1. Мета і завдання практики

Основні цілі педагогічної практики студентів полягають у пробудженні інтересу до майбутньої професії вчителя музичного мистецтва. Оволодіння сучасними методами музично-педагогічної діяльності на уроках та у позакласній роботі з учнями. Формування ключових музично-педагогічних компетенцій.

Цей процес передбачає, з одного боку, становлення професійної самосвідомості, усвідомлення та оцінки своїх музично-педагогічних знань, ідеалів, мотивів професійної діяльності, а з другого – систематичну кропітку працю з формування необхідних умінь та навичок і поступове набуття самостійності, творчого, науково-дослідницького досвіду.

Перший етап виробничої практики студентів факультету музичної та хореографічної освіти (ІІІ курс):

Мета: включення студентів-практикантів у професійну діяльність учителя музичного мистецтва. Формування ключових музично-педагогічних компетенцій майбутнього вчителя музики. Оволодіння сучасною методикою музично-педагогічної освіти учнів початкової школи (1-4 класи).

Завдання педагогічної практики студентів ІІІ курсу:

• визначати навчально-виховну спрямованість, сутність та педагогічний потенціал уроків музичного мистецтва;

• -оволодівати інтерактивними методами музично-педагогічної діяльності в процесі проведення уроків музики;

• -спостерігати за діяльністю вчителя та учнів, визначати інтереси, мотиви їх навчальної діяльності;

• -здійснювати аналіз уроку музики, позакласного виховного заходу на засадах компетентнісного підходу;

• -визначати мету, завдання та зміст уроку музичного мистецтва;

• -засвоювати сучасні методи роботи з розвитку вокально-хорових навичок учнів молодших класів;

• самостійно розробляти конспекти уроків з урахуванням рівня розвитку дітей, календарного плану та основних видів музичної діяльності;

• здійснювати рефлексивні процеси, що забезпечить реалізацію творчих задумів, процес розвитку та саморозвитку, буде сприяти творчому підходу до професійної діяльності;

• знаходити, та застосовувати на практиці, інформацію про особливості діяльності вчителя та мотиви навчальної діяльності учнів молодших класів;

• створювати проекти виховних заходів;

• враховувати психофізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку;

• здійснювати компетентнісний аналіз музично-педагогічної літератури, художньо-педагогічного матеріалу та музичного репертуару;

Другий етап виробничої практики студентів музично-хореографічного факультету (ІVкурс):

Мета: вивчення студентами процесу навчально-виховної роботи на уроках музичного мистецтва в середніх класах загальноосвітньої школи (5-7 класи). Закріплення набутого досвіду для становлення самостійного та творчого фахівця. Освоєння практики використання інноваційних педагогічних технології на уроках музичного мистецтва.

Завдання педагогічної практики студентів ІV курсу:

• самостійно аналізувати, узагальнювати і систематизувати знання зі специфіки проведення уроків музичного мистецтва;

• проводити різні типи уроків з використанням інноваційних педагогічних технологій;

• розробляти уроки, позакласні заходи, що забезпечують формування музичної культури школярів;

• здійснювати діагностування знань, вмінь та навичок школярів щодо сприймання, емоційного відношення, розуміння і художньо-виразного виконання творів музичного мистецтва;

• знаходити, та застосовувати на практиці передовий досвід роботи учителів-новаторів загальноосвітніх навчальних закладів з художньо-естетичним профілем навчання;

• впроваджувати проектну діяльності на уроках музичного мистецтва;

• оволодівати засобами діагностики музично-освітнього розвитку школярів;

• підбирати найбільш придатні інтерактивні методи у процесі залучення дітей до музичної діяльності;

• складати конспекти уроків на основі визначеної концепції, теми, мети та завдань уроку, оптимального поєднання традиційних та інноваційних методів музичного навчання;

• самостійно опрацьовувати наукові першоджерела, працювати з пошуковими системами Інтернету з метою ознайомлення з сучасними музично-педагогічними методами;

• спрямовувати своє навчання на удосконалення музично-педагогічних компетенцій;

• адекватно враховувати на практиці знання психофізіологічних особливостей дітей старшого шкільного віку.

• здійснювати компетентний аналіз музично-педагогічного матеріалу;