7.2. Оборудование детских дошкольных и школьных учреждений
Как правило, технологическое оборудование общественных зданий тесно привязано к особенностям их прямого назначения: кухонный блок ресторана, оборудование сцены в театре, торговое оборудование супермаркета и т.д., а его характеристики неотрывны от организации соответствующих процессов в среде. Ниже даются несколько примеров эргономической интерпретации такого рода привязки.
Оборудование детских дошкольных и школьных учреждений требует особого подхода. Детская мебель, улично-игровое и учебное оборудование чаще всего проектируются как уменьшенные копии «взрослой» мебели и оборудования для офисов. Среда, оснащенная таким оборудованием, да еще, как правило, при архитектуре построек, плохо связанной с территорией и окружающим ландшафтом, создает атмосферу казенного учреждения.
В идеале детский сад, школа должны проектироваться как единое целое, начиная с территории, здания, помещений и кончая всем предметным оборудованием, в т.ч. мебелью, светильниками, игрушками и пр. При этом не надо забывать о взаимосвязи всех элементов среды (рис. 80).
Упорядоченность, визуальная ясность и легкая читаемость функционального содержания пространства особенно важны для детей младшего возраста. Важное значение имеет игровое начало предметно-пространственной среды. Для дошкольников и школьников (особенно младших) естественным является усвоение навыков и знаний через игру.
Основу
активного
воспитания
и
обучения
за
рубежом
уже
более
десяти
лет
составляют
всевозможные
«конструкторы»
—
мебельные,
игровые,
спортивно-оздоровительные,
графические,
хо компьютеризированные
(продукция
французской
фирмы
ASCO,
фирмы
Marco,
Нидерланды,
и
др.).
О
Метод «конструктора» позволяет создавать мебельные модули, на основе которых выбираются различные варианты планировки и оснащения, например, классов в зависимости от состава учащихся, размеров и конфигурации помещений и т.п. Школы получают контейнеры со «строительным материалом», из которого монтируют нужные предметы и системы под свои конкретные условия.
I
Проект и образцы учебно-игрового и мебельного конструктора «Куб-модуль» в нашей стране созданы
г^ ВНИИ технической эстетики (авторы Грашин А.А., Кузьмичев Л.А. и др.).
го m го
Система состоит из двух самостоятельных подсистем-конструкторов (рис. 81).
«Куб-модуль — 1» включает в себя четыре взаимосвязанные самостоятельные части: мебельно-игровой конструктор и унифицированный набор детских стульев. Основу составляет типоряд из полимерного куба-модуля (500x500x500 мм), 1/2 модуля (500x500x245 мм) и 1/4 модуля (500x245x245 мм), кубическая форма которого обусловлена технологическими и экономическими соображениями, а также тем, что детские кубики — одна из самых древних и популярных игрушек.
Основу подсистемы «Куб-модуль — 2» составляет типоряд из трех «П-образных» и прямолинейных элементов, из которых формируются полноразмерные кубы-модули (500x500x500 мм и 600x600x600 мм).
С помощью конструктора можно формировать столы разных типов, стенки, шкафы, игровые транспортные средства и пр. Для сидения детей имеются кресла, формируемые на основе половинного и четвертичного модулей; стулья различных типов для всех возрастных (ростовых) групп. Все элементы согласованы между собой конструктивно-технологически и стилистически.
Особое место в оснащении школ занимают технические средства обучения, которые должны позволить учащимся получить необходимые знания и обеспечить техническую подготовку для последующей безболезненной адаптации к условиям современного производства.
163
dl
о
O-
o
Ю
о ra
о ж
Е
О.
m
I
Рис.
