3 Овладение навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха
К задачам специальной педагогики, решаемым совместно с социальной педагогикой, относится …
социальная защита и социальное обеспечение
Выберите для каждой категории специальной психологии правильное определение: 1. Различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, период 2. Отставание в отдельных периодах психического и физического развития 3. Развитие психики, при котором одна из функций опережает сроки развития, типичные для конкретного возраста
1 дизонтогенез
2 ретардация
3 акселерация
Важными условиями нормального психического развития ребенка младенческого возраста являются …
телесные контакты с матерью
эмоциональное общение с взрослым
Согласно положению Л. С. Выготского о системном строении дефекта, в аномальном развитии нужно различать две группы симптомов:
первичные
вторичные
Такой параметр дизонтогенеза, как «функциональная локализация нарушения», требует оценки следующих факторов:
состояние общих дефектов
состояние частных дефектов
К группе врожденных факторов, приводящих к умственной отсталости, относятся …
вирусные заболевания
внутриутробные инфекции
Основными нарушениями при задержке психического развития (ЗПР) являются …
замедление темпа формирования личностной сферы
замедление темпа формирования познавательной сферы
Современная классификация детского церебрального паралича основывается на следующих факторах …
степени тяжести ДЦП
клинической характеристике ДЦП
Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести …
расстройство коммуникативной функции речи
сам аутизм, ритуальность поведения
К дисгармоническому типу психического развития относятся …
психопатия
патологическое развитие личности
К категории со сложной структурой дефекта относят детей, у которых одновременно наблюдаются …
слепоглухота
умственная отсталость и выраженные нарушения зрения и слуха
С целью максимальной социализации и адаптации в обществе в старших классах школы 8 вида для умственно отсталых детей проводятся занятия по …
социально-бытовой ориентировке
У слабовидящих детей отмечается способность …
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды
В качестве ведущей системы в основу обучения глухих положены …
коммуникационная система
билингвистическая система
Установите соответствие между нарушением письменной речи, характеризующимся специфическими ошибками (письма и чтения), и их определением. 1. Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций 2. Нарушение чтения, при котором отмечается полная неспособность к овладению процессом чтения 3. Частичное специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью высших психических функций
1 дислексия
2 алексия
3 дисграфия
К симптомам нарушения психического развития при ДЦП относятся нарушения …
эмоционально-волевой сферы
познавательной деятельности
Соотнесите основные симптомы аутистических нарушений и их описания. 1. Отрыв от реальности, уход в себя, необычность реакций на внешние воздействия как признак многих психических расстройств 2. Нарушение психического развития (искаженный вариант), при котором отдельные психические функции развиваются замедленно, а другие – патологически ускоренно 3. Состояние, при котором требуется коррекционная работа по методикам преодоления РДА, несмотря на то, что наблюдаются не все характерные для установления диагноза РДА клинические признаки.
1 аутизм как симптом
2 синдром раннего детского аутизма
3 аутистические черты личности
Специфика содержания специального образования заключается во введении …
пропедевтических разделов
специфических учебных предметов
Принцип ранней коррекционно-педагогической помощи, предусматривающий обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка, опирается на …
сензитивные периоды
К отличительным особенностям использования классно-урочной системы в специальной школе по сравнению с общеобразовательной школой относятся …
система пропедевтической работы
организация уроков по смешанному или комбинированному типу
Соотнесите невербальное средство с его описанием. 1. Применение различных видов искусства в коррекционно-педагогическом процессе 2. Система действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы 3. Техническая аппаратура для более эффективного и качественного усвоения и закрепления в доступной форме предъявляемого учащимся материала
1 артпедагогика и арттерапия
2 моделирование
3 технические средства обучения (ТСО)
В основу педагогической классификации категорий лиц с ограниченными возможностями положены …
предметная область
характер нарушения
Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется …
социализацией
усвоением социальной роли
Социальной реабилитацией лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) называются …
система оптимальных способов общественной деятельности по приспособлению условий среды к потребностям лиц с ОВЗ
процесс восстановления социального статуса лиц с ОВЗ с целью успешной социализации
Предметом изучения специальной психологии являются …
особенности психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья
закономерности психического развития лиц с отклонениями в развитии
Специальная психология базируется на следующих методологических принципах …
детерменизма, развития
единства сознания и деятельности
Установите соответствие между основными понятиями специальной педагогики и их определениями. 1. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен 2. Изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, то есть теория и практика специального образования 3. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности
1 объект
2 предмет
3 субъект
К задачам специальной педагогики, решаемым совместно со специальной психологией, относится …
изучение закономерностей и особенностей развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности
Соотнесите понятие, характеризующее общую закономерность психического развития при норме и нарушенном развитии, и его содержание. Разновременность формирования психических функций, один из законов онтогенеза «Область не созревших, но созревающих процессов», потенциальные возможности ребенка, которые выявляются в процессе взаимодействия с взрослым Оптимальный, благоприятный период для развития какой-либо стороны психической деятельности, обучения и воспитания
1 гетерохронность
2 зона ближайшего развития
3 сензитивный период
К врожденным причинам, ведущим к нарушениям в развитии, относятся …
внутриутробные инфекции
глубокая недоношенность
К факторам, определяющим картину аномального развития, относятся …
время возникновения первичного дефекта
соотношение первичных и вторичных нарушений
Анализ временного параметра дизонтогенеза предполагает изучение следующих факторов:
сензитивные периоды психической функции
длительность формирования функции в онтогенезе
К группе врожденных факторов, приводящих к умственной отсталости, относятся …
вирусные заболевания
внутриутробные инфекции
Согласно классификации К. С. Лебединской существуют следующие варианты задержки психического развития (ЗПР) у детей :
психогенного, церебрально-органического происхождения
конституционального, соматогенного происхождения
Согласно классификации Р. М. Боскис выделяют следующие группы детей с нарушениями слуха:
позднооглохшие
глухие, слабослышащие
Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести …
сам аутизм, ритуальность поведения
расстройство коммуникативной функции речи
Современная классификация психопатий включает следующие типы:
гипертимический, эпилептоидный
возбудимый, сенситивный
К комплексным нарушениям развития относят …
глухота и ДЦП
слепота и системное нарушение речи
К задержке психического развития, по ряду показателей близкой к умственной отсталости, относится ЗПР _______________генеза.
