- •Специальная психология
- •Методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельному изучению дисциплины для студентов
- •По специальности 030301.65 «Психология»
- •И направлению 030300.62 «Психология»
- •Колкова с.М.
- •Содержание
- •Введение
- •Цель и задачи курса
- •Раздел I учебно-методическая программа дисциплины
- •Тема 2.1. Психологические особенности детей с нарушениями слуха
- •Тема 2.2. Психологические особенности детей с нарушениями зрения
- •Тема 2.3. Психологические особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Тема 2.4. Психологические особенности детей с нарушениями речи
- •Раздел II задания для самопроверки
- •Раздел III контрольные вопросы
- •Примерный вариант проверочного теста
- •Список рекомендуемой литературы
- •Информационные ресурсы интернета
- •660037, Красноярск, ул. Московская. 7а
Раздел III контрольные вопросы
1. Предмет, цели, задачи и отрасли специальной психологии.
2. Методы специальной психологии.
3. Норма и отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии.
4. Факторы психического развития человека. Аномальное развитие и его причины.
5. Понятие дефекта. Первичный и вторичный дефект. Дефект и его компенсация.
6. Понятие коррекции, адаптации, реабилитации, развития, коррекционно-воспитательной работы и коррекционно-развивающей работы в специальной психологии.
7. Понятие дизонтогенеза в психологии. Этиология проблемного развития детей.
8. Понятие умственной отсталости, ее формы (олигофрения, деменция). Степени олигофрении. Обучение и воспитание детей-олигофренов.
9. Понятие задержки психического развития, ее виды, проблемы выявления. Обучение и воспитание детей с ЗПР.
10. Нарушения слуха и речи у детей дошкольного и школьного возраста. Причины и общая характеристика слуховых и речевых нарушений
11. Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха и речи. Профилактика нарушений слуха в детском возрасте
12. Нарушения зрения. Причины и общая характеристика нарушений зрения.
13. Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Профилактика нарушений зрения в детском и школьном возрасте.
14. Нарушения опорно-двигательного аппарата. Психологическая характеристика детей с ДЦП. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
15. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах
16. Психологические основы организации и осуществления коррекционно-развивающего обучения и воспитания
17. Современная система образовательных учреждений в Российской федерации для детей с нарушениями и отклонениями в развитии.
18. Проблемы интеграции в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями.
Приложение 1
Примерный вариант проверочного теста
Инструкция к заданиям 1) – 5): Вычеркните одно не подходящее по смыслу к общему заголовку понятие.
Категории, изучаемые в курсе Специальной психологии:
- слепые;
- глухие;
- с нарушениями опорно-двигательной системы;
- с хроническими заболеваниями соматической сферы;
- с выраженной логопедической патологией;
- с умственной отсталостью.
Виды задержки психического развития:
- конституционального происхождения;
- соматогенеза;
- психогенеза;
- социально-педагогическая запущенность;
- церебрально-органического происхождения.
Специалисты мультидисциплинарной команды по Раннему вмешательству:
- педиатр развития;
- детский психолог;
- семейный психолог;
- логопед, специалист по раннему вмешательству;
- специальный педагог;
-детский невролог; - ортопед;
- физический терапевт;
- аудиолог;
- физиолог зрения и офтальмолог.
Степени олигофрении:
- дебильность;
- имбецильность;
- синкретизм;
- идиотия.
Классификация поражений головного мозга по времени возникновения:
- пренатальные;
- интранатальные;
- церебронатальные;
- постнатальные.
Инструкция к заданиям 6) – 10): Вычеркните не соответствующее высказыванию утверждение.
Высказывание: вторичные нарушения, возникающие под влиянием первичного дефекта в ходе последующего аномального развития менее устойчивы и более поддаются воздействию.
Утверждение 1: высказывание верно.
Утверждение 2: высказывание не верно.
Интегрированное образование – совместное обучение здоровых детей и детей с особенностями развития – постепенно становится нормой в развитых странах Запада.
Утверждение 1: высказывание верно.
Утверждение 2: высказывание не верно.
Чем менее сохранен мозг, тем больше должно быть внешних воздействий, стимулирующих его анализаторы.
Утверждение 1: высказывание верно.
Утверждение 2: высказывание не верно.
На развитие аномального ребенка не оказывают существенного влияния степень и качество первичного дефекта.
Утверждение 1: высказывание верно.
Утверждение 2: высказывание не верно.
Если нормальный человек, взрослея, постепенно лишается слуха, то поврежденной оказывается способность слышать, а не слушать.
Утверждение 1: высказывание верно.
Утверждение 2: высказывание не верно.
Инструкция к заданиям 11) – 15): Продолжите предложение.
11) К аномальным относятся дети, у которых…
12) Болезнь при дефиците общения - …
13) Умственная отсталость проявляется не только в нарушении познавательной деятельности, но и в нарушении…
14) Для осуществления двигательного акта необходимо, чтобы импульс из двигательной области коры головного мозга беспрепятственно был проведен к …
15) Нарушение звукопроизносительной стороны речи, связанное с органическим поражением ЦНС - …