- •Издательство
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов
- •Типы измерительных шкал
- •Занятие 2.1
- •Определение границ полей зрения
- •И функциональной асимметрии глаз
- •(С помощью периметра ферстера)
- •Занятие 2.2
- •Занятие 2.3
- •Определение абсолютных порогов
- •Слуховой чувствительности
- •(С помощью аудиометра)
- •III. Восприятие
- •Занятие 3.1
- •Занятие 3.2
- •Занятие 3.4 измерение объема восприятия
- •Занятие 3.5
- •Исследование адаптации зрительного восприятия
- •К искажениям сетчаточных изображений
- •(Метод сенсорных искажений)
- •Занятие 3.6
- •IV. Представления и воображение
- •Занятие 4.1
- •Занятие 4.2
- •Исследование пространственных представлений
- •Методом хронометрии умственных действий
- •(По методике шепарда)
- •V. Память
- •Занятие 5.1
- •Занятие 5.5 исследование динамики процесса заучивания
- •VI. Внимание
- •Занятие 6.2
- •Занятие 6.3 исследование характеристик
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования мышления и речи
- •Занятие 7.1
- •Занятие 7.2
- •«Словесный лабиринт»
- •Занятие 7.3
- •Занятие 7.6
- •Занятие 7.7
- •Понятийное мышление.
- •Оценка понятийного мышления
- •С помощью методики «сравнение понятий»
- •Занятие 7.9
- •Занятие 7.10
- •Занятие 7.11
- •Исследование индивидуально-психологических
- •Особенностей мышления с помощью методики
- •«Отгадывание загадок»
- •Занятие 7.12
- •Определение индивидуальных особенностей
- •Мышления с помощью методики
- •«Понимание пословиц»
- •Матрица ассоциативных реакций
- •Занятие 7.18
- •Распознаваемость эмоций в вокальной речи
- •Занятие 7.20
- •Занятие 7.21
- •Определение темпо-ритмических
- •Особенностей речи с помощью измерителя
- •Темпоральных характеристик речи
- •Занятие 7.22
- •Занятие 7.23 оценка скорости чтения
- •Занятие 7.24
- •Занятие 7.25
- •Алог. Связи. П дг '
- •Занятие 7.26
- •VIII. Эмоции
- •Занятие 8.1
- •3 А н я т и е 8.2 самооценка эмоционального состояния
- •Занятие 8.3
- •Занятие лл
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции/ действия, деятельность
- •Занятие 9.1
- •Определение свойств нервной системы
- •По психомоторным показателям
- •(Методики ильина)
- •Занятие 9.2
- •Исследование спонтанной
- •Двигательной активности
- •(Модифицированная методика гурфинкеля)
- •Занятие 9.4
- •Измерение разностного порога
- •Кинестетической чувствительности рук
- •(Методика кекчеева)
- •Занятие 9.5 измерение статического и динамического тремора рук
- •Занятие 9.6
- •Занятие 9.7 измерение времени и точности сенсомоторной реакции выбора
- •Занятие 9.8 реакция на движущийся объект
- •Сводная таблица результатов
- •Занятие 10.4 стандартизация теста
- •Личностный опросник форма а
- •Занятие 10.6 исследование тревожности (опросник спилбергера)
- •Занятие 10.7 диагностика эмпатии
- •Опросник
- •Ответный лист
- •Занятие 10.8 оценка уровня притязаний
- •Занятие 10.9
- •Оценка психической активации,
- •Интереса, эмоционального тонуса,
- •Напряжения и комфортности
- •Бланк опросника самооценки состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
- •Занятие 10.11 исследование личности биографическим методом
- •Занятие 10.12
- •Занятие 10.13
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Создание психологических характеристик
- •С помощью психодиагностической системы «монада»
- •Занятие 10.14
- •Компьютерная психодиагностика.
- •Устранение «противоречий» в компьютерных
- •Психологических характеристиках
- •Занятие 10.15
- •XI. Психолого-педагогическая
- •Занятие 11.2 оценка кратковременной памяти младшего школьника
- •Шкальные оценки показателей мышления
- •Слова для тренировочного чтения
- •Показатели сравниваемых выборок общего количества (I) и количества безошибочно прочитанных (и) слов за 1 мин
- •Самооценка умения читать «про себя»
- •Занятие 11.6
- •Занятие 11.7 определение профессиональной направленности личности
- •Занятие 11.8
- •Карта интересов
- •4. Я считаю, что:
- •Занятие 11.11
- •5. Предприимчивый тип
- •6. Артистический тип
- •Опросник Дж. Холланда
- •1. Реалистичный тип
- •2. Интеллектуальный тип
- •3. Социальный тип
- •4. Конвенциальный тип
- •Занятие 11.12
- •Оценка коммуникативных
- •И организаторских склонностей1
- •В процессе первичной профконсультации
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения
- •XII. Медико-психологическая диагностика...