церебрально-органического
У ослепших в отличие от слепорожденных детей отмечается …
постепенное стирание зрительных образов
В качестве ведущей системы в основу обучения глухих положены …
билингвистическая система
коммуникационная система
Выберите форму речевой патологии по определению структуры дефекта. 1. Системное недоразвитие речи, при котором нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй, а среди неречевых расстройств выделяют моторные, сенсорные, психопатологические симптомы 2. Речевая патология, при которой первичным нарушением является расстройство темпо-ритмической стороны речи, а вторично страдает коммуникативная сфера 3. Нарушение речи, при котором ведущим дефектом является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем
1 алалия
2 заикание
3 дизартрия
Значительное место в коррекционно-педагогической работе при ДЦП отводится логопедической работе, задачами которой являются …
выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции
нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата
Соотнесите основные симптомы при РДА и их описания. 1. Стремление к сохранению привычного постоянства в противодействие любым изменениям в окружающем 2. Замещение реальных переживаний и впечатлений, оторванность от реальности, слабая, неполная и искаженная связь с окружающим 3. Повторение слов, фраз, сказанных другим лицом, часто отставленное во времени
1 феномен тождества
2 аутистические фантазии
3 эхолалии
Специфика содержания специального образования заключается во введении …
пропедевтических разделов
специфических учебных предметов
Принцип педагогического оптимизма в специальной педагогике опирается на …
идею о «зоне ближайшего развития» ребенка
К отличительным особенностям использования классно-урочной системы в специальной школе по сравнению с общеобразовательной школой относятся …
организация уроков по смешанному или комбинированному типу
система пропедевтической работы
Установите соответствие между аудиовизуальными средствами обучения и целями их использования. 1 Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры 2. Средства визуализации речи, например, динамические графики, профили артикуляции 3. ПК как средство преобразования среды жизнедеятельности и обучения
1 зрительное восприятие учебного материала
2 диагностика и коррекция правильного произношения
3 моделирование учебных задач и ситуаций, контроль и самоконтроль
Соотнесите предметные области специальной педагогики и категории лиц с ограниченными возможностями 1. Олигофренопедагогика 2. Сурдопедагогика 3. Логопедия 4. Тифлосурдопедагогика
1 лица с нарушением интеллекта
2 лица с нарушениями слуха: глухими, позднооглохшими и слабослышащими
3 лица с нарушением речи
4 лица с нарушениями слуха и зрения: слепоглухими
По классификации, в основе которой лежит группировка категорий нарушений в соответствии с локализацией дефекта, к расстройствам деятельности мозга относят …
речевые нарушения
умственную отсталость
Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется …
социализацией
усвоением социальной роли
Социальной реабилитацией лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) называются …
система оптимальных способов общественной деятельности по приспособлению условий среды к потребностям лиц с ОВЗ
процесс восстановления социального статуса лиц с ОВЗ с целью успешной социализации
Целями специальной психологии являются …
|
|
определение причин, структуры, механизма нарушений развития |
|
|
|
изучение индивидуально-типических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
|
|
организация специальных условий обучения детей с отклонениями в развитии |
|
|
|
обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии |
Специальная психология базируется на следующих методологических принципах …
|
|
детерменизма, развития |
|
|
|
единства сознания и деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний и умений и развитие познавательных способностей 2. Способы учебно-познавательной деятельности самих учащихся 3. Единство наглядных, практических и других методов с целью создания специальной дидактической среды в процессе предметно-практического обучения
|
специальные образовательные технологии |
||
|
|
методы учения |
|
|
|
методы воспитания |
|
|
|
методы обучения |
|
К задачам специальной педагогики, решаемым совместно с общей педагогикой, относится …
|
|
интеграция в образовании |
||||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|||
Соотнесите понятие, характеризующее общую закономерность психического развития при норме и нарушенном развитии, и его содержание. Разновременность формирования психических функций, один из законов онтогенеза «Область не созревших, но созревающих процессов», потенциальные возможности ребенка, которые выявляются в процессе взаимодействия с взрослым Оптимальный, благоприятный период для развития какой-либо стороны психической деятельности, обучения и воспитания
|
|
сензитивный период |
|
|
|
гетерохронность |
|
|
|
зона ближайшего развития |
|
К врожденным причинам, ведущим к нарушениям в развитии, относятся …
|
|
глубокая недоношенность |
|
|
|
асфиксия плода |
|
|
|
внутриутробные инфекции |
В теории Л. С. Выготского о соотношении первичного и вторичного дефекта развитие может иметь два направления:
|
|
сверху вниз |
|
|
|
снизу вверх |
|
|
|
|
|
Такой параметр дизонтогенеза, как «функциональная локализация нарушения», требует оценки следующих факторов:
|
|
состояние общих дефектов |
|
|
|
состояние частных дефектов |
Согласно Международной классификации болезней 10 пересмотра (МКБ-10) существуют следующие степени умственной отсталости:
|
|
тяжелая, глубокая |
|
|
|
легкая, средняя |
|
|
|
выраженная, глубокая |
|
|
|
легкая, умеренная |
Основными нарушениями при задержке психического развития (ЗПР) являются …
|
|
