Занятие 11.12
Оценка коммуникативных
И организаторских склонностей1
В процессе первичной профконсультации
Вводные замечания. Для оценки потенциальных возможностей личности, ее способностей на этапах первичной профконсультации тщательно анализируются данные анкеты оптанта, разделы, касающиеся успешности обу-
мать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, что бы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской дея тельности. ,
»
Контрольные вопросы
Какое значение имеют коммуникативные и организаторские склонно сти для различных видов профессиональной деятельности?
Как можно диагностировать коммуникативные и организаторские склонности?
Приложение 11.12.1 Вопросник КОС
Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими ваше го мнения?
Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненное вам кем-то из ваших товари щей?
Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
Нравится ли вам заниматься общественной работой?
Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?
Если возникли какие-либо помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли вы отступаете от них?
Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?
Любите ли вы придумывать и организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
Трудно ли вы включаетесь в новую для вас компанию?
Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
Легко ли вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
Стремитесь ли вы добиваться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?
Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?
Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым чело веком?
Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?
Правда ли, что вы обычно плохд ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходит ся проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
ной профконсультации составляется система домашних заданий с привлечением к этой работе родителей, учителей, референтной для испытуемого группы. С целью облегчения поиска сферы предпочтений профконсультант может использовать метод проективной беседы, профориентационные игры. На первом этапе работы, чтобы сузить круг поиска, желательно определить психологически противопоказанную сферу деятельности. С таким испытуемым проводят углубленную прбфконсультацию.
4. Профессионального плана и профессиональной направленности у испытуемого нет, однако имеются хорошо выраженные интересы, склонности. Суть профконсультации в этом случае заключается в углублении самопознания, в выработке умения понимать себя, свои интересы и способности. Необходимо также расширение знаний о разнообразии профессий. Ему предлагается поработать с картотекой профессий, рекомендуется специальная литература, обсуждается план посещения им учебных заведений и предприятий — все это составляет суть домашнего задания. После этого он приглашается на углубленную профконсультацию.
Конечно, все многообразие профконсультационных ситуаций не исчерпывается этими четырьмя типами. Их можно рассматривать только как наиболее часто встречающиеся.
Контрольные вопросы
Каковы задачи первичной профконсультации?
Какие методы используются в первичной профконсультации?
Приложение 11.13.1
Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество
Возраст Школа Класс Дата
I. Состояние здоровья: а) здоров, б) функциональные отклонения, в) хронические за болевания
Заключение подросткового врача:
;
II. Информативнрсть о мире профессий:
а) полная
б) недостаточная
в) отсутствует
III. Наличие профессионального плана:
профессия
учебное заведение :
IV. Сформированность профессионального плана:
а) сформирован
б) частично сформирован
в) не сформирован
Осознанность выбора профессии.
Ведущие мотивы.
с классификацией профессий (в частности, разработанной Е. А. Климовым для целей профориентации). ;
Диагностический аспект включает выявление профессиональной направленности и особенностей развития познавательных интересов, наличия и степени сформированности профессионального плана, выявление особенностей профессиональной мотивации, а также анализ некоторых индивидуально-психологических особенностей.
Собственно консультативный аспект представляет собой заключительную часть первичнойирофконсультации, которая проводится в форме беседы. Специфика и задачи беседы определяются индивидуально-психологическими особенностями, ситуацией выбора профессии, степенью сформированности профплана и некоторыми другими факторами.
Цель занятия. Заполнение и анализ «Карты первичной профконсультации» и составление плана профконсультации.
Оснащение. Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации (см. прил. 11.13.1).
Порядок работы. После обработки результатов трех предыдущих заданий заполняется «Карта первичной профконсультации». Далее сопоставляются и анализируются все имеющиеся в ней данные.
В результате анализа «Карты первичной профконсультации» может быть выявлено несколько ситуаций выбора профессий, в каждой из которых тактика профконсультанта должна быть особой. Разберем некоторые из этих ситуаций.
У испытуемого хорошая информированность о мире профессий, сфор мирован профессиональный план, мотивы адекватны, план соответствует познавательным интересам, профессиональной направленности, индивиду ально-психологическим особенностям. В этом случае профконсультация строится на психотерапевтической и информационной основе. Оптант под держивается в своих намерениях, они одобряются, дополняются справоч ной информацией об учебных заведениях, правилах приема, указывается на необходимость и условия развития некоторых профессионально важных ка честв — это составляет содержание домашнего задания. Уточняется путь профессионализации, вырабатываются запасные варианты на случай, если получение выбранной специальности связано с преодолением трудностей (например, конкурсные специальности). Определяется область профессио нальных противопоказаний.
У испытуемого имеется профессиональный план, но он не обоснован: не совпадает с областью профессиональной направленности и познаватель ных интересов, мотивы не адекватны, либо его индивидуальные свойства не соответствуют выбранной профессии. Следовательно, он нуждается в углуб ленной профконсультации и коррекции на ее основе профессионального плана.
Профессионального плана у испытуемого нет, интересы и склонности не выражены. Задача первого этапа консультационной работы с ним — фор мирование познавательных интересов и склонностей. На основании первич-