Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
.doc
Скачиваний:
36
Добавлен:
20.02.2016
Размер:
136.7 Кб
Скачать

Методика планирования учебного процесса в общеобразовательной школе (12 часов) Лекция сл.1

1. Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников.

2. Предпосылки, определяющие эффективность технологии планирования физкультурного образования (личный опыт и знания учителя, наличие программно-нормативных требований, учет климатических, экологических и материально-технических условий).

3. Требования к планированию процесса физкультурного образования (научность, непрерывность, последовательность и параллельность, согласованность компонентов и др.).

4. Временной фактор, как основание, определяющее степень конкретизации и глубину раскрытия содержания документов планирования учебного процесса физкультурного образования.

5. Общая характеристика технологии разработки основных документов планирования (план-конспект урока, поурочный план на учебную четверть, годовой план-график учебного процесса по физической культуре)

1. Планирование как исходный компонент управления физкультурным образованием школьников.

Планирование физического воспитания — это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целевых установок и задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса с конкретным контин­гентом занимающихся.

По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. Сл.2

Перспективное планирование — это планирование на длитель­ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколь­ко лет с распределением программного материала по годам обу­чения).

Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе — это планирование на учебную чет­верть).

Оперативное планирование осуществляется на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

Планирование требует глубоких разносторонних профессиональ­ных знаний и практического опыта, всегда предполагает творчес­кий подход, так как оно не определяется жесткими рамками ме­тодических предписаний. (Холодов)

В профессии учителя, тренера, инструктора физической культуры оно является одним из основных компонентов его деятельности. Не имея плана, рассчитанного на тот или иной масштаб времени и достижение определенного результата, нельзя достичь успеха в работе, оценить просчеты в планировании, внести необходимые коррективы в работу. Практика показывает, что успешность овладения школьниками программным материалом во многом зависит от логики его распределения в структуре учебного процесса. Планирование содержания учебного материала по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» значительно отличается от планирования по другим учебным предметам.

Планирование процесса физического воспитания в школе включает следующие компоненты:Сл.3

1. Умелое формулирование целей и задач физического воспитания на длительный период (год) и ближайшие сроки (четверть, цикл уроков, урок).

2. Обоснованный отбор и последовательное расположение (напр. “сезонное”) учебного материала в соответствии с поставленными задачами

3. Проектирование деятельности учеников и своей собственной деятельности в процессе физического воспитания

4. Коррекция намеченных планов на основе данных учета результатов процесса физического воспитания учащихся. (Гуж)

По срокам планирования различают следующие его виды: перспективное, текущее (этапное) и оперативное. Сл.4

Перспективное планирование — это планирование на длитель­ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколь­ко лет с распределением программного материала по годам обу­чения).

Текущее планирование охватывает этапы работы (например, в общеобразовательной школе — это планирование на учебную чет­верть).

Оперативное планирование осуществляется на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

Планирование требует глубоких разносторонних профессиональ­ных знаний и практического опыта, всегда предполагает творчес­кий подход, так как оно не определяется жесткими рамками ме­тодических предписаний. (Холодов)

Характеристика основных документов планирования в физи­ческом воспитании.

По своему функциональному назначению все документы пла­нирования делятся на три типа. Сл 5

  1. Документы, определяющие основную направленность и содержание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относится, например в общеобразовательной школе, учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.

  2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и расписание занятий).

  3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).

Учебные программы по физическому воспитанию разраба­тываются государственными органами (министерствами, комите­тами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и пла­ны-конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов — учебного плана и программы.

Основными документами планирования в фи­зическом воспитании являются Сл 6: учебный план, учебная про­грамма, план-график учебного процесса, рабочий (тематичес­кий) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий. Все документы планирования логически и содержательно связаны между собой. Каждый последующий документ более частного характера разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в систе­ме планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обес­печить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом занимающихся.

2. Предпосылки, определяющие эффективность технологии планирования физкультурного образования (личный опыт и знания учителя, наличие программно-нормативных требований, учет климатических, экологических и материально-технических условий).

Приступая к планированию учебного материала, необходимо хорошо изучить содержание учебных программ, а также правовых, нормативных и инструктивных документов Министерства образования Республики Беларусь. Сл. 7 Вместе с тем, процесс планирования учебного материала требует от учителя анализа многих факторов. Сл.8

Личный опыт и знания учителя. Он предполагает знание:

– возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

– методических основ физического воспитания (принципы, методы, нормативность нагрузок и т.п.)

Наличие программно-нормативных требований:

– содержание физического воспитания для конкретного возраста учащихся;

– нормативы как критерии полноценного решения задач физического воспитания.

Учет климатических и экологических условий школы:

– сухая или дождливая осень и весна;

– наличия снега в зимний период;

– радиационное загрязнение среды и др.;

– удаленность школы от дома учащихся;

– наличие условий для плавания.

Учет материально-технической оснащенности школьной спортивной базы:

– наличие спортивного зала, стадиона, спортивной площадки, лыжни, бассейна;

– оборудование спортивной базы;

– наличие инвентаря (многокомплектное нестандартное оборудование, тренажеры и т.п.)