замедление темпа формирования познавательной сферы |
|
|
|
замедление темпа формирования личностной сферы |
В соответствии с принятой классификацией к категориям лиц с недостатками зрения относят …
|
|
слепых, слабовидящих |
|
|
|
с косоглазием и амблиопией |
Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести …
|
|
расстройство коммуникативной функции речи |
|
|
|
сам аутизм, ритуальность поведения |
К дисгармоническому типу психического развития относятся …
|
|
патологическое развитие личности |
|
|
|
акцентуации личности |
|
|
|
психосоматические расстройства |
|
|
|
психопатия |
С целью максимальной социализации и адаптации в обществе в старших классах школы 8 вида для умственно отсталых детей проводятся занятия по …
|
|
социально-бытовой ориентировке |
У слабовидящих детей отмечается способность …
|
|
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды |
В специальной системе обучения языку в школе слабослышащих ведущими задачами являются …
|
|
расширение возможностей самостоятельного обогащения речи вне специального обучения |
|
|
|
уточнение и активизация самостоятельно приобретенного речевого материала |
Установите соответствие между основными понятиями логопедии и их определениями. 1. Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем 2. Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте 3. Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
|
фонетико-фонематическое недоразвитие речи |
||
|
|
общее недоразвитие речи |
|
|
|
ринолалия |
|
|
|
заикание |
|
Значительное место в коррекционно-педагогической работе при ДЦП отводится логопедической работе, задачами которой являются …
|
|
нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата |
|
|
|
развитие манипулятивной деятельности |
|
|
|
выработка синхронности дыхания, голоса и артикуляции |
Установите соответствие между ведущей системой обучения при РДА и ее определением. 1. Метод создания ситуаций, формирующих желаемое поведение в речи, в овладении учебными предметами и производственными навыками и т.д. 2. Программа, направленная на создание условий существования, соответствующих особенностям ребенка с РДА 3. Методика коррекции эмоционально-волевой сферы, в которой большое значение отводится постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров
|
|
комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция |
|
|
|
TEACC-программа |
|
|
|
оперантное обучение |
|
Специфика содержания специального образования заключается во введении …
|
|
специфических учебных предметов |
|
|
|
занятий по развитию остаточного слуха |
|
|
|
пропедевтических разделов |
Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании опирается на ___________деятельность.
|
|
предметно-практическую |
Индивидуальная форма организации обучения применяется при …
|
|
необходимости в индивидуальной психологической, логопедической и иной коррекционной помощи |
|
|
|
наличии тяжелых и множественных нарушений в развитии |
Установите соответствие между средством общения и его описанием. 1. Общение при помощи ручной азбуки, где каждая буква алфавита изображается пальцами руки в виде знаков 2. Записи, производимые на доске, и схемы речевых высказываний 3. Зрительное восприятие устной речи
|
средства словесной наглядности |
||
|
|
дактильная речь |
|
|
|
чтение с губ |
|
Cоответствующий вид специальной школы не предусмотрен для детей с …
|
|
ранним детским аутизмом |
|
|
|
нарушением эмоционально-волевой сферы |
Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется …
|
|
социализацией |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
овладением профессией |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
реабилитацией |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
усвоением социальной роли
Целями специальной психологии явл… -изучение индивидуально-типических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
Специальная психология тесно связана с такими науками, как …
Установите соответствие между общими, конкретными и частными целями специальной педагогики. 1. Цель специальной педагогики как науки 2. Цель специальной педагогики общего порядка 3. Цель специальной педагогики по отношению к категории неслышащих детей
К задачам специальной педагогики, решаемым совместно со специальной психологией, относится …
Соотнесите понятие, характеризующее общую закономерность психического развития при норме и нарушенном развитии, и его содержание. Разновременность формирования психических функций, один из законов онтогенеза «Область не созревших, но созревающих процессов», потенциальные возможности ребенка, которые выявляются в процессе взаимодействия с взрослым Оптимальный, благоприятный период для развития какой-либо стороны психической деятельности, обучения и воспитания
Важными условиями нормального психического развития ребенка младенческого возраста являются …
К факторам, определяющим картину аномального развития, относятся …
Такой параметр дизонтогенеза, как «функциональная локализация нарушения», требует оценки следующих факторов:
Сложные варианты ЗПР сопровождают энцефалопатические расстройства, к которым относятся … церебрастенические явления, аффективные нарушения
Современная классификация детского церебрального паралича основывается на следующих факторах … степени тяжести ДЦПклинической характеристике ДЦП
Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести … сам аутизм, ритуальность поведениярасстройство коммуникативной функции речи Современная классификация психопатий включает следующие типы: возбудимый, сенситивный
К комплексным нарушениям развития относят …глухота и ДЦП
