Отбор и комплектация группы.

1. Социальный заказ – основание для тренинга.

2. Участники группы. Встреча с каждым участником группы, возможно протестировать (проективные тесты0, выяснить взаимоотношения в группе 9социометрия).

3. Сам ведущий. Личность тренера – главный инструмент в работе.

4. Количественный состав от 6-7 до 15-20 человек, идеально – 10-15.

Временной аспект.

18 – 36 часов, можно 2 дня по 12 часов (24 часа). Не меньше 4 часов в день.

Условия проведения группы.

1. Изолированность от социума.

2. Концентрированность.

3. Изоляция от шума.

4. Оборудованность групп.

Стратегии ведущего.

1. Избегать крайностей: дистантность, проблема одиночества и растворение в группе.

2. В случае не включения в работу группы, спровоцировать конфликт.

3. В напряженной ситуации а) если группа зрелая, обсудить ситуацию напряжения, б) не обсуждать, снять напряжение , повысить позитивный настрой шуткой или смешными упражнениями.

82. Вы - школьный психолог, только что приступили к работе. Вам предстоит обсудить с директором школы программу, график и условия Вашей работы. Как Вы построите этот разговор?

Вопросы, которые обсуждают при поступлении на работу.

1. Цель прихода на работу и результаты деятельности.

2. Продолжительность и содержание деятельности психолога в адаптационный период (от 2-3 недель до 3 месяцев).

3. Формы необходимости участия психолога в различных мероприятиях, не связанных с его функциональными обязанностями. Классное руководство, замена учителей и т.п.

4. Дополнительный заработок.

5. Участие в методологической работе (нужно соглашаться).

6. Организационная деятельность психолога.

7. Форма материально-технической поддержки.

8. Принцип организации рабочей недели.

Работа над контрактом дает возможность открытой деловой работе.

Оговорить:

• Границы полномочий психолога при принятии решения.

• Ситуации, в которых психолог может обращаться за помощью к администрации.

• Форма контроля деятельности психолога.

• Форма участия администрации в текущей работе по психолгическому сопровождению воспитанников и обучающихся.

83. Вы начали работать в государственном агентстве по трудоустройству. Какие проблемы Вам предстоит решать, учитывая специфику Ваших клиентов?

Профессиональное консультирование- это один из видов психологической помощи, направленной на обеспечение нормальному взрослому клиенту его адаптации и развитии в профессии и карьере с учетом его конкретной социальной ситуации развития.

Виды работы по основным проблемам.

• Справочно-информационное консультирование.

• Диагностика.

• Коррекционно-формирующая (коррекция необоснованного выбора).

• Эмоционально-побудительная (поддержать оптанта в правильном выборе).

• Помощь в адаптации.

• Помощь при карьерных кризисах.

• Помощь в самопознании.

84. Вы хотели бы устроиться в рекламное агентство. Что Вы могли бы предложить в качестве работы психолога руководству рекламного агентства?

Подготовка специалистов для работы с клиентами-заказчиками.

Помощь в подготовке и проведении переговоров.

Редактирование рекламной продукции.

Поиск новых способов привлечения клиентов.

Подготовка и проведение PR-компаний.

Поддержание в коллективе доброжелательной, рабочей атмосферы.

Помощь в решении конфликтных ситуаций.

Индивидуальное консультирование.

85. Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.

Конфликт коммуникационный. Причинны: взаимное или обоюдное недопонимание, недоуважение, обоюдное непонимание ответственности за конфликт, недостаточное знание своей конфликтогенности (набор черт характера, особенности личности),возможность соперничества и многое другое может быть.

Психологическая помощь:

Подробно проанализировать рассказ каждой отдельно, предшествующие события и чувства, которые могли спровоцировать конфликт.

Каждой помочь повысить позитивность самовосприятия и восприятия коллеги, показать достоинства другой.

Обучить неконфликтному предъявлению претензий. Например, Я-высказывание.

86. Вы - школьный психолог. К Вам обратился учитель начальных классов по поводу низкой успеваемости учащегося. Как Вы будете решать эту проблему?

Наблюдение, беседа с учеником, диагностика, обсуждение результатов с учителем, родителями, решение о дальнейших шагах – либо психокоррекция, либо обращение к специалисту.

87. Дайте интерпретацию профиля личностной акцентуации. (Предлагается на бланке профиль личностной акцентуации по данным опросника Шмишека).

Шкалы.

Диапазон акцентуации 19 – 24 балла, тенденция к акцентуации 15 – 19 баллов.

1. Демонстративность– артистизм, интуиция, не переносит, когда на него не обращают внимания.

2. Застревание– упорство в достижении цели, пунктуальность, не переносит, когда его обижают, покушаются на авторитет.

3. Педантичность – бюрократ, аккуратен, не любит принимать решения.

4. Возбудимость – умение не переутомляться, получать яркие впечатления от жизни, нельзя оставлять без контроля.

5. Гипертимность– активность , выносливость, общительность, не выности одиночества и монотонной работы.

6. Дисмтимность– повышенная чувствительность, способность рассчитывать свои силы, на контрольных соревнованиях может не выдержать.

7. Тревожность– предусмотрительность, не выносит неизвестности.

8. Экзальтированность– мягкость, способность к сопереживанию, не выносит публичные указания на его недостатки.

9. Эмотивность – заботливость, способность брать на себя ответственность за другого, невыносима грубость окружающих.

10. Циклотимность– периодические смены настроения, в депрессивной фазе не могут нормально функционировать.

88. Дайте интерпретацию результатов методики «Несуществующее животное». (Предлагается рисунок конкретного испытуемого).

89. Дайте интерпретацию результатов методики «Кинетический рисунок семьи». (Предлагается рисунок ребенка).

