Тема 4. Психология жилой среды

4.1. Жилая среда: культурные прототипы и функции.Место жительства. Привязанность к месту. Удовлетворенность местом жительства. Жилище как модель мира. Мандалы и рунические символы в планировке. Семантика жилища.

4.2. Стимулы среды в жилище. Пространство, Цвет и его психологическое воздействие. Стимулирующие, дезинтегрирующие, уравновешивающие, мягкие, угнетающие цвета, свет. Звук, акустические свойства помещения. Ароматы. Первичные запахи, регулирующие эмоциональный тон и имеющие оздоровительный эффект. Материал. Психологические ассоциации и эстетика материала. Источники света, их психологическое воздействие.

4.3. Связь психологии личности и дизайна жилища. Дом и основные потребности человека. Стресс-факторы жилой среды. Зона неприкосновенности, укромного убежища, зона контроля в исследованиях Л.А.Китаева-Смыка. Типы темперамента, когнитивные стили, ценностные ориентации, типы личности по М.Люшеру, по А.Мехрабиану и предпочтения жилища. Способы персонализации среды по М.Хейдметсу. Потребность в любви, уважении, принадлежности – представление связи с другими. Представление ценностей. Представление эстетической направленности. Указания на события и время. Указания на хобби и на интересы.

Задания к практическому занятию (по выбору)

1. Сравните различные виды жилья по критериям соответствия потребностям человека.

2. Оцените удовлетворенность местом жительства (свою и своего товарища). Проанализируйте факторы удовлетворенности – неудовлетворенности.

3. Составьте каталог признаков (символов) безопасности жилища.

Тема 5. Психология городской среды

5.1. Теоретические концепции жизни в городе. Урбанистские и дезурбанистские концепции. Социально-психологические исследования населения города.

5.2. Влияние городской среды на ее обитателей. Потребности и ценности человека в городе. Малые и большие города. Проблемы урбанизации. Стресс-факторы городской среды. Загрязнение, шум, электромагнитные и др. технические воздействия, транспорт.

5.3. Защищающее пространство. Теория защищающего пространства О.Ньюмана. Признаки защищающего пространства. Границы, маркировка, закрытость, визуальный контроль, признаки регулярного пользования и ухода (привлекательность), локальные социальные связи жителей. Признаки защиты, признаки принадлежности, признаки цивилизации. Контроль улиц. Создание защищающего пространства посредством дизайна. Пространство социального единства, неформального общения, собственности.

Задания к практическому занятию (по выбору)

1. Проанализируйте 2-3 места в своем городе, имеющие сильное негативное и позитивное эмоциональное воздействие. Выделите стресс-факторы и признаки «защиты».

2. Предложите 2 - 4 респондентам описать любимое место проведения времени в вашем городе (и нелюбимое место). Проанализируйте выделенные признаки.

3. Предложите проект изменений для 1 – 2-х мест своего города с целью снижения стрессового воздействия на жителей.

Тема 6. Психология учебной и рабочей среды

6.1. Психология учебной среды. Учебная (образовательная) среда школы. Многофункциональность школьной среды. Потребности детей и потребности педагогов. Особенности библиотечной среды.

6.2. Музеи, зоопарки, детские игровые площадки – учебная внешкольная среда. Активная познавательная деятельность и особенности среды, в которой она может быть реализована. Виды, формы познавательной активности ребенка. Психологическое моделирование игрушек.

6.3. Анализ рабочей среды. Рабочая среда и ее значение для состояния работающих, их отношений, качества их труда и удовлетворенности. Структура анализа рабочей среды по Э. Сандсторму. Индивидуальный уровень анализа рабочей среды. Непосредственное физическое окружение рабочего пространства, включая окружающие условия: освещение, температура, воздух, звуки; характеристики здания: обстановка, мебель, оборудование рабочего пространства; сопутствующая среда (туалеты, коридоры, вестибюль, столовая и т.д.). Основные психологические процессы, происходящие с человеком на рабочем месте: адаптация, возбуждение, перегрузка, стресс, усталость. Межличностный уровень анализа рабочей среды. Социально-психологические процессы (выбор общения и регулирование социального взаимодействия) и дизайн. Организация рабочего пространства, расположение комнат, сидячих мест, мебель и оборудование, дистанция внутри рабочего пространства, его открытость или закрытость, наличие и удобство мест для неформального общения сотрудников и рабочих собраний. Возможность самопрезентации и персонализации. Дифференциация статуса и власти. Организационный уровень анализа рабочей среды. Физическая организационная среда: здания, машины, оборудование, пространственное разделение рабочих подразделений (отделов) и установление различий между ними.

Пространство офиса как частный случай рабочей среды.

Задания к практическому занятию (по выбору)

1. Опишите «образ школы» или «образ университета» в соответствии с теорией «места поведения» по плану: правила социального взаимодействия, пространственно-физические аспекты и возникающее в ней поведение.

2. Представьте два эскиза детских игровых площадок, программирующих конкурентное (агрессивное), кооперативное (сотрудничающее), исследовательское, кнструирующее поведение, физическую активность и самореализацию.

3. Проанализируйте особенности «скучного» и «нескучного» музея или зоопарка.

4. Составьте таблицу функциональных потребностей дошкольника, младшего школьника, подростка и проанализируйте места пребывания детей на соответствие этим потребностям.

5. Предложите модели 2-3 функциональных игрушек для детей.