Для детей с ЗПР дошкольного возраста предусмотрена специальная модель дошкольного образовательного учреждения – ДОУ __________ вида. Для детей с ЗПР дошкольного возраста предусмотрена специальная модель дошкольного образовательного учреждения – ДОУ компенсирующего вида. В ДОУ компенсирующего вида наряду с задачами образования, социального становления, сохранения и укрепления здоровья, ставятся задачи реабилитации больного ребенка, компенсации негативных влияний среды жизни. У слабовидящих детей отмечается способность …определять предметные и пространственные свойства окружающей среды В качестве ведущей системы в основу обучения глухих положены …В качестве ведуУстановите соответствие между основными понятиями логопедии и их определениями. 1. Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем 2. Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте 3. Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата щей системы в основу обучения глухих положены …
В структуре двигательного дефекта при ДЦП к нарушениям мышечного тонуса можно отнести … В структуре двигательного дефекта при ДЦП к нарушениям мышечного тонуса можно отнести ригидность и дистонию. При ригидности мышцы напряжены, находятся в состоянии тетануса – максимального повышения мышечного тонуса, нарушаются плавность и слаженность мышечного взаимодействия. Дистония – меняющийся характер мышечного тонуса, отличается непостоянством, изменчивостью. В покое мышцы расслаблены, при попытках к движению тонус резко нарастает, в результате чего оно может оказаться невозможным.
Соотнесите основные симптомы аутистических нарушений и их описания. 1. Отрыв от реальности, уход в себя, необычность реакций на внешние воздействия как признак многих психических расстройств 2. Нарушение психического развития (искаженный вариант), при котором отдельные психические функции развиваются замедленно, а другие – патологически ускоренно 3. Состояние, при котором требуется коррекционная работа по методикам преодоления РДА, несмотря на то, что наблюдаются не все характерные для установления диагноза РДА клинические признаки. Под аутизмом как таковым понимают отрыв от реальности, уход в себя, необычность реакций на внешние воздействия как признак многих психических расстройств. Синдром раннего детского аутизма – нарушение психического развития (искаженный вариант), при котором отдельные психические функции развиваются замедленно, а другие – патологически ускоренно. Состояние, при котором требуется коррекционная работа по методикам преодоления РДА, несмотря на то, наблюдаются не все характерные для установления диагноза РДА клинические признаки, обозначается как аутистические черты личности.
Освоение не только общего среднего образования, но и получение высшего профессионального образования возможно для лиц …
Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании опирается на ___________деятельность
К отличительным особенностям использования классно-урочной системы в специальной школе по сравнению с общеобразовательной школой относятся … К отличительным особенностям использования классно-урочной системы в специальной школе по сравнению с общеобразовательной школой относится система пропедевтической работы и уроки по смешанному или комбинированному типу. Система подготовительных упражнений готовится педагогом заранее и включается в структуру других уроков, индивидуальных занятий, дополнительных форм организации обучения. Уроки по смешанному или комбинированному типу используются на начальных этапах обучения. Младшие школьники с отклонениями в развитии не могут усваивать новый материал большими порциями; объяснению нового материала предшествует подготовительно-пропедевтическая работа, направленная на актуализацию соответствующих знаний и опыта учеников или формирование такого опыта.
Установите соответствие между аудиовизуальными средствами обучения и целями их использования. 1 Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры 2. Средства визуализации речи, например, динамические графики, профили артикуляции 3. ПК как средство преобразования среды жизнедеятельности и обучения
Соотнесите виды специальных (коррекционных) учреждений и категории детей с особыми образовательными потребностями. 1. Школы 1–2 вида 2. Школы 3–4 вида 3. Школы 7–8 вида 4. Школы 5 вида
Cоответствующий вид специальной школы не предусмотрен для детей с …
Компенсаторная перестройка включает механизмы …
Современное понятие реабилитации подразумевает …комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных, социально-экономических мер
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1)Задачами специальной психологии как науки являются …
|
|
изучение закономерностей и особенностей психического развития лиц с отклонениями в развитии |
|
|
|
психологическое обоснование методов обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии |
2. К основным методам специальной психологии можно отнести …
|
|
беседу, изучение продуктов деятельности |
|
|
|
эксперимент, наблюдение |
3. Установите соответствие между основными понятиями специальной педагогики и их определениями. 1. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен 2. Изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, то есть теория и практика специального образования 3. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности
|
субъект |
|
|
предмет |
|
|
объект |
4. К задачам специальной педагогики, решаемым совместно с социальной педагогикой, относится …
|
|
социальная защита и социальное обеспечение |
5.Выберите для каждого понятия правильное определение. 1. Уровень психосоциального развития человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям группы людей того же возраста, пола, культуры и т.д. 2. Неповторимый путь развития конкретного человека, уникальность которого можно определить при сопоставлении с индивидуальным путем развития другого человека. 3. Эталон, субъективный, произвольно устанавливаемый норматив, который принимается за совершенный образец по соглашению каких-либо лиц.