90. Предложите план психологической поддержки семьи с ребенком, страдающим заиканием.

Виды речевых расстройств.Заикание..

• В раннем детском возрасте (до 3 лет) обычно связаны с жизненными обстоятельствами, например, испуг.

• Ситуативное заикание.

• Психически обусловленное нарушение.

• После шоковых событий.

• Инфантильное нарушение, как средство привлечения внимания.

Психологическая помощь:

1. Понять, заикание закрепившаяся реакция, или случай. Найти условия возникновения заикания. Работа вместе с логопедом, невропатологом, психиатром, исключить органические нарушения.

2. Помочь повысить самооценку. Упражнения «я молодец», «чтение текста» и т.д.

3. Научить управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Аутогенная тренировка.

4. Научить снимать мышечное напряжение. Психогимнастика, совместное пение, подвижные игры и т.п.

Инструкция родителям: при первых признаках регрессии, надо вести к психологу, так как сам повтор не проходит.

91. Предложите комплекс мероприятий по адаптации ребенка к обучению в начальной школе.

НАЗВАНИЕ РАБОТЫ	УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ	СРОК ПРОВЕДЕНИЯ	ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Диагностика готовности к школе учащихся первых классов (диагностический минимум)	Место проведения: классы. Методики: Матрицы Ровена, ШТОЛ, шкалы Векслера для данной возрастной группы.	1а – 5.09.05-10.09.05 1б – 12.09.05-17.09.05 1в – 19.09.05-24.09.05 1г – 26.09.05-01.10.05 1д – 03.10.05-08.10.05	Рекомендации к проведению углубленного обследования; Рекомендации к проведению развивающей и коррекционной работы; Рекомендации по оптимизации педагогической деятельности.
Углубленное обследование учащихся первых классов, показавших высокие и низкие результаты по итогам скрининга (по запросу родителей, педагогов, либо администрации)	Место проведения: кабинет психолога. Методики: подбираются индивидуально.	Октябрь 2005 Пн., вт., ср., чт. – с 11 до 13 часов.	Рекомендации к проведению развивающей и коррекционной работы; Рекомендации по оптимизации педагогической деятельности Рекомендации по созданию оптимальных условий для положительной динамики личных достижений учащихся.

92. Предложите комплекс мероприятий по диагностике и коррекции взаимоотношений в трудовом коллективе.

Диагностика: социометрия, беседа.

Коррекция взаимоотношений: индивидуальные консультации, тренинг, совместный отдых в выходные, совместные праздники.

93. Предложите план диагностики, профилактики и коррекции взрослых по проблемам возрастных кризисов.

Необходимо учитывать проблемы возраста, в особенности во время протекания кризисов. Кризисы: 30 – 35, 40 – 45 лет, 55 – 65 лет. Это – экзистенциальные проблемы с эмоциональными переживаниями, вызванные резкими переменами во многих сферах жизни. Диагностиказависит от особенностей обращения, запроса. Можно диагностировать СЖО, мотивацию достижений, ценностные ориентации межличностные отношения, психологические особенности, влияющие на профессиональную деятельность, акцентуации, эмоциональное состояние и т.д.Профилактика:подготовка человека к изменениям, связанным с возрастом.Коррекция:групповая (группа одного возраста, с одинаковыми переживаниями).

94. Разработайте процедуру консультирования старшеклассников при выборе профессии.

1. групповая справочно-информационная консультация всех старшеклассников школы с приглашением представителей ВУЗов, техникумов и предприятий города.

2. Индивидуальные консультации для желающих диагностические и корреционно-формирующие.

95. Разработайте процедуру консультирования взрослых по поводу смены профессии.

1. Знакомство, обозначение целей и результатов совместной деятельности.

2. Изучение проблемной ситуации клиента.

3. Формирование цели клиентом.

4. Способы достижения целей.

5. Подведение итогов, обсуждение дальнейших действий.

96. Предложите план коррекции неадекватной самооценки и уровня притязаний подростка.

Помочь повысить самооценку. Упражнения «я молодец», «чтение текста» и т.д.

Работа с целями. Ориентация на ближайшую зону развития.

Научить управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Аутогенная тренировка.

Научить снимать мышечное напряжение. Психогимнастика, подвижные игры.

Работа с учителями и родителями.

97. Опишите специфику оказания психологической помощи детям, пострадавшим от насилия.

Специфика. Глубокая интимность любого насилия, чувство вины и стыда. Жертва берет на себя ответственность за насилие, совершенное над ним.

Выяснить, получил ли первую медицинскую и психологическую помощь. Какие травмы получил.

Помочь выплеснуть эмоции косвенным образом. Рассказы о сновидениях, страхах. Можно играть, сочинять сказки. Сначала ребенок включает свои страхи в сюжет, потом может сказать прямо.

Помочь воспроизвести свои чувства с помощью игрушек.

Снять ответственность с ребенка за насилие над ним.

98. Предложите план проведения консультации с клиентом, пережившим утрату (смерть близкого человека).

1. Утешение, поддержка.

2. Помочь осознать новые задачи и проблемы, если клиент хочет их решить.

3. Минимизировать чувство вины.

Приемы:детально выслушивать, поговорить о вкладе клиента в судьбу умершего.

99. Предложите приемы коррекции внимания для детей младшего школьного возраста.

Определение причин сниженного внимания, какой компонент внимания страдает и почему.

Обеспечение детям оптимальной обстановки в классе и дома.

Проведение индивидуальных занятий по специальным методикам.

100. Предложите приемы коррекции и саморегуляции эмоциональных состояний в подростковом возрасте.

Коррекция эмоционального состояния в группе, работа с целями, обучение методам саморегуляции (аутотренинг).

59