Література Основна література

1. Україна. Закон. Про вищу освіту.// Урядовий кур’єр. – 2002. - №86.

2. Україна. КМУ. Постанова. Про державну національну програму «Освіта».

3. Україна. МОН. Наказ №48 від 23.01.2004. Про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців: Тимчасове положення.

4. Концепція розвитку економічної освіти в Україні. Наказ Міністра освіти і науки від 13. 04. 2004 р.

5. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки: Навч.посіб. / О. В. Аксьонова. – К.: КНЕУ, 1998. – 280 с.

6. Аксьонова О. В. Методика викладання економічних дисциплін: Навч. посіб./ О. В. Аксьонова. – К.: КНЕУ, 2006. – 708 с.

7. Балягіна І. А. Методика викладання економіки: Навч.-метод. посіб./ І. А. Балягіна, М. А. Богорад, Г. О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2006. – 341с.

8. Гушулей Й. М. Загальна методика викладання основ економіки: Проб. навч. посіб. / Й. М. Гушулей, І. М. Вітенко. – Тернопіль: СМП «Астон», 2002.

9. Ковальчук Г. О. Активізація навчання в економічній освіті./ Г. О. Ковальчук. – К.: КНЕУ, 2003. – 143 с.

10. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі: Навч. посіб. / В. М. Нагаєв. – К.: ЦНЛ, 2007. – 232 с.

11. Пономарьова Ю. В. Методика викладання спеціальних дисциплін: Конспект лекцій./ Ю. В. Пономарьова. – Харків: ХДУХТ, 2007. – 82 с.

Додаткова література

12. Долгов О. Система безперервної освіти/ Долгов О. // Вища освіта України. – 2006. - №1. – С. 69-75.

13. Економічна освіта в Україні ХХІ сторіччя: стан та перспективи розвитку.: Зб. досл. консорціуму із розв. менеджмент-освіти в Україні/ Упоряд.: В. А. Шуткевич. – К., 2005. – 113 с.

14. Зайчук В. О. Розвиток мислення у процесі засвоєння економічних знань./ В. О. Зайчик. – К.: Навч. книга, 2003. – 87 с.

15. Інтерактивні технології навчання / О. І. Пометун та ін. – К.: Науковий світ, 2004.

16. Колот А. М. Реалізація засад Болонської декларації при підготовці фахівців економчного профілю. / А. М. Колот. // Маркетинг в Україні. – 2004. - №3.

17. Корнійчук О. Є. Еволюція формування економічного мислення./ О. Є. Корнійчук. // Педагогіка і психологія.  2006.  № 1.  С. 22-29.

18. Лукінов І. Економічна наука і освіта в національних інтересах держави./ І. Лукінов. //Економіка України. – 1999. - № 11.

19. Міценко Н. Г. Концепція розвитку економічної освіти в Україні в контексті Болонського процесу //Болонський процес: проблеми реалізації у ЛКА: Матер.наук.-метод.конф./ Н. Г. Міценко, М. М. Павлишенко. - Львів: ЛКА, 2005. - С. 59-61.

20. Ніколаєнко С. Вища освіта і наука – найважливіші сфери відповідальності громадянського суспільства та основа інноваційного розвитку./ С. Ніколаєнко. // Освіта України. – 2005. - №24. – С. 4-8.

21. Романовський О. О. Теорія і практика зарубіжного досвіду в підприємницькій освіті в Україні: Моногр. / О. О. Романовський. – К., 2002.

22. Сікорський П. І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навч. посіб./ П. І. Сік орський. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 127с.

23. Сучасні системи вищої освіти. – К.: КНЕУ, 2001. – 86 с.

24. Сучасні тренінгові технології навчання ведення бізнесу./ А. Ф. Павленко та ін. – К.: КНЕУ, 2001.

25. Фіцула М. М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб./ М. М. Фібула. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.

Питання та завдання для самоперевірки

1. У чому полягає особливість лекції як форми організації начального заняття?

2. Розкрийте організаційну суть лекції в навчальному процесі.

3. Які специфічні функції виконує лекція?

4. Назвіть основні завдання лекції.