- •Занятие 12.2
- •Занятие 12.4
- •Отметка испытуемого
- •Отметка испытуемого
- •Занятие 12.5 диагностика периферических нарушений речи у детей
- •II этап
- •Ill этап
- •XIII. Социально-психологическая
- •Занятие 13.1
- •Занятие 13.3
- •I Руководитель| 31
- •Занятие 13.6
- •Этапы проектирования игры
- •Занятие 13.8
- •3. Ответы на вопросы
- •XIV. Активные методы психологии:
- •Занятие 14.2
- •Занятие 14.3
- •Ведение беседы в проблемной ситуации
- •Психологического консультирования
- •(Ролевая игра)1
- •Занятие 14.4
- •В малой группе в процессе психологической подготовки
- •Занятие 14.6 тренировка техники чтения
- •Тренировка техники чтения
- •Занятие 14.7
- •Психолого-педагогическая
- •Коррекция дислалии в дошкольном
- •И младшем школьном возрасте
- •Занйтие 14.8 метод аутогенной тренировки
- •Занятие 14.9
- •При алкоголизме
- •I. Обязанности и права психолога
- •IV. Представления и воображение
- •V. Память (г. П. Зинченко)
- •VII. Экспериментально-психологические методы исследования Мышления и речи.
- •I. Приемы измерений и статистические способы обработки их результатов в психологическом
- •II. Ощущения. Исследование ощущений
- •III. Восприятие
- •X. Психологическая диагностика: элементы психометрики. Диагностика отдельных свойств и состояний. Профиль личности
- •IX. Психомоторика: движения, произвольные реакции, действия, деятельность
- •XIII. Социально-психологическая диагностика. Психологическая экспертиза
- •XIV. Активные методы психологии: консультирование, психотренинг, аутогенная тренировка, психотерапия, коррекция
- •XI. Психолого-педагогическая диагностика: развитие интеллектуальных функций.
- •XII. Медико-психологическая диагностика: нарушения психических функций,
Занятие 7.18
ОЦЕНКА СВОЙСТВ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ПЕРЕПУТАННЫЕ ИНСТРУКЦИИ»
Слуховое внимание — самый ценный и в то же время наиболее уязвимый компонент аудирования. Различные аспекты внимания — его объем, устойчивость, переключаемость, интерферируемость — в конечном итоге проявляются в интегральном результате эффективного аудирования. Если у аудитора неустойчивое внимание, например у ребенка, низкая переключаемость, например у людей с ригидным мышлением или слабой нервной системой, высокая интерферируемость, например у эмоционально неустойчивых, то вряд ли можно ожидать хороших результатов аудирования.
Методика «перепутанные инструкции» позволяет оценить свойства внимания по результатам правильности выполнения инструкций.
Задачей испытуемых является внимательное прослушивание словесной инструкции и выполнение на ее основе соответствующих действий.
Список словесных инструкций
Если буква Ф появилась хоть раз перед этой запятой, то зачеркните ее, в про тивном случае зачеркните ее в слове ФЕЯ.
Если слово «слово» не включено в словотворчество, то нарисуйте волнистую линию, в противном случае нарисуйте крест.
Если А номер 1 в алфавите, то напишите здесь сумму номеров Г и Д.
Не пишите здесь слово «макроэкономика», если оно не содержит всех гласных букв, а напишите тогда первые четыре согласные буквы алфавита.
Обведите слово «фея» кругом, если неправда то, что круг не похож ни на какую букву алфавита.
Если вы не согласны с тем, что утверждение «не В — .третья буква алфавита» ложно, то не рисуйте квадрат здесь.
Сосчитайте от 10 до 5 и запишите здесь счет в обратном порядке.
Если летучая мышь — птица, а не животное, то не рисуйте здесь мяч.
Если самая длинная река в России не Волга, напишите здесь слово «Нева», в противном случае напишите здесь слово «болото».
10. Нарисуйте линию сверху второго слова в этом предложении.
Правильные ответы. 1) Буква «Ф» в первой строчке зачеркнута. 2) Нарисован крест. 3) 9.4) Б, В, Г, Д. 5) Слово «Фея» обведено кругом. 6) Должен быть нарисован квадрат. 7) 5,6,7,8,9,10.8) Нарисован мяч. 9) Должно быть написано слово «болото». 10) Нарисована линия сверху второго слова «линию».
При интерпретаций результатов подсчитывается в баллах общее количество правильно выполненных инструкций. При сумме в 5 и более баллов результаты считаются удовлетворительными, сумма менее 5 баллов или отказ от выполнения задания вообще расцениваются как неудовлетворительные, свидетельствующие о недостатках слухового внимания.
Контрольный вопрос
1. Какие свойства внимания оцениваются с помощью методики «перепутанные инструкции»?
Занятие 7.19 РАСПОЗНАВАНИЕ ЭМОЦИЙ В ВОКАЛЬНОЙ РЕЧИ
Аудирование связано не только с распознаванием информации и адекватным выполнением словесных инструкций. Очень большая доля в общем процессе аудирования принадлежит распознаванию эмоциональных оттенков речи, и зачастую именно такие голосовые и паралингвистичёские явления, как, например, темп речи, сила и тембр голоса, интонация передают гораздо более надежную информацию о говорящем. Для аудитора хорошее распознавание эмоций свидетельствует не только о его слуховых особенностях
Таблица 7.19.1