- •Основные школы научного менеджмента.
- •Школа научного менеджмента. Система управления Тейлора
- •Школа рациональной бюрократии. Теория м.Вебера
- •Введение
- •Глава 1. Методология социологического познания Макса Вебера §1. Теория «социального действия» как центральная категория веберовской социологии.
- •§2. Теория рационализации.
- •Глава 2. Веберовская теория рациональной бюрократии. §1. Бюрократия как чистый тип легального господства.
- •§2. Сравнительный анализ теорий бюрократии.
- •Административная школа
- •В качестве важнейших функций управления выделены техническая, коммерческая, финансовая, страховая, учетная и административная.
- •А. Файоль показал, что общая административная функция состоит из:
- •Классическая административная школа менеджмента
- •Школа человеческих отношений
- •Школа человеческих отношений
- •Основные положения школы человеческих отношений и поведенческих наук
- •Э. Мэйо сформулировал следующие принципы научного управления:
- •Школа поведенческих наук в менеджменте
- •Основополагающие принципы управления, сформулированные поведенческой школой которые широко используются в кадровом менеджменте современной организации:
- •Школа поведенческих наук
- •П.В. Журавлев, м.Н. Кулапов. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников. Школа "поведенческих наук"
- •Концепция управления человеческими ресурсами в организации
- •Еще про школу управления человеческими ресурсами
- •Глава 1. Школа управления человеческими ресурсами
- •1.1 Исследования Мэри п. Фоллетт
- •1.2 Исследования Элтона Мэйо
- •Глава 2. Современные концепции управлением человеческими ресурсами
- •Современные подходы к менеджменту: системный, ситуационный, процессный
- •Процессный подход
- •Системный подход
- •Ситуационный подход
- •Еще системный подход
- •Процессный и ситуационный подходы
- •Школа науки управления (количественная школа) в менеджменте
- •Научные школы и направления менеджмента
- •1. Подходы к управлению различных школ
- •2. Процессный подход в управлении
- •3. Системные принципы в управлении
- •4. Организация как открытая система
- •5. Ситуационный подход
- •Литература
4. Организация как открытая система
Организация как открытая система находится в двустороннем постоянном взаимодействии с окружающей средой. Она забирает из внешней среды ряд видов ресурсов, перерабатывает и поставляет их обратно в виде товаров и услуг. Деятельность организации представляет собой согласованный во времени поток различных ресурсов (запасы, деньги, люди, информация). Они движутся не в одном направлении, а образуют контур с положительными и отрицательными обратными связями. Открытость организации как системы обусловлена двумя причинами: 1) непрерывное выживание организации зависит от её способности обеспечить поступление ресурсов из внешней среды, которое возмещает ресурсы, потребленные в процессе переработки; 2) непрерывное поддержание организацией своего социального статуса. Последнее требование обусловлено тем, что в дополнение к своим товарам и услугам организация оказывает побочное воздействие на окружающую среду и общество, например, загрязнение атмосферы, забастовки рабочих и организованные протесты различных групп потребителей.
Внутри организации в общем случае имеется две подсистемы: 1) материально обеспечивающая подсистема, которая занята переработкой поступающих ресурсов в товары и услуги; 2) управляющая подсистема, задача которой состоит в руководстве и контроле за деятельностью организации.
В то время как материально обеспечивающая подсистема обычно имеет дело с различным набором ресурсов (физические материалы, деньги, информация и людские ресурсы), рабочим материалом подсистемы управления является только информация, которая может значительно отличаться от информации, используемой материальной подсистемой. ПРОБЛЕМАесть разница между существующей и желаемой системами или ситуациями. Решение проблемы есть то, что заполняет промежуток между существующей и желаемой системами или ситуациями.
Применение системного анализа на практике может происходить в двух направлениях: когда исходным пунктом является появление новой проблемы и когда исходным пунктом является новая возможность, найденная вне непосредственной связи с данным кругом проблем. Использование новой возможности имеет также две ситуации – наличие и отсутствие актуальных проблем нуждающихся для своего разрешения в такой возможности. Применение возможности в отсутствие проблем может привести, как минимум, бесполезную растрату ресурсов. Реализация возможностей при наличии проблем, но игнорирующая эти проблемы, превращающаяся в самоцель, может способствовать обострению существующей проблемы и появлению новых, формированию оппортунистических издержек производства, обращения и стратегических (opportunity– возможность). Развитие как социально-экономических систем, так и науки и техники приводит к неограниченному росту новых возможностей социальных и технологических изменений. Отсутствие проблемно-ориентированного подхода и каких-либо объективных критериев оценки результатов использования возможностей и ответственности за них приводит к снижению эффективности, как подсистем, так и разрушению существующих систем.
Рассматривая решение проблемы как перевод системы из существующего состояния в планируемое (желательное) можно выделить три подхода: проблемы могут быть решены, разрешены или устранены. Решить проблему при этом означает найти средство, которое действует достаточно хорошо, которое удовлетворяет. Разрешить проблему означает найти средство, которое действует настолько хорошо, насколько вообще возможно, которое оптимизирует. Устранить проблему означает таким образом перестроить соответствующую систему или её окружение, что проблема ликвидируется, снимается.
