- •Оглавление
- •Глава 1. Центры культурной, научной, просветительской, туристической деятельности как новая модель деятельности культурных институтов 4
- •Глава 2. Театрализация и ролевые игры как пример новых форм работы в культурном туризме 40
- •Глава 3. Экстремальное направление в современной сфере отдыха и развлечений 69
- •Глава 4. Модернизация и усовершенствование старых туристических маршрутов и разработка на их основе новых 100
- •Введение
- •Глава 1. Центры культурной, научной, просветительской, туристической деятельности как новая модель деятельности культурных институтов
- •1. Что такое туризм, определения туризма. Основные документы
- •2. Функции туризма
- •3. Виды туризма
- •4. Состав системы туризма
- •5. Цели туризма, направления его развития в XXI в
- •6. Состояние туризма в России. Необходимость в новых формах туризма
- •7. Основная цель создания центра культурной, научной, просветительской, туристической деятельности
- •8. Основные задачи и направлениям деятельности центра Основные задачи центра
- •Основные направления деятельности центра
- •Культурно-просветительское направление
- •Научное направление
- •Образовательно-воспитательное направление
- •Туристически-развлекательное направление
- •9. Развитие историко-культурных центров в России
- •Проект создания «археологического центра» на базе музеефикации алексеевского городища
- •1. Культурно-просветительское направление
- •2. Научное направление
- •3. Образовательно-воспитательное направление
- •4. Туристически-развлекательное направление
- •2000–2001 Гг. – организационный этап.
- •2001–2002 Гг.
- •2002–2003 Гг.
- •10. Конкурс на проектное предложение по созданию историко-культурного туристического центра на базе памятника (комплекса памятников) истории и культуры
- •11. Основные условия строительства на территории центра
- •Глава 2. Театрализация и ролевые игры как пример новых форм работы в культурном туризме
- •1. Особенности развития культурного туризма в нашей стране. Понятие инноваций в туризме
- •2. Театрализация как одна из форм развития внутреннего туризма
- •3. Конкретные примеры инновационных театрализованных представлений
- •4. Сущность ролевых игр
- •Варианты видов игровых форм
- •5. Ролевые игры и туризм
- •2. Доспехи
- •Глава 3. Экстремальное направление в современной сфере отдыха и развлечений
- •3.1. Особенности экстремального туризма
- •3.2. Сухопутный туризм Трекинг
- •Альпинизм
- •Велосипедный туризм
- •Туризм на лыжах
- •Горные лыжи
- •Верховой туризм
- •Туры на собаках
- •Джипинг
- •Приключенческие туры
- •Экзотик-туры
- •Спелеотуризм
- •3. Воздушный туризм, отдых и развлечения
- •Планеризм
- •Баллонинг
- •Парашютинг
- •Кайтинг
- •Авиационный туризм
- •4. Космотуризм
- •5. Водный туризм
- •Рафтинг
- •Путешествия на гребных и парусных судах
- •Экзотические плавсредства
- •Туры на подводных лодках
- •Катание по морским волнам
- •Рыболовные экстрим-туры
- •Дайвинг
- •Глава 4. Модернизация и усовершенствование старых туристических маршрутов и разработка на их основе новых
- •1. Из истории туризма
- •2. Возрождение старых популярных маршрутов
- •3. Перспективы развития регионов
- •4. «Провинциальная красота России»
- •5. «Городские сюжеты»
- •6. Речные экскурсии
- •7. Обновление региональных традиций и разработка инновационных проектов
- •8. Новые направления в культурном туризме
- •«Москва-сити»
- •Туристический Санкт-Петербург
- •Комплексные городские экскурсии
- •Археологические и палеонтологические экскурсии
- •Религиозный туризм
- •Этнографические туры
- •Лечебный туризм
- •Деловой, или бизнес-туризм
- •Обучающий (или образовательный) туризм
- •Экологический туризм
- •Автотуризм
- •Агротуризм
- •Милитари-туры
- •Юмористический туризм
- •Хобби-туры
- •Музеи новых профилей
- •9. Новинки туристических изданий
- •Заключение
- •Литература
Варианты видов игровых форм
Помимо существования множества типов игр, есть также и используемые в них различные виды игровых форм. Так, в играх разного типа может использоваться одна и та же форма.
