Інтерактивні технології А5

знати індивідуальні особливості кожного учня і враховувати їх у навчанні. Діти, захоплені улюбленою справою, проявляють бажання самостійної діяльності, прагнення до знань, цілеспрямованість, наполегливість у розв’язанні завдань. Вчитель має спрямувати роботу так, щоб розвинути в учнів особистісні якості, які потрібні для творчості, а саме: сміливість думки, вміння доводити свою думку, вміння доводити розпочату справу до кінця, гнучкість мислення та уяви в їх складному поєднанні, емоційне натхнення.

Ефективність розвитку творчої активності учнів залежить від уміння вчителя організувати пізнавальну діяльність, націлити їх на творчий підхід до питань певної теми, на засвоєння системи знань навчального матеріалу. В.О.Сухомлинський зазначав: «Розвитку допитливості, системності, гнучкості, самостійності розуму сприяють такі прийоми впливу на внутрішні психічні процеси, за яких учень подумки оглядає досліджує широке коло фактів, явищ для вивчення проблеми». Отже, для повноцінного розвитку дитини потрібна творчість – як педагога, так і самої дитини.

Заповіді творчої особистості:

*будь господарем своєї долі; *досягни успіху в тому, що ти любиш; *зроби свій внесок у спільну справу; *будуй взаємини з людьми на довірі; *розвивай свої творчі здібності; *культивуй у собі сміливість; *намагайся мислити позитивно;

*поєднуй матеріальне благополуччя з духовним задоволенням.

12

Інтерактивні технології навчання на уроках

Розвиток творчого мислення невіддільний від формування загально навчальних умінь і навичок та загальнолюдських цінностей. Розв’язання цих актуальних проблем можливе на основі запровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на всебічний розвиток дитини. Однією з таких технологій є інтерактивне навчання, яке являється одним із ефективних засобів активізації і розвитку творчої діяльності учнів.

Слово «інтерактив» - з англійської мови: «inter» (взаємний), «act» (діяти). Означає воно діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя і учня.

Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що вчитель організовує пізнавально-навчальну діяльність учня таким чином, що він самостійно розв’язує певні ситуації, проблеми, спираючись на свої потенційні можливості і вже набуті знання у процесі взаємодії «учень – інформація», «учень – ситуація», «учень – знання», «учень – проблема», «учень – учень», «учень – група».

Якщо вчитель працює творчо, шукає оригінальні, нестандартні рішення проблем, він стає майстром. Саме тому я й працюю над проблемою «Інтерактивні технології навчання як засіб розвитку творчого мислення». Мета моєї роботи – розвиток у малят інтересу до навколишнього світу, фантазії, творчості, уяви, творчого мислення, зв’язного мовлення. Цьому сприяють: залучення дітей до самостійного пошуку

13

розв’язання проблеми, навички спілкування, вивчення матеріалу наперед, можливість проявити ініціативу і самостійність, винахідливість.

Інтерактивне навчання сприяє:

формуванню загальнонавчальних та предметних навичок і вмінь;

виробленню життєвих цінностей; максимальному використанню своїх здібностей; створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; розвитку комунікативних якостей;

формуванню доброзичливого ставлення до інших; можливості висловлювати, відстоювати та

пропонувати свою думку; формуванню навичок толерантного спілкування;

опановуванню нового матеріалу за короткий час; вмінню аргументувати свою точку зору, знаходити

альтернативне рішення проблеми; можливості проявити ініціативу, самостійність;

винахідливості та творчому підходу до розв’язання проблеми.

Основними формами інтерактивної роботи є навчальна взаємодія у

парах і мікрогрупах. Діти демонструють вміння мислити, спілкуватися; в них формується самостійне критичне мислення; розвивається вміння аналізувати, порівнювати, оцінювати. Учні не тільки помічають недоліки у чужій роботі, а й відшукують позитивні моменти, аналізують їх. Також вчаться критично оцінювати та аналізувати результати своєї роботи. Для цього застосовую такі методи навчання:

метод прогнозування;

14

постановка та рішення проблемного запитання; метод образного бачення; встановлення причинно-наслідкових зв’язків; метод порівняння; метод «уживання»; метод запитань; метод рецензій; метод аналізу;

об’єднання розрізнених фактів у цілісний образ; метод оцінювання дій інших; метод дослідження проблеми; метод інформації; творчі завдання

Інтерактивне навчання – це навчання діалогу, під час якого

відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв’язання навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з товаришами, критично мислити, поважати думку одне одного, приймати продумані рішення.

Творчій роботі учнів у групах сприяють такі методи і методики інтерактивного навчання:

-«Мозкова атака» ( є прекрасним методом для використання досвіду

учнів з метою розв’язання проблем та розробки ідеї ).

-«Кубування» ( є методом навчання, який полегшує розгляд різних

15

сторін теми: описання, порівняння, встановлення асоціації, аналіз, аргументація ).

-«Асоціативний кущ» ( універсальний метод, може бути використаний

на всіх етапах уроку під час вивчення будь-якого предмету. Спонукає думати вільно та відкрито стосовно певної теми ).

-«Передбачення» ( метод стимулює розвиток критичного мислення;

дозволяє синтезувати думку, аналізувати інформацію, давати оцінку та зіставляти свої уявлення з розвитком подій ).

-«Взаємного навчання» ( надає можливість учням брати участь у

навчанні та передачі знань своїм однокласникам. Учні виступають у ролі вчителя і керують процесом навчання. Методика дає можливість ставити питання і вислуховувати відповіді на них ).

-«Доповідач – респондент» ( робота в парах: один учень переказує

зміст прочитаного, інший показує за допомогою рухів, жестів, міміки. Учні взаємодоповнюють один одного; сприяє розвитку уваги, пам’яті ).

