Теория уровневой обработки Крейка – Локхарда.
Согласно этой теории, след памяти является побочным продуктом перцептивно-концептуальной переработки (восприятие и смысл). Информация лучше перерабатывается, если перешла на осознание. Прочность и длительность сохранения материала является функцией глубины переработки.
Обработка стимулов происходит на одном из трех уровней, связанных с выделением 1) физических признаков, 2) акустических признаков, 3) семантических признаков.
Внутри каждого из уровней переработки можно также выделить форму анализа, который также различается по глубине: 1) углы, линии написание буквыІ, Г, П,
2) высота голоса, при плохой слышимости можно понять мелодию.
Глубина переработки, а следовательно и память, представляют собой континуум, а не прерывистую цепочку блоков. Уровень переработки определяется намерениями и желанием субъекта.
Основной принцип теории, что более глубокая переработка ведет к лучшему запоминанию, опровергается рядом экспериментальных работ.
Кроме этого, противопоставление чувственного и рационального, - одна из причин рассогласования данных в этих теориях памяти. Чувственное и рациональное, не две ступени в познании, а два момента, пронизывающие его во всех формах и на всех этапах развития. Единство чувственного и рационального означает не следование одного за другим, а непременное участие того и другого в нашем познании.
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
Выготский Лев Семенович (5.11.1896, Орша - 11.06.1934, Москва) - отечественный психолог, создатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций.
Разработал основы культурно-исторической психологии, в которой ведущую роль играют орудийные действия и деятельность со знаком, уделяется внимание процессу возникновения и формирования высших психических функций. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского оказала существенное влияние как на отечественную (А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Лидия Ивановна Боржович, Лисина, Сапогова и др.), так и мировую психологическую мысль.
Основные положения культурно-исторической теории.
Принципиальное отличие человека от животных состоит в том, что он овладел природой с помощью орудий. Это наложило отпечаток на психику человека. Человек научился овладевать собственными психическими функциями, для чего он использует психологические орудия – знаки. Знаки имеют культурное происхождение, например речь. Опосредствованная память – употребление знаков: узелок на память, крестик на руке.
I фундаментальное положение теории.По представлениям Выготского, психические явления могут быть "натуральными"(непроизвольная память, непроизвольное внимание), детерминированными преимущественно генетическим фактором, и "культурными"(произвольное внимание, произвольная память, логическое мышление),надстроенными над первыми, собственновысшими психическими функциями, которые всецело формируется под влиянием социальных воздействий.Основным признаком высших психических функцийявляется ихопосредствованностьопределенными "психологическими орудиями", знаками, возникшими в результате длительного общественно-исторического развития человечества, к которым относится, прежде всего, речь. Психофизиологическим коррелятом формирования высших психических функций выступают сложные функциональные системы, имеющие вертикальную (корково-подкорковую) и горизонтальную (корково-корковую) организацию. Нокаждая высшая психическая функцияжестко не привязана к какому-либо одному мозговому центру, аявляется результатом системной деятельности мозга, в которой различные мозговые структуры делают более или менее специфический вклад в построении данной функции.
II фундаментальное положение теории – идея интериоризации.
Индивидуальное сознание зависит от истории развития культуры и социума окружающего мира. Эти внешние процессы присваиваются - интериоризируются.Первоначально высшая психическая функцияреализуется как форма взаимодействия между людьми, между взрослым и ребенком, какинтерпсихический процесс (сначала взрослый показывает, как надо делать), и лишь затем - каквнутренний, интрапсихический (ребенок делает сам). При этом внешние средства, опосредствующие это взаимодействие, переходят во внутренние, т.е. происходит их интериоризация. Если на первых этапах формирования высшей психической функции она представляет собой развернутую форму предметной деятельности, опирается на относительно простые сенсорные и моторные процессы, то в дальнейшем действия свертываются, становясь автоматизированными умственными действиями.
Высшие психические функции(произвольное внимание, произвольная память, логическое мышление) отличаются от низших и натуральных (непроизвольная память, непроизвольное внимание) и психических функций животных тем, что онисоциальны по своему формированию,опосредствованыи благодаря этомупроизвольны.
Эволюция взглядов на предмет социальной психологии.
Социальная психологияизучает закономерности деятельности людей в условиях взаимодействия в социальных группах.
Основными проблемами социальной психологииявляются следующие:
- закономерности общения и взаимодействия людей,
- деятельность больших (нации, классы) и малых социальных групп,
- социализация личности и развитие социальных установок.
Первый этап – философия.Лебон Гюстав: «Психология толпы». Вундт: «Психология народов». Фрейд: «Психология масс и анализ человеческого Я».
Лебон стремился найти доказательства неравенства человеческих рас. Физиологические, анатомические и психологические различия между народами ведут к непониманию между ними и конфликтам. Упадок цивилизации связывали с наступлением "эры масс", когда все будет решать толпа, инициируемая отдельными "вожаками". Считал, что "духовное единство толпы" предопределяет характер поведения входящих в нее людей. Их поведение становится бессознательным, а они сами - эмоциональными, рационально неконтролируемыми, догматичными, нетерпимыми, безответственными. Разделял толпу на разнородную (уличные сборища) и однородную (секты, классы).