Игра по станциям
Для осуществления игры по станциям требуются несколько ведущих, а играющие делятся на несколько команд. Ведущие располагаются в разных концах помещения, образуя маршрут, по которому пойдут команды. На каждой станции ребятам предлагается задание, в зависимости от успешного его выполнения команда может набирать определенное количество баллов, могут изменяться ее маршрут или последующие задания. Если прохождение команд по станциям происходит в произвольном порядке (без определенного маршрута), число ведущих может быть на одного больше. Так или иначе в игре по станциям ребята движутся по достаточно жесткому пути от этапа к этапу. Ведущие этапов и координатор игры постоянно наблюдают за шагами всех игроков и готовы прийти на помощь, если ребята растерялись и не знают, что делать дальше. Проблема контроля и помощи решена здесь путем увеличения числа ведущих. Типичная игра по станциям – «Круг толерантности».
Цель : создание условий для формирования у детей терпимости между людьми (несмотря на индивидуальные различия по полу, возрасту, социальному положению, мировоззрению).
Ход игры
Возникает спор двух героев о толерантности. Спор разрешают все участники. Им предлагается пройти по кругу толерантности и посмотреть на проблему терпимости с разных сторон.
Станции
1. «Портрет »: разбивка на две команды. Командам вручаются портреты одних и тех же людей. Одной команде дается задание описать внешние признаки великого ученого (по портрету), другой – описать преступника. Итогом является анализ зависимости оценки личности от стереотипов, заданных обществом или имеющейся информации.
2. «Таблица стереотипов »: в предложенной таблице вписываются различные национальности, эти же национальности заданы на карточках, которые раздаются участникам. Дети должны высказать свою точку зрения о той национальности, которая им досталась. Ведущий выдвигает факты противоположной аргументации. Производится анализ существующих в обществе стереотипов по национальным признакам.
3. «Социальная лестница »: участники получают карточки, на которых написано их «игровое» социальное положение. При выполнении команд ведущего (пример команды : тот, кто родился в обеспеченной семье – два шага вперед, тот, у кого в карточке записано «сирота», – шаг назад) выстраивается своеобразная социальная лестница, демонстрирующая источники возникновения социального неравенства. Идет обсуждение причин возникновения социального неравенства общества.
4. «Гость с Востока ». Задается ситуация: в европейскую семью приезжает гость с Востока. Необходимо встретить его. Задача игроков – найти точки взаимопонимания двух культур. Обсуждается тема «Мир традиций».
Игры по ходам
Еще один вариант контроля за развитием сюжета – разделить его на отдельные ходы и предложить командам (или отдельным играющим) выполнять эти ходы по очереди (как в настольных играх). В подобных играх каждая команда по очереди предпринимает какие-то действия, а ведущие игры и остальные команды как-то на них реагируют. Таким образом, в любой момент игры часть ребят является активными деятелями, а часть – наблюдателями. В следующий момент они меняются местами.
Игровые дискуссии
Это обычные дискуссии, но ведущиеся от имени каких-то игровых персонажей в определенной игровой ситуации (примеры: игра «Суд»). Важно, чтобы организационная сторона дискуссии не противоречила ее смыслу. Игровой элемент вносит дополнительное оживление в процесс, но требует предварительной подготовки. Прежде чем вступать в прения, ребята должны разобраться с точкой зрения своих персонажей. Игровые дискуссии могут быть составной частью более сложных игр.
В заключение хочется отметить, что любой процесс работы с игрой состоит из двух одинаково важных частей – самой игры и ее обсуждения. Иначе теряется сам смысл использования подобных форм. Можно сказать, что обсуждение (или рефлексия) является такой же полноправной частью, как и сами игровые действия. Именно обсуждение позволяет проанализировать явление, которому была посвящена игра; без него игра может оказаться бессмысленной.
Предлагаемая схема содержит несколько видов обсуждения.
Эмоциональный вид обсуждения. Этот вид обсуждения можно использовать после игр, чья цель – заинтересовать детей проблемой, показать необходимость какого-то права, познакомить с разными точками зрения, чувствами в одной и той же ситуации. Так игры, направленные на обострение восприятия проблемы меньшинств в современном обществе, не могут быть проведены без последующего эмоционального обсуждения.
Смысловое обсуждение. Применяется в целях соотношения игровой и жизненной ситуации для того, чтобы дети в дальнейшем могли руководствоваться приобретенной в игре стратегией поведения, вступая в правовые отношения. Например, это игры, направленные на выяснение степени толерантности детей по отношению к представителям другой национальности.
Конструктивное обсуждение. Применяется в том случае, если участники готовы не только обсуждать итоги игры, но и моделировать самостоятельно подобные игры, а также улучшить эту игру.