|
функциональная норма |
||
|
|
идеальная норма |
|
|
|
статистическая норма |
|
6.К психосоциальным факторам, ведущим к нарушениям в развитии, относятся …
|
|
тяжелый стресс |
|
|
|
ранняя социальная депривация |
7. В теории Л. С. Выготского о соотношении первичного и вторичного дефекта развитие может иметь два направления:
|
|
снизу вверх |
|
|
|
сверху вниз |
8. Такой параметр дизонтогенеза, как «функциональная локализация нарушения», требует оценки следующих факторов:
|
|
состояние частных дефектов |
|
|
|
состояние общих дефектов |
9. К группе врожденных факторов, приводящих к умственной отсталости, относятся …
|
|
вирусные заболевания |
|
|
|
внутриутробные инфекции |
10. Согласно классификации К. С. Лебединской существуют следующие варианты задержки психического развития (ЗПР) у детей :
|
|
психогенного, церебрально-органического происхождения |
-
конституционального, соматогенного происхождения
11. Согласно классификации Р. М. Боскис выделяют следующие группы детей с нарушениями слуха:
|
|
позднооглохшие |
|
|
|
глухие, слабослышащие |
12. Психопатии следует отличать от …
|
|
психопатоподобных состояний |
|
|
|
психозов |
13. К категории с осложненной структурой дефекта можно отнести детей, у которых одновременно наблюдаются …
|
|
умственная отсталость и небольшое снижение слуха |
|
|
|
ЗПР и заикание |
14. Для детей с ЗПР дошкольного возраста предусмотрена специальная модель дошкольного образовательного учреждения – ДОУ __________ вида.
|
|
компенсирующего |
15. У слабовидящих детей отмечается способность …
|
|
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды |
16 В специальной системе обучения языку в школе слабослышащих ведущими задачами являются …
|
|
уточнение и активизация самостоятельно приобретенного речевого материала |
|||
|
|
расширение возможностей самостоятельного обогащения речи вне специального обучения |
|||
19.К симптомам нарушения психического развития при ДЦП относятся нарушения …
|
|
|
|
|
|
эмоционально-волевой сферы |
|
|
|
|
|
|
|
познавательной деятельности |
20)Установите соответствие между ведущей системой обучения при РДА и ее определением. 1. Метод создания ситуаций, формирующих желаемое поведение в речи, в овладении учебными предметами и производственными навыками и т.д. 2. Программа, направленная на создание условий существования, соответствующих особенностям ребенка с РДА 3. Методика коррекции эмоционально-волевой сферы, в которой большое значение отводится постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров
|
|
TEACC-программа |
|
|
|
комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция |
|
|
|
оперантное обучение |
|
21. Специфика содержания специального образования заключается во введении …
|
|
специфических учебных предметов |
|
|
|
занятий по обучению ориентировки в пространстве и развитию мобильности |
|
|
|
пропедевтических разделов |
|
22) Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании опирается на ___________деятельность.
|
|
предметно-практическую |
23) Индивидуальная форма организации обучения применяется при …
|
необходимости в индивидуальной психологической, логопедической и иной коррекционной помощи |
||
|
|
наличии тяжелых и множественных нарушений в развитии |
|
24) Соотнесите невербальное средство с его описанием. 1. Применение различных видов искусства в коррекционно-педагогическом процессе 2. Система действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы 3. Техническая аппаратура для более эффективного и качественного усвоения и закрепления в доступной форме предъявляемого учащимся материала
|
|
технические средства обучения (ТСО) |
|
|
|
моделирование |
|
|
|
артпедагогика и арттерапия |
|
26) В основу педагогической классификации категорий лиц с ограниченными возможностями положены …
|
|
характер нарушения |
|
|
|
предметная область |
|
27) Компенсаторная перестройка включает механизмы
|
|
замещения |
|
|
|
сверхкомпенсации |
|
|
|
восстановления |
28)Социальной адаптацией лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) называются …
|
|
результат процесса активного приспособления к условиям среды |
|
|
|
процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды |
-
пос
Предметом изучения специальной психологии являются …
особенности психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья
закономерности психического развития лиц с отклонениями в развитии
Специальная психология тесно связана с такими науками, как …
Нейропсихология
специальная педагогика
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Упорядоченные способы взаимодействия учителя и обучающихся, направленные на передачу знаний и умений и развитие познавательных способностей 2. Способы учебно-познавательной деятельности самих учащихся 3. Единство наглядных, практических и других методов с целью создания специальной дидактической среды в процессе предметно-практического обучения
-
методы обучения
-
методы учения
-
специальные образовательные технологии
К задачам специальной педагогики, решаемым совместно со специальной психологией, относится …
изучение закономерностей и особенностей развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности
Выберите для каждой категории специальной психологии правильное определение: 1. Различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, период 2. Отставание в отдельных периодах психического и физического развития 3. Развитие психики, при котором одна из функций опережает сроки развития, типичные для конкретного возраста
-
дизонтогенез
-
ретардация
-
акселерация
Важными условиями нормального психического развития ребенка младенческого возраста являются …
эмоциональное общение с взрослым
телесные контакты с матерью
К факторам, определяющим картину аномального развития, относятся …
время возникновения первичного дефекта
соотношение первичных и вторичных нарушений
Психологический анализ механизма нарушений психического развития сформулирован В. В. Лебединским и включает следующие параметры дизонтогенеза:
