
- •Навчальний посібник університетська освіта
- •Програма курсу
- •Тема 1. Університетська освіта в контексті Болонського процесу
- •Тема 2. Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою
- •Тема 3. Організація навчального процесу в університеті
- •Тема 4. Фахова підготовка у вищому навчальному закладі: вступ до спеціальності
- •Тема 5. Бібліотека університету і правила користування її фондами
- •Тема 6. Соціально-культурна інфраструктура університету
- •Тема 7. Студентське самоврядування як невід'ємна складова
- •Хронологія подій Болонського процесу
- •Європейська культурна конвенція
- •Велика Хартія Університетів (Magna Charta Universitatum)
- •Лісабонська конвенція
- •Сорбонська декларація
- •Болонська декларація «The European Higher Education Area»
- •Саламанкське звернення
- •Звернення Саламанкської конференції європейських закладів вищої освіти «Формування європейського простору вищої освіти».
- •Празький саміт
- •Берлінська конференція
- •2. Основні завдання, принципи та шляхи формування
- •Переваги ects
- •Система ects базується на таких основних елементах
- •Ects забезпечує прозорість через такі засоби:
- •Основними вимогами Європейської Кредитної Трансферної Системи є:
- •Інформаційний пакет
- •Головні функції Додатка до диплома
- •Витяг з Додатку до диплома, що визначає кваліфікацію випускника
- •3. Адаптація вищої освіти України до вимог Болонського процесу
- •Для входження України до європейського простору вищої освіти потрібно впровадити в системі вищої освіти:
- •Приєднання України до Болонського процесу дасть можливість:
- •Тема 2. Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою
- •Концептуальні засади розвитку вищої освіти.
- •Структура вищої освіти
- •Освітні рівні вищої освіти
- •Освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти
- •Головні риси нової національної моделі вищої освіти в Україні
- •Основні принципи розвитку системи освіти (ст. 6 Закону України «Про освіту»)
- •Фундаменталізація підготовки фахівців з вищою освітою
- •Складові процесу фундаменталізації освіти
- •Індивідуалізація навчальної діяльності
- •Алгоритм формування навчального плану
- •Навчальний план містить:
- •I. Графік навчального процесу.
- •II. Бюджет часу (в тижнях).
- •IV. План навчального процесу.
- •1. Нормативні навчальні дисципліни.
- •2. Вибіркові дисципліни.
- •Структурні складові робочої навчальної програми:
- •Розподіл змісту освітньо-професійної програми за циклом дисциплін та критеріями нормативності і вибірковості
- •Структурно-логічна схема викладання дисциплін навчального плану повинна забезпечити:
- •Алгоритм розробки структурно-логічної схеми вивчення навчальних дисциплін
- •Освітньо-кваліфікаційна характеристика є складовою частиною Державного стандарту освіти і використовується для:
- •Тема 3 Організація навчального процесу в університеті
- •Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (кмсонп) у внз України: умови; основні терміни, поняття та їх визначення; мета та завдання; основні принципи
- •Функції кмсонп
- •Основними завданнями кмсонп:
- •Принципи кмсонп
- •Підходи до організації навчально-виховного процесу
- •2. Форми організації навчання
- •Структура лекції
- •Різновиди лекцій:
- •Типи семінарських занять
- •Мета лабораторної роботи
- •Форми лабораторних робіт
- •Види індивідуальних занять
- •Мета індз
- •Зміст індз
- •Структура індз:
- •Види індз
- •Порядок подання та захист індз
- •3.Організаційно-методичне забезпечення
- •Комплекс методичного забезпечення навчальної дисципліни повинен включати такі документи
- •4. Контроль успішності студента
- •Функції педагогічного контролю у внз
- •Принципи педагогічного контролю
- •Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів у кредитно-модульній системі організації навчального процесу та єктс (естs)
- •При урахуванні результатів поточної роботи студентів е підсумковій оцінці можна керуватись наступними групами
- •Види контролю знань
- •Завдання поточного контролю зводяться до того
- •5. Методи та технології навчання в кмсонп
- •Традиційні та нетрадиційні методи навчання
- •6. Учасники навчально-виховного процесу в кредитно-модульній системі
- •Педагогічна модель вітчизняного фахівця Гуманістичні якості:
- •Професійні і ділові якості
- •Особисті якості
- •Складові галузевих стандартів Освітньо-професійної програми підготовки фахівців магістерського рівня за напрямком 0501 «Економіка і підприємництво», розроблених на компетентнісних засадах
- •Тема 4 Фахова підготовка у вищому навчальному закладі:
- •1.Економічна освіта: стан, досягнення, проблеми розвитку
- •Економічна освіта
- •Вимоги до умінь фахівців за спеціальностями і спеціалізаціями
- •Професійні назви робіт, коди та назви кваліфікаційних угрупувань професій, які здатен виконувати бакалавр з фаху "Облік і аудит"
