Методика 3.

Мета: діагностика переборення шаблонності мислення при розв'язанні мислительних задач.

Необхідний матеріал: умови задач на окремих картках.

Хід виконання:

Експериментатор роздає картки з умовами задач, досліджувані розв'язують задачі. Час виконання кожного завдання не обмежується, в зв'язку з нерівномірністю протікання нервових процесів у окремих досліджуваних.

1. Як закреслити, не відриваючи олівець, чотири крапки квадрата прямими лініями

і повернутися у вихідну точку?

2. Два чоловіки підійшли до річки. Біля берега стояв човен, розрахований лише на

одну людину. Однак на інший берег потрапили обидва чоловіки. Як вони це зробили?

3. З шести сірників скласти три рівносторонніх трикутники.

4. Студенти педагогічного інституту організували естрадний квартет. Михайло грає

на саксофоні. Піаніст вчиться на фізичному факультеті. Ударника звати не Валерієм, а студента географічного факультету звати не Леонідом. Михайло вчиться не на історичному факультеті. Андрій не піаніст і не біолог. Валерій вчиться не на фізичному факультеті, а ударник не на історичному. Леонід грає не на контрабасі. На якому інструменті грає Валерій і на якому факультеті він вчиться?

5. Визначити закономірність чергування чисел та знайти невідоме число:

11	2	20	4	3	5	7	9	5	11
7	9	5	12	8	16	4	15	12	7
5	3	?	6	2	?	13	18	11	?

6. Пропонується вставити пропущене слово:

Колос (сода) клад	Лоток (клад) лодка
Плов (....) склад	Олімп (....) катер

7. Знайти суму ряду послідовних чисел від 1 до 100. Хто швидше?

Обробка результатів:

Після вирішення завдань необхідно проаналізувати кожне розв'язання та відповісти на питання:

1) які основні етапи розв'язання задачі;

2) як впливали на вирішення задач індивідуальні особливості особистості досліджуваного;

3) якими способами розв'язувалась кожна задача;

4) як впливав зміст задач на процес їх вирішення;

5) за допомогою яких операцій та форм мислення виконувалось дане завдання?

Висновки стосуються гнучкості та нестандартності мислення.

Методика 4.

Мета: визначити рівень розвитку здатності оперувати у мисленні просторовими

образами.

Необхідний матеріал: умови задач різного ступеня складності (І, II, ІІІ тип) на окремих картках.

Хід виконання:

Експериментатор роздає картки з умовами задач, досліджувані розвязують задачі. Час виконання кожного завдання не обмежується (в зв'язку з нерівномірністю протікання нервових процесів у окремих досліджуваних). Дослід слід починати з задач першого типу (спосіб ускладнення завдань з метою тренування).

І тип задач - "Рух " (мислительні операції на зміну розташування образів):

1. Подумайте і знайдіть слова, запис яких має вісь симетрії.

2. Зараз 2 години, 45 хвилин. Скільки буде годин, коли хвилинна стрілка повернеться на 270°?

II тип задач - "Реконструкція" (мислительні операції на зміну розташування, структури та будови образів):

1. Подумки розріжте прямокутник зі сторонами 4 і 9 одиниць на рівні частини так, щоб після їх складання отримати квадрат.

2. Подумки у квадраті через верхню ліву вершину провести діагональ і розрізати квадрат на дві частини. Нижчий трикутник залишити, а верхній повернути навколо вершини, годинникової стрілки на 270°. Яка фігура утворилася?

III тип задач - "Композиція" (мислительні операції на зміну розташувань структури, будови образів та їх просторове переміщення):

1. Уявіть собі, що змія заковтнула власний хвіст, якомога глибше. Яка фігуі утвориться, якою змія буде у перерізі?

2. Подумки складіть квадратний лист навпіл по діагоналі, потім ще навпіл, так, щоб утворився рівнобедрений трикутник. Яка фігура утвориться, якщо кожну вершину такого трикутника відрізати за лінією однакової довжини паралельно його протилежним сторонам і розгорнути лист?

Аналіз результатів: аналіз труднощів, умови ефективності просторового мислень

Висновки: рівень розвитку просторового мислення.