локализация нарушения, время поражения
анализ структуры дефекта, межфункциональных связей
Согласно патогенетической классификации М. С. Певзнер существуют следующие формы олигофрении :
с нарушениями анализаторов; с лобной недостаточностью
неосложненная; с нарушением нейродинамики
Основными нарушениями при задержке психического развития (ЗПР) являются …
замедление темпа формирования познавательной сферы
замедление темпа формирования личностной сферы
Согласно классификации Р. М. Боскис выделяют следующие группы детей с нарушениями слуха:
глухие, слабослышащие
позднооглохшие
К видам аутистических расстройств относят синдромы …
Аспергера
Каннера
Психопатии следует отличать от …
Психозов
психопатоподобных состояний
К категории со сложной структурой дефекта относят детей, у которых одновременно наблюдаются …
умственная отсталость и выраженные нарушения зрения и слуха
слепоглухота
С целью максимальной социализации и адаптации в обществе в старших классах школы 8 вида для умственно отсталых детей проводятся занятия по …
социально-бытовой ориентировке
У слабовидящих детей отмечается способность …
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды
В специальной системе обучения языку в школе слабослышащих ведущими задачами являются …
расширение возможностей самостоятельного обогащения речи вне специального обучения
уточнение и активизация самостоятельно приобретенного речевого материала
Выберите форму речевой патологии по определению структуры дефекта. 1. Системное недоразвитие речи, при котором нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй, а среди неречевых расстройств выделяют моторные, сенсорные, психопатологические симптомы 2. Речевая патология, при которой первичным нарушением является расстройство темпо-ритмической стороны речи, а вторично страдает коммуникативная сфера 3. Нарушение речи, при котором ведущим дефектом является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем
-
алалия
-
заикание
-
дизартрия
К симптомам нарушения психического развития при ДЦП относятся нарушения …
эмоционально-волевой сферы
познавательной деятельности
Установите соответствие между ведущей системой обучения при РДА и ее определением. 1. Метод создания ситуаций, формирующих желаемое поведение в речи, в овладении учебными предметами и производственными навыками и т.д. 2. Программа, направленная на создание условий существования, соответствующих особенностям ребенка с РДА 3. Методика коррекции эмоционально-волевой сферы, в которой большое значение отводится постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров
-
оперантное обучение
-
TEACC-программа
-
комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция
Специальный образовательный стандарт учитывает …
специфику социокультурных и этнокультурных условий проживания
степень выраженности нарушения и вызываемые им ограничения возможностей
Принцип ранней коррекционно-педагогической помощи, предусматривающий обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка, опирается на …
сензитивные периоды
К отличительным особенностям использования классно-урочной системы в специальной школе по сравнению с общеобразовательной школой относятся …
организация уроков по смешанному или комбинированному типу
система пропедевтической работы
Соотнесите невербальное средство с его описанием. 1. Применение различных видов искусства в коррекционно-педагогическом процессе 2. Система действий по построению, преобразованию и использованию наглядно воспринимаемой системы 3. Техническая аппаратура для более эффективного и качественного усвоения и закрепления в доступной форме предъявляемого учащимся материала
-
артпедагогика и арттерапия
-
моделирование
-
технические средства обучения (ТСО)
Соотнесите предметные области специальной педагогики и категории лиц с ограниченными возможностями 1. Олигофренопедагогика 2. Сурдопедагогика 3. Логопедия 4. Тифлосурдопедагогика
-
лица с нарушением интеллекта
-
лица с нарушениями слуха: глухими, позднооглохшими и слабослышащими
-
лица с нарушением речи
-
лица с нарушениями слуха и зрения: слепоглухими
По классификации, в основе которой лежит группировка категорий нарушений в соответствии с локализацией дефекта, к расстройствам деятельности мозга относят …
умственную отсталость
речевые нарушения
Компенсаторная перестройка включает механизмы …
Восстановления
Замещения
Социальной адаптацией лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) называются …
результат процесса активного приспособления к условиям среды
процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды
1. Целями специальной психологии являются …
определение причин, структуры, механизма нарушений развития
изучение индивидуально-типических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
2. Специальная психология базируется на следующих методологических принципах …
детерменизма, развития
|
единства сознания и деятельности |
3. Установите соответствие между общими, конкретными и частными целями специальной педагогики. 1. Цель специальной педагогики как науки 2. Цель специальной педагогики общего порядка 3. Цель специальной педагогики по отношению к категории неслышащих детей
1-достижение человеком с ограниченными возможностями жизнедеятельности максимально возможной самостоятельности и независимой жизни
2-коррекция и компенсация недостатка педагогическими средствами; абилитация и реабилитация
3-овладение навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха
4. К задачам специальной педагогики, решаемым совместно с общей педагогикой, относится … интеграция в образовании
5. Выберите для каждой категории специальной психологии правильное определение: 1. Различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, период 2. Отставание в отдельных периодах психического и физического развития 3. Развитие психики, при котором одна из функций опережает сроки развития, типичные для конкретного возраста
