Про геометрію

Геометрія поділяється на два основні відділи: на числа і форми (фігури). Знання чисел необхідне не тільки ораторові, а й кожному вчителеві-початківцю.

Про початкове навчання вимови та жестів

Варто повчитися вимови і в актора в тому обсязі, наскільки це потрібно для майбутнього оратора. Та я не бажаю, щоб хлопчик, який готується до ораторської діяльності, звикав розмовляти тонким голосом жінки або тремтячим старечим. Не хочу також, щоб він зображував порочний стан п'яниці, або удавав із себе улесливого блазня, або виявляв почуття закоханої, скупої чи перейнятої страхом людини. Все це не погрібне ораторові, і, крім того, це може заразити ще ніжну й чутливу душу. Бо часте наслідування переходить у властивість вдачі. Не всякий жест і не всякий рух актора може бути зразком. Хоч оратор повинен наслідувати їх у деяких випадках, але він і повинен всіляко уникати театральних засобів; він повинен стежити, щоб ні в міміці обличчя, ні в жестах рук, ні в рухах ніг не було нічого, що порушує міру. Головна вправність оратора полягає в тому, щоб не показати, що тут є вправність.

Про чергування занять

Що перешкоджає розподілити заняття на велику кількість годин, надто, коли найрізноманітніші заняття відсвіжують та відновлюють душевні сили, і, навпаки, тривалі заняття однією і тією ж роботою дуже важкі? Тому від творів чи письмових робіт ми переходимо до читання, щоб відпочити; а коли читання нам надокучить, ми повертаємося знов до письмової праці. Скільки б ми не працювали в певній галузі, проте до нового заняття ми беремося неначе зі свіжими силами. Хто не відчує втоми, коли він протягом цілого дня буде слухати вчителя одного якогось мистецтва? Зміна дає бадьорість, подібно до того, як різноманітна їжа збільшує роботу шлунка, який у такому разі без значного обтяження може прийняти велику кількість її.

Про характер та обов'язки вчителя

Нехай учитель насамперед викличе в собі батьківське почуття до своїх учнів і нехай постійно уявляє себе на місці тих осіб, які доручають йому своїх дітей. Нехай він сам не має пороків і не терпить їх в інших. Нехай суворість його не буде похмура, а ласкавість нехай не розслаблює, щоб звідси не виникла ненависть або презирство. Нехай будуть тривалі бесіди про моральне й добре, бо чим частіше будуть напучення, тим менше буде потреби карати. Нехай учитель не буде дражливий, і в той самий час нехай не потурає тим, кого треба виправити. Нехай викладає він просто, буде терплячий в роботі, більше дбайливий, ніж вимогливий. Нехай охоче відповідає він тим, хто питає, і нехай ставить питання мовчазним. На похвали він нехай не скупиться, проте не дуже й розкидається ними, бо перше відбиває охоту до роботи, а друге породжує недбайливість. Виправляючи те, що треба усунути, він не повинен бути дуже суворим, а тим більше лайливим. Бо в багатьох утворюється огида до вчителя, тому що догани деяких вчителів обертаються неначе на зненависть. Нехай кожного дня він скаже учням що-небудь таке, що лишиться назавжди в них у пам'яті.