23. Лекция как форма учебной работы в высшей школе

Цель лекции обеспечивать передачу и усвоение студентами наиболее сложные, проблематичные темы курса.

Различают три формы лекций:

1. Вводная лекция – ознакомление студента с методикой работы по данной дисциплине. Показать ее место в системе научно знания и объяснить основные требования предъявляемые к уровню овладения данным курсом.

2. Основная лекция – обеспечивает освещение основных проблем курса.

3. Повторительно-обобщающая лекция – читается в конце курса в виде более высокой степени обобщения его содержания.

К нетрадиционным лекциям относятся следующие:

1. Проблемные лекции

2. Лекция визуализация

3. Лекция конференция

4. Лекция вдвоем

5. лекция с заранее планируемыми ошибками

Структура лекции:

1. Вводное слово – где лектор говорит об актуальности проблемы и в сжатом виде напоминает содержание предыдущей темы.

2. Основная часть 75-80% времени – разбивается, как правило, на 3-4 основных вопроса

3. Заключение или выводы 5-10 мин

4. Окончание лекции 3-5 мин – ответы на поступившие вопросы (Лектор может давать ответы и по ходу лекции)

К лекции предъявляются требования:

1. Научность и обоснованность выдвигаемых предположений

2. Практичность, т.е. связь теории с практикой

3. Проблемность – обеспечивает повышенный интерес к данной теме

4. Эмоциональность преподавателя – позволяет усилить воздействие материала т.к. включает чувства слушателя.

5. Аргументированность положений

6. Наглядность – обеспечивается наглядными материалами

7. Степень воздействия лектора на аудиторию

8. Качество голоса и речи, грамотность изложения, литературность, громкость

Примечания: По этим критериям и оценивается качество проводимой лекции

Активные формы лекций:

1. Проблемная – лектор акцентирует внимание, на проблемах темы задавая проблемные вопросы или вводя проблемные ситуации

2. Лекция визуализация строится таким образом, чтобы обеспечить максимальную наглядность в изложении материала

3. Лекция пресс-конференция основана не на монологе лектора, а на диалоге с аудиторией, где лектор отвечает на подготовленные вопросы

4. Лекция вдвоем основана на совместной работе двух лекторов, каждый из которых представляет отдельное научное направление или парадигмы одной науки.

24. Семинарские (практические) замятия и их основные формы

Цель практических занятий проработка наиболее сложных вопросов курса

Виды семинаров:

1. Вводный семинар – ознакомление студента с методикой работы по данной дисциплине. Показать ее место в системе научно знания и объяснить основные требования предъявляемые к уровню овладения данным курсом.

2. Семинар

3. Спецсеминар представляет собой школу общения начинающих исследователей по определенной научной проблеме. Здесь успех в большей мере зависит от опыта ведущего. Спецсеминар, руководимый авторитетным специалистом, приобретает характер научной школы, приучает студентов к коллективному мышлению и творчеству. В ходе спецсеминара важную роль играют соответствующая ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов, например моделирования ситуаций.

4. Просеминар – с элементами НИСа где студенты защищают рефераты, курсовые, делают научные доклады.

Структура семинара:

1. Вводное слово – где определяется тема занятия

2. Обсуждение основных вопросов темы

3. Возможен контрольный тест по прежней теме

4. Заключение – общие выводы, оценивание конкретных выступлений с показом как недостатков так и достоинств выступлений

5. Объяснение следующего задания на самостоятельную подготовку

Требования к проведению семинара:

1. Полнота освещения вопроса

2. Активность студентов

3. Критерий отношений преподавателя и студентов (безразличные, взаимно-уважительные, авторитарные)

4. Общие результаты семинара – уровень обученности студента

Виды семинаров как активных форм обучения:

1. Семинар деловая игра – имитирует типичные профессиональные ситуации

2. Семинар КВН – основан на проблемных заданиях между командами соперников

3. Семинар конференция – основан на дискуссии между основной частью задающей вопрос и компетентными лицами, способными подготовить профессиональный ответы (брифинг)

4. Проблемные семинары ‑ связанные с методикой их организации преподавателем в виде домашней заготовки проблемных вопросов и ситуаций.