-«Дискусія» ( метод дає нагоду виявити різні позиції

зпевної проблеми

або з суперечливого питання; сприяє розвитку мовленнєвої компетенції. Учні вчаться висловлювати та аргументувати власну думку. Фрази, що найчастіше вживаються: «Я думаю», «Я вважаю», «На мою думку», «Я згоден, але…», «Я не згоден, тому що…» ).

16

- «Мозаїка» ( метод, що дозволяє учням працювати разом, щоб вивчити

значну кількість інформації за короткий проміжок часу, а також заохочує учнів допомагати одне одному вчитися навчаючи. Кожен учень самостійно опрацьовує свою частину матеріалу і знайомить з нею свою групу. За допомогою товаришів дитина сприймає тему в цілому ).

При використанні цих методів учитель повинен створювати комфортні умови навчання, залучати всіх учнів до активного одержання знань, до творчої діяльності. Якщо на перших заняттях учні діють несміливо, розгублено, то в подальшому навчальному процесі формується впевненість, самостійність, творчість. Діти досягають успіху, що є невід’ємною частиною розвитку творчої особистості.

Структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій повинна бути чітко продумана. Наприклад:

І. Організація класу. Етап орієнтації.

1. Девіз уроку: Ширше двері відчиняйте Розуму й кмітливості. Всі старання докладайте

Ймаксимум сміливості.

2.Психологічний настрій.

-Сьогодні чудовий день. Пахне весною. Весело щебечуть пташки. Природа оживає від зимової сплячки. Ваші личка усміхнені. Думаю, що цей урок принесе вам такий хороший настрій, як і перші весняні дні.

3.Вступна бесіда ( налаштування на вивчення теми).

17

4. Робота за новими поняттями ( пояснення значення деяких слів, з якими будемо працювати на уроці ).

ІІ. Етап покладання мети.

1.Проблемне запитання ( під час викладення теми і мети уроку дітям ставиться завдання: «Чому…?» ).

2.Ознайомлення з планом проведення уроку (вчитель разом з учнями визначає завдання, які будуть виконуватися на уроці ).

ІІІ. Етап проектування.

1.Складання моделі уроку ( діти обирають види діяльності, щоб виконати поставлене завдання ).

2.Визначення завдань уроку ( що найперше потрібно з’ясувати, які види робіт треба застосувати ).

ІV. Етап організації виконання плану діяльності.

1.Учнівські повідомлення про щось або про когось.

2.Робота з підручником.

3.Бесіда.

4.Застосування методів інтерактивного навчання ( на вибір ).

V. Етап контрольно-оцінювальний.

1.Ситуація успіху ( усна похвала з підведенням підсумків ).

2.Оцінювання діяльності учнів.

-Чи всі види роботи виконали?

-Чи приніс урок нові знання?

-Чи подобалося працювати? Як саме?

-Який з видів робіт був найціннішим?

18

-Який маємо результат?

3.Перевірка, взаємоперевірка робіт ( діти можуть оцінити роботу товаришів ).

4.Релаксаційна вправа ( діти аналізують свою роботу: що було новим, про що дізналися, чим поповнили свої знання ).

Процес творчості безперервний, у ньому – сенс життя вчителя. Якість урокуодне з головних завдань учителя. Мета кожного уроку – не механічне формування знань, умінь, навичок учнів, а процес розвитку глибокої зацікавленості до предмета, процес творчості.

19

Фрагменти уроків з інтерактивними вправами

Фрагмент уроку з курсу «Я і Україна». 1 клас.

Тема: Сонце. Чому буває літо, осінь, зима, весна. Мета: Формувати в учнів уявлення про Сонце, про

залежність життя рослин, тварин, людини від сонячного сівтла і тепла. З’ясувати, чому буває літо, осінь, зима, весна. Викликати бажання милуватися природою.

Розвивати спостережливість, увагу, логічне мислення. Виховувати повагу до традицій українського народу вшановувати Сонце.

Можливе використання у вигляді повідомлення теми уроку, розминки.

Метод «Дискусія». Ділова гра «За і проти».

-Які пори року ви знаєте?

-Які прикмети кожної з них?

-Чи любите ви зиму?

-Що ви знаєте про зиму?

-Спробуйте поглянути на зиму з двох боків: кому подобається вона і кому не подобається. Аргументуйте свої відповіді.

За: Кому зима подобається? Чому? Проти: Кому не подобається зима? Чому?

-Що вам сподобалось у цій грі?

Метод «Передбачення».

-Які ви знаєте зимові місяці?

-Що ви очікуєте від кожного з них?

-Давайте пограємось у гру «Місяці говорять про себе». Уявіть себе на

20

місці кожного місяця і почніть розповідь, наприклад, так: «Я – перший місяць зими…».

Фрагмент уроку з курсу «Я і Україна». 1 клас.

Тема: Тварини. Різноманітність тварин. Тварини і людина: піклування про тварин, вшанування та охорона тварин.

Мета: Закріпити уявлення учнів про різноманітність тваринного світу.

Ознайомити з тваринами, які охороняються. Формувати уявлення про вшанування тварин людиною. Розвивати уміння порівнювати, співставляти, групувати. Виховувати шанобливе ставлення до тварин, бажання допомагати їм.

Можливе використання у вигляді розминки, актуалізації опорних знань, узагальнення вивченого.

Метод «Мозаїка». Робота в групах.

І група – Описати звірятко (на малюнку).

ІІ група – Що ви можете розповісти про цю тваринку?

ІІІ група – Скласти загадку про тварину. Метод «Мозкова атака».

За буквами імені дати характеристику зайчика. Наприклад:

Б – боягузливий О – охайний Г – грайливий Д – добрий А – активний Н – ніжний

21