1-дизонтогенез
2-ретардация
3-акселерация
6. Важными условиями нормального психического развития ребенка младенческого возраста являются …
эмоциональное общение с взрослым
телесные контакты с матерью
7. Согласно положению Л. С. Выготского о системном строении дефекта, в аномальном развитии нужно различать две группы симптомов:
Вторичные
Первичные
8. Анализ временного параметра дизонтогенеза предполагает изучение следующих факторов: сензитивные периоды психической функции
длительность формирования функции в онтогенезе
9. К группе врожденных факторов, приводящих к умственной отсталости, относятся … внутриутробные инфекции
вирусные заболевания
10. Сложные варианты ЗПР сопровождают энцефалопатические расстройства, к которым относятся … апатико-адинамические расстройства
церебрастенические явления, аффективные нарушения
11. Современная классификация детского церебрального паралича основывается на следующих факторах … клинической характеристике ДЦП
степени тяжести ДЦП
12. Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести … сам аутизм, ритуальность поведения
расстройство коммуникативной функции речи
13. Современная классификация психопатий включает следующие типы
гипертимический, эпилептоидный
14. К комплексным нарушениям развития относят … слепота и системное нарушение речи
глухота и ДЦП
15. С целью максимальной социализации и адаптации в обществе в старших классах школы 8 вида для умственно отсталых детей проводятся занятия по … социально-бытовой ориентировке
16. У слабовидящих детей отмечается способность …
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды
17. К особенностям познавательной деятельности и речевого развития слабослышащих детей относят …
конкретность мышления
затрудненность словесного общения
18. Установите соответствие между нарушением письменной речи, характеризующимся специфическими ошибками (письма и чтения), и их определением. 1. Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций 2. Нарушение чтения, при котором отмечается полная неспособность к овладению процессом чтения 3. Частичное специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью высших психических функций
1-Дислексия
2-алексия
3-дисграфия
19. К симптомам нарушения психического развития при ДЦП относятся нарушения … эмоционально-волевой сферы
познавательной деятельности
20. Установите соответствие между ведущей системой обучения при РДА и ее определением. 1. Метод создания ситуаций, формирующих желаемое поведение в речи, в овладении учебными предметами и производственными навыками и т.д. 2. Программа, направленная на создание условий существования, соответствующих особенностям ребенка с РДА 3. Методика коррекции эмоционально-волевой сферы, в которой большое значение отводится постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров
1-оперантное обучение
2-TEACC-программа
3-комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция
21. Освоение не только общего среднего образования, но и получение высшего профессионального образования возможно для лиц … с нарушением опорно-двигательного аппарата
с нарушением речи
22. Принцип ранней коррекционно-педагогической помощи, предусматривающий обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка, опирается на …
сензитивные периоды
23. К групповым формам проведения уроков в специальной школе относятся …
дифференцированно-групповые
бригадные
24. Установите соответствие между аудиовизуальными средствами обучения и целями их использования. 1 Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры 2. Средства визуализации речи, например, динамические графики, профили артикуляции 3. ПК как средство преобразования среды жизнедеятельности и обучения
1-зрительное восприятие учебного материала
2-диагностика и коррекция правильного произношения
3-моделирование учебных задач и ситуаций, контроль и самоконтроль
25. Установите соответствие между определениями и понятиями. 1. Сфера педагогической теории и практики, решающая индивидуальные, сложные, нестандартные педагогические задачи социализации и самореализации человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности и социальной активности 2. Интегративная самостоятельная научная область, опирающаяся на ряд научных отраслей и охватывающая проблемы разностороннего изучения, воспитания, образования детей и взрослых с нарушением физического и умственного развития, подготовки к труду и самостоятельной жизни в обществе 3. Коррекция неблагоприятной среды и образовательных условий, в которых ребенок без значительных физических и психических нарушений ощущает дискомфорт, нуждаясь в психолого-педагогической помощи и поддержке
1-специальная педагогика
2-дефектология
3-коррекционная педагогика
26. По классификации, в основе которой лежит группировка категорий нарушений в соответствии с локализацией дефекта, к расстройствам деятельности мозга относят … речевые нарушения
27. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется … социализацией
28. Современное понятие реабилитации подразумевает …
участие в данном процессе специалистов разных областей медицины, психологии, педагогики, социальных работников
комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных, социально-экономических мер
1. Целями специальной психологии являются …
определение причин, структуры, механизма нарушений развития
изучение индивидуально-типических особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья
2. Специальная психология базируется на следующих методологических принципах …
детерменизма, развития
|
единства сознания и деятельности |
3. Установите соответствие между общими, конкретными и частными целями специальной педагогики. 1. Цель специальной педагогики как науки 2. Цель специальной педагогики общего порядка 3. Цель специальной педагогики по отношению к категории неслышащих детей
1-достижение человеком с ограниченными возможностями жизнедеятельности максимально возможной самостоятельности и независимой жизни