5. Які види лекцій входять до групи традиційних?

6. Назвіть, в чому полягає різниця між лекцією-інтеграцією та лекцією-конкретизацією.

7. В чому проявляється особливість оглядової лекції?

8. Охарактеризуйте суть проблемної лекції, її видів.

9. Назвіть основні етапи підготовки лектора до виступу.

10. Які фактори впливають на ефективність засвоєння навчального матеріалу студентами?

11. Чому при підготовці до лекції слід дотримуватися певних вимог, чітких правил?

12. Поясніть, чому потрібно складати конспект лекції.

13. Поясніть, яку роль відіграють ораторські здібності при проведенні лекції.

14. Яких основних правил повинен дотримуватися лектор, щоб привернути увагу слухачів?

15. Поясніть, з якою ціллю проводиться аналіз та самоаналіз проведення лекції.

Тематика рефератів

1. Лекційне заняття як форма організації навчального процесу.

2. Сучасні підходи до проведення лекції.

3. Методика стимуляції творчої активності та продуктивності студентів.

4. Інсценізація, як сучасний метод активізації навчання.

5. Дискусія. Сутність, види, методологія проведення

Тематика фіксованих доповідей

1. Головні методи проведення дискусії.

2. Міні-лекція як форма лекційного заняття.

3. Методика та особливості «мозкової атаки».

4. Що таке заняття-презентація?

5. Що таке дидактична гра? Які є її види?

Тести

1. Лекція –це:

А) це «відрізок» навчального процесу, який є закінченим за смислом, у часі і організаційно;

Б) основна форма проведення навчальних занять, призначених для засвоєння теоретичного матеріалу;

В) конкретне завдання на самостійну роботу;

Г) форма навчального заняття, при якому студент під керівництвом викладача особисто проводить натурні або імітаційні експерименти, досліди.

2. Особливість лекції проявляється у:

А) розкритті наукових засад курсу;

Б) зв’язку теорії з практикою;

В) рекомендації до поглибленого самостійного вивчення тем, необхідних для практичної роботи;

Г) можливість викладача викласти у логічно систематизованій формі великий обсяг навчальної інформації.

3. Основною метою лекції є:

А) забезпечення орієнтованої основи для подальшого засвоєння навчального матеріалу;

Б) встановлення міжпредметних зв'язків, які усвідомлюються студентами;

В) формування практично необхідних знань, навичок, умінь, ефективної методики навчально-пізнавальної діяль ності;

Г) актуалізація, стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості студента.

4. До сновних функцій лекції не належить:

А) методологічна;

Б) інформаційна;

В) аналітична;

Г) виховна.

4. Здатність лекції об'єднати всі елементи складного процесу пізнання, організувати й спрямувати процес для досягнення поставлених педагогічних цілей проявляється за допомогою:

А) орієнтуючої функції;

Б) стимулюючої функції;

В) організуючої функції;

Г) розвивальної функції.

4. Вивчення навчальної дисципліни розпочинає:

А) інформаційна лекція;

Б) традиційна лекція;

В) міні-лекція;

Г) вступна лекція.

4. На вступній лекції:

А) визначається предмет і основні методи науки, яка вивчається.

Б) розвиток перетворення одержаних знань, установлення зв'язків і відношень між їх елементами;

В) проводиться поелементне вивчення й засвоєння якого-небудь поняття, теорії;

Г) доводяться вимоги кафедри до курсової роботи.

4. До категорії нетрадиційних лекцій не відноситься:

А) бінарна лекція;

Б) лекція конференція;

В) оглядово-повторювальна лекція;

Г) багатоцільова лекція.

4. Вкажіть різновид проблемної лекції:

А) лекція з наперед запланованими помилками;

Б) лекція-шторм;

В) «мозкова атака»

Г) лекція-диспут.

4. Яку лекцію проводять два лектори?

А) лекцію-диспут;

Б) лекцію-бесіду;

В) лекцію-брифінг;

Г) бінарну лекцію.

4. Процес, коли лектор налаштовується на відповідну аудиторію (ставить себе на місце студента) називається:

А) емпатія;

Б) полеміка;

В) абстрагування;

Г) апатія.

