- •7. Взаємозв'язок педагогічної теорії і практики.
- •10. Філософська система гуманізму в освіті.
- •11. Філософські концепції розвитку особистості.
- •21. Мета і завдання освіти на сучасному етапі розвитку педагогічної науки.
- •3. . Основні категорії педагогіки, їх визначення та суть
- •4. Система педагогічних наук
- •5. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •6. Джерела педагогіки
- •8. Напрями зарубіжної педагогіки: філософський, психолого-педагогічний, соціальний.
- •9. Поняття „методологія педагогічної науки”. Загально- і конкретно-наукова методологія педагогіки.
- •13. Система освіти в Україні.
- •14. Принципи побудови освіти в Україні.
- •15. Управління системою освіти в Україні
- •26. Особливості навчальних планів, навчальних програм, підручників і посібників.
- •27. Суть педагогічного процесу, його закономірності та рушійні сили.
- •28. Принципи та компоненти педагогічного процесу.
- •29. Поняття про особистість, її розвиток і формування.
- •30. Закономірності та рушійні сили розвитку особистості.
- •32. Вікова періодизація в педагогіці.
- •34. Нерівномірність розвитку. Акселерація і ретрадація в розвитку особистості.
- •37. Вплив середовища на розвиток і формування особистості.
- •38. Роль спадковості в розвитку і формуванні особистості.
- •39. Діяльність як фактор формування особистості.
- •41. Спілкування як фактор розвитку особистості.
- •42. Виховання як суттєвий чинник розвитку особистості школяра.
- •43. Мета і завдання виховання в сучасній українській школі.
- •44. Ідеал національного виховання.
- •45. Народна педагогіка про мету і завдання виховання.
26. Особливості навчальних планів, навчальних програм, підручників і посібників.
Вимоги держави і суспільства до змісту, обсягу та рівня загальноосвітньої підготовки громадян України визначає державний стандарт загальної середньої освіти, основоположним документом якого є Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів. Він дає цілісне уявлення про структуру загальної середньої освіти через інваріативну і варіативну складові; окреслює освітні галузі та розподіл годин між ними за роками навчання; визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів для кожного класу; встановлює кількість навчальних годин, фінансованих з бюджету. Інваріативна складова змісту є спільною для всіх загальноосвітніх закладів України і визначає її загальнодержавний компонент. Варіативну складову формує навчальний заклад з урахуванням інтересів, здібностей, життєвих планів учнів, вона є суттєвим засобом забезпечення повноцінного розвитку особистості кожного школяра.
Навчальний план - документ, що визначає структуру навчального року, перелік та розподіл предметів для вивчення в конкретному навчальному закладі, тижневу й річну кількість годин, відведених на кожний навчальний предмет.
Навчальний план має бути спрямованим на всебічний розвиток особистості учня, забезпечувати потреби суспільства у вихованні підростаючого покоління, враховувати рівень розвитку вітчизняної і зарубіжної науки, рівень розвитку учнів, їх навчальних можливостей, потреб та інтересів, здобутки національної культури, національні традиції. Лк правило, він містить державний і шкільний компоненти змісту освіти.
Навчальна програма — це документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожною навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєнню, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання. Програма складається з таких розділів: а) пояснювальна записка, де викладено цілі навчання з даного предмета, ознаки процесу; б) зміст навчального матеріалу, поділений на розділи і теми із зазначеною кількістю годин на кожну; в) обсяг знань, умінь, навичок з даного предмета для учнів кожного класу; г) перелік унаочнень і літератури для учнів, методичної літератури для викладачів; ґ) критерії оцінювання знань, умінь, навичок щодо кожного з видів роботи.
Підручник — основна навчальна книга, складена відповідно до програми з урахуванням вікових особливостей учнів. Як правило, підручники складаються на конкурсній основі авторським колективом, до якого входять автори програм, досвідчений вчитель-методист, а також стиліст-літератор та ілюстратор-митець; від цих людей залежить якість підручника. Крім підручників, учні і вчителі користуються навчальними посібниками — це книги, які розширюють межі підручника, містять додаткові найновіші і довідкові відомості. Підручник повинен відповідати низці вимог, а саме; науковість змісту Навчального матеріалу, якість, точність, простота, доступність викладу матеріалу, чіткість формулювання визначень основних понять (правил, законів, ідей), він мусить бути написаний живою, точною і доступною мовою; навчальний матеріал повинен правильно розподілятися за розділами і параграфами; у ньому повинні бути наявні ілюстрації, схеми, малюнки, шрифтом виділятися головне; підручник повинен бути художньо оформлений. Підручник відіграє важливу роль у формуванні вмінь самостійної пізнавальної діяльності, у виробленні навичок самоконтролю, у формуванні світогляду учнів та керівництві їх пізнавальною діяльністю.
Підручник складається з текстів (основного, додаткового, пояснювального) і позатекстових компонентів (апарат організації засвоєння, питання і завдання, інструктивні матеріали, таблиці, написи-пояснення до ілюстративного матеріалу, вправи, ілюстративний матеріал, апарат орієнтування — вступ, зміст, бібліографія). Більшість підручників містять тексти теоретичного (закономірності, теорії, методологічні знання) й емпіричного (факти, явища, події, вправи, правила) характеру. За методом викладу матеріалу тексти можуть бути репродуктивні, проблемні, програмовані, комплексні.
Навчальний посібник — видання, яке частково доповнює або замінює підручник у викладі навчального матеріалу з певного предмета, курсу, дисципліни або окремого його розділу, офіційно затверджений як такий.[1]
До навчального посібника належать курс лекцій, зошит-посібник, прописи, розвивальні ігри тощо, що застосовуються в навчально - виховному процесі.