываются способными к исследованию и познанию действительности независимо от наличных потребностей, и к изготовлению элементарных орудий. Весьма развитой становится система общения животных друг с другом, у них появляется свой язык.

Описав эти стадии и уровни, К.Э. Фабри пришел к выводу, что интеллект свойственен не только антропоидам, но и всем приматам, а также некоторым другим животным.

Особенно большой вклад в изучение мышления и интеллектуального поведения животных внес немецкий ученый В. Келер. Именно он впервые доказал, что высшим животным – человекообразным обезьянам – свойственны интеллектуальные формы поведения, инсайт и способность к изготовлению элементарных орудий. Келер экспериментировал также с собаками.

Животные в его опытах доказали, что животные способны к научению методом проб и ошибок (собака научилась находить центр тяжести у трости с тяжелым набалдашником для ее переноски; кошка быстро освоила способ выхода из ящика, нажимая на рычаг, открывающий дверцу; обезьяна, находясь в клетке, пыталась соединить две палки, чтобы достать банан, лежащий далеко вне клетки; обезьяна строила пирамиду из ящиков, чтобы достать банан, подвешенный под потолком и др.).

Обобщив результаты наблюдений за интеллектуальным поведением животных, Р. Йеркс выделил следующие основные особенности, которые характеризуют такое поведение:

1. Детальное изучение животным ситуации, прежде чем оно начнет действовать.

2. Наличие колебаний, перерывов между действиями, напоминающих «размышления».

3. Попытки разумного, целенаправленного реагирования на ситуацию, выражающиеся в том, что животное сразу пытается решить возникшую проблему, не делая случайных движений, бессмысленных проб и ошибок.

4. В случае, если первоначальный способ решения оказался неудачным, вслед за ним применяется новый, причем переход от одного способа решения к другому кажется быстрым и внезапным.

5. Удерживание в процессе выполнения действия конечной его цели в сфере внимания. Разумность и целенаправленность всех совершаемых движений, их подчиненность достижению цели.

6. Наличие в деятельности особого критического момента, когда животное как бы внезапно и быстро совершает необходимую серию действий, прямо ведущих к цели. Эта часть деятельности для наблюдателя очевидным образом определяется от всех предыдущих попыток.

7. Легкость повторения в новых условиях однажды найденного решения проблемы.

8. Способность обнаруживать, усматривать существенное в ситуации, обращать на него внимание, отвлекаясь от всего остального.