80. Типы
мебели
для
общественных
зданий:
детских
(А),
школ
(Б)
и
учреждений
здравоохранения
(В)
164
2
Таблица 28. Маркировка ученической мебели
|
Номер стола |
Средний рост учащихся |
Группа роста |
Цвет маркировки |
|
1 |
1 050 |
1 000<1 150 |
оранжевый |
|
2 |
1 200 |
1 150<1 300 |
фиолетовый |
|
3 |
1 350 |
1 300<1 450 |
желтый |
|
4 |
1 500 |
1 450<1 600 |
красный |
|
5 |
1 650 |
1 600<1 750 |
зеленый |
|
6 |
1 800 |
1 750< |
голубой |
О
се
X
3
I а. о о
Таблица 29. Функциональные размеры ученических столов
|
Наименование размера |
Обозначение |
Значения для стола номера | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | ||
|
Высота рабочей плоскости, не менее |
hi |
460 |
520 |
580 |
640 |
700 |
760 |
|
Расстояние от пола до нижней кромки элементов, выступающих под крышкой стола от ее края (высота пространства для ног), не менее |
h2 |
350 |
410 |
470 |
530 |
590 |
650 |
|
Расстояние от пола до элементов, выступающих над коленями (высота пространства для ног, согнутых в коленях), не менее |
h3 |
350 |
350 |
400 |
400 |
450 |
500 |
|
Расстояние от пола до элементов, выступающих над стопой сидящего (высота пространства для вытянутых ног), не менее |
h4 |
250 |
250 |
300 |
300 |
350 |
350 |
|
Ширина рабочей плоскости, не менее |
t, |
450 |
500 |
500 |
500 |
500 |
500 |
|
Длина рабочей плоскости, не менее одноместный стол двухместный стол |
bi |
600 1 200 |
600 1 200 |
600 1 200 |
600 1 200 |
600 1 200 |
600 1 200 |
|
Расстояние между опорными элементами стола со стороны сидящего до элементов, выступающих перед его коленями (глубина пространства для ног), не менее |
b2 |
420 |
420 |
420 |
420 |
450 |
450 |
о о
166
См. продолжение
Продолжение табл. 29
|
Наименование размера |
Обозначение |
Значения для стола номера | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | ||
|
Расстояние от края стола со стороны сидящего до элементов, выступающих перед его коленями (глубина пространства для ног), не менее |
|
300 |
300 |
300 |
350 |
400 |
400 |
|
Расстояние от края стола со стороны сидящего до элементов, выступающих над его стопой (глубина пространства для ног при сидении с вытянутыми ногами), не менее |
ц |
400 |
400 |
400 |
400 |
450 |
450 |
Таблица 30. Функциональные размеры ученических стульев
|
Наименование размера |
Обозна- |
|
Значения для |
стула номера |
| ||
|
чение |
l |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 | |
|
Высота сиденья |
|
260 |
300 |
340 |
380 |
420 |
460 |
|
Эффективная глубина сиденья (допускается отклонение минус 20) |
|
260 |
290 |
330 |
360 |
380 |
400 |
|
Ширина сиденья, не менее |
Ьз |
250 |
270 |
290 |
320 |
340 |
360 |
|
Высота линии перегиба спинки, не более |
w |
160 |
170 |
190 |
200 |
210 |
220 |
|
Высота нижнего края спинки над сиденьем |
ha |
120 |
130 |
150 |
160 |
170 |
190 |
|
Высота верхнего края спинки над сиденьем, не более |
h7 |
250 |
280 |
310 |
330 |
360 |
400 |
|
Ширина спинки, не менее |
\ |
250 |
250 |
250 |
280 |
300 |
320 |
|
Радиус изгиба переднего края сиденья |
h |
20—50 |
20—50 |
20—50 |
20—50 |
20—50 |
20—50 |
|
Радиус спинки в плане, не менее |
h |
300 |
300 |
300 |
300 |
300 |
300 |
Таблица 31. Высота одноместного стола для занятий с ПЭВМ и ВДТ
Примечание.
Ширина
и
глубина
пространства
для
ног
определяются
конструкцией
стола.
Таблица
32. Основные
размеры
стула
для
учащихся
и
студентов
|
Рост учащихся или студентов в обуви, см |
Высота над полом, мм | |
|
поверхность стола |
пространство для ног, не менее | |
|
116—130 131—145 146—160 161—175 >175 |
520 580 640 700 760 |
400 520 580 640 700 |
|
Параметры стула |
|
Рост учащихся и студентов |
в обуви, см |
| |
|
116—130 |
131—145 |
146—160 |
161—175 |
> 175 | |
|
Высота сиденья над полом, мм |
300 |
340 |
380 |
420 |
460 |
|
Ширина сиденья, не менее, мм |
270 |
290 |
320 |
340 |
360 |
|
Глубина сиденья, мм |
290 |
330 |
360 |
380 |
400 |
|
Высота нижнего края спинки над сиденьем, мм |
130 |
150 |
160 |
170 |
190 |
|
Высота верхнего края спинки над сиденьем, мм |
280 |
310 |
330 |
360 |
400 |
|
Высота линии прогиба спинки, не менее, мм |
170 |
190 |
200 |
210 |
220 |
|
Радиус изгиба переднего края сиденья, мм |
20—50 |
|
|
|
|
|
Угол наклона сиденья, ° |
0—4 |
|
|
|
|
|
Угол наклона спинки, ° |
95—108 |
|
|
|
|
|
Радиус спинки в плане, не менее, мм |
300 |
|
|
|
|
167
Одна из ведущих итальянских фирм EUettronica Veneta выпускает несколько десятков комплектов оборудования для лабораторий. Все они модульные, содержат значительное количество общих элементов. Преобладание познавательной ценности делает школьное и лабораторное оборудование отличным от оборудования промышленных цехов и участков: в одном случае проектировщики ориентируются на педагогический эффект, в другом — на эффект экономический.