Исследование высших психические процессов (например, речи, мышления, воли), по мнению Вундта, должно осуществляться при помощи культурно-исторического метода, основанного прежде всего на анализе мифов, обрядов, религиозных представлений, языка, что нашло отражение в его 10-томном труде "Психология народов".
Фрейд основной движущей силой нормального и патологического развития считал либидо. Этот же лейтмотив был им перенесен в область философии и культуры, где особое внимание было уделено такому психологическому механизму, как сублимация.
Второй этап – 1940-1949 г.г. Курт Левин, М. Шериф – эксперименты с малой группой.
Левиным была создана топологическая психология. В ее центре стояла личность, которая трактовалась в единстве с ее окружением. В психологической школе, созданной Левиным, были введены новые для психологии понятия: квазипотребность, психологическая валентность, жизненное пространство, временная перспектива, уровень притязаний.
М. Шериф исследовал агрессивное поведение (служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения).Эксперимент – группы «красных и синих пилоток». Также исследовал конформизм(приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления). Эксперимент – один испытуемый и четыре человека подсадных сравнивают отрезки с эталоном.
Третий этап – 1969 г.,Россия. Андреева, Петровский, Лабунская – теория коллектива (относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи –коллектив трудовой, учебный, военный, спортивный и др.).
Структура и средства общения.
Общение– это взаимодействие двух или более субъектов, состоящее в обмене между ними сообщениями, имеющими предметный и эмоциональный аспекты.
Общение основано на реализацииособойпотребности в контактес другими субъектами (аффилиация), об удовлетворении которой свидетельствует возникновение "радости общения".Обычно включает в себя четыре составляющие:предметное сообщение (о чем идет речь), самораскрытие (Я-сообщение), отношение к слушателю (мотив рассказа), призыв (что надо сделать). Нарушения общения вызывают изменения личности.
Г.М. Андреева. Специалист по широкому кругу проблем социальной психологии (теория и методология социальной психологии, методы эмпирического социального исследования, когнитивные процессы в группе, психология трудовых коллективов).Структура общения.
Обмен информацией
Восприятие
Влияние людей друг на друга
Структура общения(Коммуникация. П. Вацлавик).
Канал – о проблеме, о чувствах и т.п. Шум – физический или психологический.
Средства общения.Лабунская В.А.
Понятие и структура малой группы.
Социальные группы,относительно устойчивые совокупности людей, имеющих общие интересы, ценности и нормы поведения, складывающиеся в рамках исторически определенного общества.Различают большие группы:общественные классы, социальные слои, профессиональные группы, этнические общности (нация, народность, племя),возрастные группы(молодежь, пенсионеры);малые группы,специфический признак которых - непосредственные контакты ее членов:семья, школьный класс, производственная бригада, соседские общности, дружеские компании.
Малая группа– это группа от 4 до 12 человек (в некоторых источниках до 40 человек),объединенная
Процессом взаимодействия (общения)
Общей целью
Влиянием друг на друга
Курт Левин исследовал малые группы. Петровский добавил концепцию ценностно-ориентационного единства (общая цель). Якоб Морено автор основатель социометрии. СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ – прием стандартизированных испытаний для измерения межличностных отношений в малых группах. Осуществляется путем постановки косвенных вопросов, отвечая на которые испытуемый производит последовательный выбор членов группы, предпочитаемых другим в некоторой ситуации. Этот прием используется при изучении динамики внутренних отношений в разных возрастных группах (в дошкольных, школьных классах, отрядах пионерских и трудовых лагерей, студенческих группах и пр.) для установления позиции индивидов, наличия замкнутых группировок, положительных, конфликтных или напряженных участков, степени групповой сплоченности, мотивационной структуры отношений. При этом учитывается не только количественная, но и качественная сторона выраженных в тесте предпочтений.
В зависимости от возрастного состава группы и специфики исследовательских задач применяются индивидуальные и групповые формы эксперимента, а также разнообразные варианты самих процедур исследования в виде экспериментальной игры, вербального, письменного, изобразительного теста, с использованием элементов проективной техники (выбор в действии, выбор товарища по парте, экспериментальная игра «секрет», экспериментальное сочинение и др.).
Морено считал, что все социальные конфликты обусловлены рассогласованностью между официальной и неофициальной структурами. Было показано, что есть связь субъективного благополучия, переживаемого личностью, и ее социально-психологического статуса, обусловленного местом, занимаемом прежде всего в малой группе.
Положение личности в группе определяется ее статусом, исполняемой ролью, системой групповых ожиданий, групповыми ценностями, нормами и групповыми санкциями.
Классификация неформальных ролей в малой группепо Р. Шиндлеру.
Лидер
Рядовые члены группы
Эксперт
Оппозиционер
Выпадающий