- •12.2 Характеристика принципов прочности, развивающего и воспитывающего обучения, особенности их реализации на занятиях физической культурой.
- •21.2 Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Характеристика практических методов обучения, особенности их реализации на занятиях физической культурой.
- •23.2 Характеристика методов контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности учащихся, особенности их реализации на занятиях физической культурой.
- •19(1) Возрастные особенности младших школьников, их учет на занятиях физической культурой.
- •20(1) Возрастные особенности подростков, их учет на занятиях физической культурой
- •21(1) Возрастные особенности старших школьников, их учет на занятиях физической культурой.
- •22(1) Понятие цели воспитания в педагогике.
- •23(1) Понятие о целостном педагогическом процессе.
- •24(1) Характеристика образовательного учреждения как социально-педагогической системы.
- •25(1) Характеристика принципов управления педагогическими системами.
- •27(1) Основные организационные формы управленческой деятельности, их характеристика.
- •28(1) Основные формы методической работы в школе, их характеристика.
- •29(1) Основные формы взаимодействия семьи и школы, их характеристика.
- •30(1) Понятие о профессиональном мастерстве педагога. Особенности профессионального мастерства преподавателя физической культуры, тренера.
- •1(2) Предмет, задачи и основные категории дидактики
- •2(2) Функции обучения, условия их эффективной реализации в педагогическом процессе.
- •3(2) Характеристика компонентов процесса обучения
- •4(2) Характеристика этапов усвоения учебного материала.
- •5(2) Содержание образования: сущность, структура, источники формирования
- •6(2) Характеристика нормативных документов, регламентирующих содержание образования.
- •3.Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Особенности педагогической профессии.
- •4. Характеристика педагогических умений.
- •6. Характеристика профессионально значимых качеств личности педагога.
- •7. Профессиональное самовоспитание и самообразование педагога.
- •9. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.
- •10. Педагогическая наука как система. Отрасли педагогики.
- •11. Связь педагогики со смежными научными дисциплинами.
- •12. Понятие и классификация методов педагогического исследования.
- •13. Характеристика методов педагогического наблюдения и педагогического эксперимента.
- •15.Воспитание – ведущий фактор развития личности. Соотношение понятий воспитание и социализация.
- •16. Роль генетического фактора в развитии личности.
- •17. Роль среды в развитии личности. Характеристика основных факторов социализации человека.
- •18. Понятие о возрасте. Виды возраста. Возрастная периодизация (по д.Б.Эльконину).
21.2 Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Характеристика практических методов обучения, особенности их реализации на занятиях физической культурой.
1.по источнику информации(словесные, наглядные, практические,работа с литературой,видео метод), 2.по степени самостоятельностимышления учащихся (репродуктивные,проблемные методы по Лернеру), 3.по управлению учебной работой(под руководством педагога, самостоятельно),4.по логике изложения информации(индуктивные,дедуктивные).Практические методы представляют собой сложное сочетание и взаимодействие слова, наглядности и практической работы, организуемое и направляемое учителем, преследующее цель активизировать самостоятельную активность.Прежде всего выделяют лабораторный метод и метод практических занятий.Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, т. е. на создании искусственных условий, позволяющих вызвать какое-либо явление для исследования причин его появления, его хода и последствий.Такие методы обучения, как лабораторный и практический, очень похожи, но практический отличается от лабораторного тем, что учащиеся применяют на практике те знания, которыми они уже владеют.Упражнения. Под упр. понимается организованное планомерное и повторяющееся выполнение действие, целью которого является овладение этими действия либо повышение их качества.
22.2 Характеристика методов стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся, особенности их реализации на занятиях физической культурой.Метод обучения— это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направ¬ленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают сово-купность путей, способов достижения целей, решения задач образования.1.мотивирования(занимательная информация, анализ жизненных ситуаций, создание ситуации успеха), 2.стимулирования(поощрение, наказание,требование, убеждение).Мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории:1) Первые связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом ее выполнения.2) Другие - с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой.
23.2 Характеристика методов контроля и самоконтроля учебно-познавательной деятельности учащихся, особенности их реализации на занятиях физической культурой.
Метод обучения— это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают сово-купность путей, способов достижения целей, решения задач образования. 1.усного контроля(опрос),2.письменного контроля(контрольная работа, самостоятельная работа), 3.лабораторно-практического контроля. В настоящее время широко используются методы программированного контроля(вопросы с вариантами ответов) и тестирования с использованием компьютеров. В ФК распространен метод тестирования.
24.2 Понятие о формах организации учебного процесса. Характеристика классно-урочной формы обучения.Формы организации обучения— это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся; месту учебы; продолжительности учебных занятий и др. По первому критерию выделяются массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения. По месту учебы различаются школьные и внешкольные формы. К первым относятся школьные занятия (уроки), работа в мастерских, в лаборатории, ко вторым — домашняя самостоятельная работа, экскурсии. По длительности времени обучения различают классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин).Наибольшее распространение как в нашей стране, так и за рубежом получила классно-урочная система обучения, возникшая в XVII в. Ее разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию Я.А. Коменский.Особенности:постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности, каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом,уч. процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных частей (уроков),каждый урок посвящается только одному предмету,руководящая роль учителя постоянное чередование уроков (расписание),устойчивые временные рамки.