- •Вимоги до випускника вищого навчального закладу освіти та система умінь, що їх відображає
- •Тема 5 Бібліотека університету і правила користування фондами
- •1. Бібліотека університету: поняття, завдання, структура
- •Основні завдання бібліотеки
- •Основні функції бібліотеки
- •Бібліотека має право:
- •Структура бібліотеки
- •З історії бібліотек
- •Типи бібліотек
- •2. Фонди бібліотеки і правила користування ними
- •Системи класифікації
- •Бібліотечні каталоги
- •Типи бібліотечних каталогів
- •Тема 6 Соціально-культурна інфраструктура університету
- •1. Основні напрями діяльності університету як багатопрофільного вищого навчального закладу
- •2. Структурно-організаційна схема університету
- •Адміністративно-господарський комплекс
- •Тема 7 Студентське самоврядування як невід'ємна складова демократизації вищої школи
- •1. Студентське самоврядування в інституціях вищої освіти: суть, структура, форми роботи
- •2. Впровадження студентського самоврядування у вищих навчальних закладах
- •3. Всеукраїнська студентська рада як представницький орган студентів на державному рівні
- •Головні завдання Всеукраїнської студентської ради
- •Всеукраїнська студентська колегія
- •Секретариат
- •Система студентського самоврядування у внз України
- •Загальні збори колективу студентів (конференція)
- •Структура студентського самоврядування в гуртожитку
Хронологія подій Болонського процесу
Дата |
Місце |
Головний зміст події |
Квітень 1997 р. |
Лісабон, Португалія |
Прийняття Конвенції про визнання кваліфікацій з вищої освіти в європейському регіоні |
Травень 1998 р. |
Париж, Франція |
Прийняття спільної декларації міністрами освіти Великобританії, Німеччини, Італії і Франції |
Травень 1999 р. |
Копенгаген, Данія |
Публікація звіту "Тенденції у вищій освіті - 1" на замовлення Конфедерації Ради ректорів країн, що входять у EU. |
Червень 1999 р. |
Болонья, Італія |
Прийняття спільної декларації європейських міністрів освіти 29 країн |
Березень 2001р. |
Мальме, Швеція |
Міжнародний семінар "Транснаціональна освіта", прийняття рекомендацій |
Березень 2001 р. |
Антверпен, Бельгія |
Семінар студентів Європи "Втілення в життя Болонської декларації" |
Березень 2001р. |
Саламанка, Іспанія |
Конференція європейських закладів і освітніх організацій, прийняття спільного документа |
Квітень 2001р. |
Брюссель, Бельгія |
Зустріч Ради Асоціації європейських університетів, прийняття спільного документа |
Травень 2001р. |
Хальмстад, Швеція |
Зустріч генеральних директорів ЄС і керівництва Ради ректорів ВНЗ європейських країн |
Травень 2001р. |
Прага, Чехія |
Зустріч міністрів освіти європейських країн, прийняття підсумкового документа |
Червень 2001 р. |
Рига, Латвія |
Зустріч в рамках мереж ENIC і NARIC. прийняття документа "Визнання результатів навчання у Болонському процесі" |
Березень 2002 р. |
Брюссель, Бельгія |
Болонський процес: Зона європейської вищої освіти: перспективи і розвиток для сільськогосподарських і пов'язаних з ними наук; компетенція випускників |
Травень 2003 р. |
Грац, Австрія |
II конференція представників європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій |
Вересень 2003 р. |
Берлін, Німеччина |
III зустріч міністрів освіти європейських країн, прийняття підсумкового документа |
Грудень 2003 р. |
Київ, Україна |
Національний семінар із проблем Болонського процесу за участю експертів Ради Європи, прийняття рекомендацій |
Травень 2005 р. |
Берген, Норвегія |
IV Конференція міністрів країн Європи відповідальних за вищу освіту |
Травень 2007 р |
Лондон, Велика Британія |
V конференція міністрів країн Європи, відповідальних . за вищу освіту |
Наступна Конференція міністрів планується до проведення 28-29 квітня 2009 року в університетах Leuven (Нідерланди) і Louvain-la-Neuve (Бельгія). |
Хронологія залучення європейських держав до Болонського процессу
Рік підписання Болонської декларації |
Скорочена назва країни |
1999 |
Австрія. Бельгія, Болгарія, Великобританія. Греція. Данія, Естонія, Ірландія, Ісландія. Іспанія, Італія. Латвія. Литва, Люксембург, Мальта, Нідерланди, Німеччина, Норвегія. Польща. Португалія, Румунія. Словаччина. Словенія. Угорщина. Фінляндія, Франція, Чехія, Швейцарія, Швеція. |
2001 |
Кіпр, Ліхтенштейн. Туреччина, Хорватія. |
2003 |
Албанія, Андорра. Боснія і Герцеговина, Ватикан, Македонія (Сербія і Чорногорія). Росія. |
2005 |
Україна, Молдова, Вірменія. Азербайджан. |
Передумови
виникнення Болонського процесу:
Підписано
Європейську культурну конвенцію (Париж,
19.12 1954).
Прийняття
Великої Хартії Університетів–
Magna
Charta
Universitatum
(Болонія,
18.09.1988).
Прийняття
Лісабонської Конвенції про визнання
кваліфікацій з вищої освіти у європейському
регіоні (Лісабон, 11.04.1997).
Прийняття
Сорбонської декларації про гармонізацію
архітектури європейської системи вищої
освіти (Париж, 25.05.1998).