4. Короткий виклад основних положень, теми і висновків лекції це:

А) тези;

Б) план;

В) конспект;

Г) макет.

4. Важливою умовою ефективності лекції є:

А) єдність її форми і змісту;

Б) якісний план лекції;

В) досвідченість лектора;

Г) усі відповіді правильні.

4. Що належить до наочних матеріалів лектора:

А) таблиці;

Б) діаграми;

В)конспекти;

Г) правильні відповіді А і Б.

4. Критичні зауваження і поради досвідченого лектора щодо лекції іншого називається:

А) аннотацією;

Б) рецензією;

В) висновком;

Г) не має жодної правильної відповіді.

4. Успіх публічного виступу залежить від:

А) знання прийомів ораторського мистецтва;

Б) культури мовлення;

В) невпинної праці;

Г) всі відповіді вірні.

17. Оптимальним вважається темп мови зі швидкістю:

А) 60 слів за 1 хв;

Б) 120 слів за 1 хв;

В) 200 слів за 1 хв;

Г) 100 слів за 1 хв;

18. Пауза, яка використовується для осмислення і засвоєння інформації слухачами називається:

А) люфтпаузою;

Б) граматичною;

В) педагогічною;

Г) «дірявою».

19. Що робити лекторові, якщо він втратив послідовність виступу?

А) оголосити невеличку перерву;

Б) зробити короткі висновки з раніше викладеного матеріалу;

В) перейти до наступного питання;

Г) всі відповіді вірні.

20. Скільки часу триває фаза оптимальної активності сприйняття інформації студентами?

А) 50-60 хвилин.

Б) 20-30 хвилин.

В) до 15 хвилин.

Г) не має правильної відповіді.

Глосарій

Бр́ифінг (англ. briefing) – коротка нарада представників засобів масової інформації, на якій подається погоджена сторонами-учасниками переговорів, засідань, конференцій інформація про їх хід, погляди сторін тощо.

Дидактика – один із розділів педагогіки, який вивчає закономірності засвоєння знань, умінь і навичок, формування переконань; визначає обсяг і структуру змісту освіти, вдосконалює методи й організаційні форми навчання, вплив навчального процесу на особу.

Емпа́тія (англ. Empathy — співпереживання) — розуміння відносин, почуттів, психічних станів іншої особи в формі співпереживання.

Знання́ — форма існування і систематизації результатів пізнавальної діяльності людини. Виділяють різні види знання: наукове, повсякденне (здоровий глузд), інтуїтивне, релігійне та інші. Повсякденне знання служить основою орієнтації людини в навколишньому світі, основою її повсякденної поведінки і передбачення, але звичайно містить помилки і протиріччя. Науковому знанню властиві логічна обґрунтованість, доведеність, відтворення результатів, прагнення до усунення помилок і подолання суперечок.

Ле́кція — основна форма проведення навчальних занять, призначених для засвоєння теоретичногоматеріалу.

Мотивація – це вид управлінської діяльності, який забезпечує процес спонукання особи до дієвості, спрямованої на досягнення особистих цілей чи цілей організації.

План  —- заздалегідь визначений порядок, послідовність здійснення накресленої на конкретний період програми (роботи) з зазначенням її мети, змісту, обсягу, методів, засобів, послідовності і строків виконання.

Полеміка — суперечка, диспут при з'ясуванні питань в політичній, літературній або художній сферах. Разом з цим поняттям використовуються: дебати ідискусія.

Умі́ння — здатність належно виконувати певні дії, заснована на доцільному використанні людиною набутих знань і навиків.

РОЗДІЛ 4

Проведення семінарського заняття з курсу “Методологія економічного дослідження” на тему: “Філософські та загальнонаукові принципи в економічному дослідженні. Закони діалектики в процесі пізнання економічної системи.”

Алгоритм підготовки до проведення семінарського заняття

1. Аналіз теми семінарського заняття.

2. Опрацювання рекомендованої літератури по темі.

3. Формування власної думки.

4. Продумання запитань для контролю знань студентів.

5. Складання плану-конспекту проведення семінарського заняття.