2-коррекция и компенсация недостатка педагогическими средствами; абилитация и реабилитация
3-овладение навыками восприятия устной речи по чтению с губ говорящего и с использованием остаточного слуха
4. К задачам специальной педагогики, решаемым совместно с общей педагогикой, относится … интеграция в образовании
5. Выберите для каждой категории специальной психологии правильное определение: 1. Различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, период 2. Отставание в отдельных периодах психического и физического развития 3. Развитие психики, при котором одна из функций опережает сроки развития, типичные для конкретного возраста
1-дизонтогенез
2-ретардация
3-акселерация
6. Важными условиями нормального психического развития ребенка младенческого возраста являются …
эмоциональное общение с взрослым
телесные контакты с матерью
7. Согласно положению Л. С. Выготского о системном строении дефекта, в аномальном развитии нужно различать две группы симптомов:
Вторичные
Первичные
8. Анализ временного параметра дизонтогенеза предполагает изучение следующих факторов: сензитивные периоды психической функции
длительность формирования функции в онтогенезе
9. К группе врожденных факторов, приводящих к умственной отсталости, относятся … внутриутробные инфекции
вирусные заболевания
10. Сложные варианты ЗПР сопровождают энцефалопатические расстройства, к которым относятся … апатико-адинамические расстройства
церебрастенические явления, аффективные нарушения
11. Современная классификация детского церебрального паралича основывается на следующих факторах … клинической характеристике ДЦП
степени тяжести ДЦП
12. Сущность дизонтогенеза при аутизме составляет триада нарушений, к которым можно отнести … сам аутизм, ритуальность поведения
расстройство коммуникативной функции речи
13. Современная классификация психопатий включает следующие типы
гипертимический, эпилептоидный
14. К комплексным нарушениям развития относят … слепота и системное нарушение речи
глухота и ДЦП
15. С целью максимальной социализации и адаптации в обществе в старших классах школы 8 вида для умственно отсталых детей проводятся занятия по … социально-бытовой ориентировке
16. У слабовидящих детей отмечается способность …
определять предметные и пространственные свойства окружающей среды
17. К особенностям познавательной деятельности и речевого развития слабослышащих детей относят …
конкретность мышления
затрудненность словесного общения
18. Установите соответствие между нарушением письменной речи, характеризующимся специфическими ошибками (письма и чтения), и их определением. 1. Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций 2. Нарушение чтения, при котором отмечается полная неспособность к овладению процессом чтения 3. Частичное специфическое нарушение процесса письма, обусловленное несформированностью высших психических функций
1-Дислексия
2-алексия
3-дисграфия
19. К симптомам нарушения психического развития при ДЦП относятся нарушения … эмоционально-волевой сферы
познавательной деятельности
20. Установите соответствие между ведущей системой обучения при РДА и ее определением. 1. Метод создания ситуаций, формирующих желаемое поведение в речи, в овладении учебными предметами и производственными навыками и т.д. 2. Программа, направленная на создание условий существования, соответствующих особенностям ребенка с РДА 3. Методика коррекции эмоционально-волевой сферы, в которой большое значение отводится постоянному взаимодействию педагогов, психологов и врачей-психиатров
1-оперантное обучение
2-TEACC-программа
3-комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция
21. Освоение не только общего среднего образования, но и получение высшего профессионального образования возможно для лиц … с нарушением опорно-двигательного аппарата
с нарушением речи
22. Принцип ранней коррекционно-педагогической помощи, предусматривающий обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка, опирается на …
сензитивные периоды
23. К групповым формам проведения уроков в специальной школе относятся …
дифференцированно-групповые
бригадные
24. Установите соответствие между аудиовизуальными средствами обучения и целями их использования. 1 Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры 2. Средства визуализации речи, например, динамические графики, профили артикуляции 3. ПК как средство преобразования среды жизнедеятельности и обучения
1-зрительное восприятие учебного материала
2-диагностика и коррекция правильного произношения
3-моделирование учебных задач и ситуаций, контроль и самоконтроль
25. Установите соответствие между определениями и понятиями. 1. Сфера педагогической теории и практики, решающая индивидуальные, сложные, нестандартные педагогические задачи социализации и самореализации человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности и социальной активности 2. Интегративная самостоятельная научная область, опирающаяся на ряд научных отраслей и охватывающая проблемы разностороннего изучения, воспитания, образования детей и взрослых с нарушением физического и умственного развития, подготовки к труду и самостоятельной жизни в обществе 3. Коррекция неблагоприятной среды и образовательных условий, в которых ребенок без значительных физических и психических нарушений ощущает дискомфорт, нуждаясь в психолого-педагогической помощи и поддержке
1-специальная педагогика
2-дефектология
3-коррекционная педагогика
26. По классификации, в основе которой лежит группировка категорий нарушений в соответствии с локализацией дефекта, к расстройствам деятельности мозга относят … речевые нарушения
27. Процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности, называется … социализацией
28. Современное понятие реабилитации подразумевает …
участие в данном процессе специалистов разных областей медицины, психологии, педагогики, социальных работников
комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных, социально-экономических мер