- •1.Предмет, об'єкт і завдання методики викладання психології.
- •2. Учіння як діяльність. Структура учбової діяльності.
- •3. Загальна характеристика процесу навчання.
- •5. Психологія активних методів навчання. Основні концепції та класифікація.
- •8. Проблемність як принцип навчання. Умови створення проблемної ситуації.
- •9. Класифікація методів інтерактивного навчання.
- •10. Евристична бесіда. Методика проведення.
- •11. Методи групової дискусії. Методика проведення ділових дискусій.
- •13. Особливості застосування метод "круглого столу".
- •15. Соціально-психологічний тренінг та методика його проведення.
- •17. Лекційна форма навчання. Загально-дидактичні вимоги до побудови лекційного курсу.
- •19. Семінарські заняття: види, завдання, методика проведення.
- •20. Лабораторні заняття: завдання, підготовка структура.
- •23. Методика підготовки та критерії оцінки курсової роботи.
- •24. Методика підготовки та критерії оцінки дипломної роботи.
- •25. Методичні особливості викладання історії психології.
- •31. Робота з підручником та вивчення наукової літератури.
- •32. Особливості роботи з психологічною літературою при заочному навчанні.
- •33. Традиційна та інноваційна стратегії управління учбово-виховним процесом
- •34. Культура інноваційної освіти
- •35. Психологічні особливості традиційного та інноваційного навчання.
- •36. Зміст діяльності студентів-психологів протягом виробничої практики
- •37. Звітна документація та облік практики
- •42. Проблемна та евристична бесіда в курсі психології.
- •43. Проектування лекції та семінару як учбова задача в курсі.
- •5. Робота з науковою та навчальною літературою, інформаційними та довідковими матеріалами.
- •44. Системи організації навчального процесу у вищих закладах освіти
- •46. Інновації проведення семінарських занять у внз. Використання активних методів навчання
- •48 Перевірка учбової діяльності студентів
- •49. Методи і форми організації контролю знань студентів
- •50. Критерії і норми оцінки знань студентів
- •51. Рейтингова система оцінки знань
- •52, Культура студенстської наукової роботи
- •53. Вибір і затвердження теми наукового дослідження
- •54. Задум і організація дослідження
- •55. Робота з літературними джерелами та їх бібліографічний опис
- •56. Літературне оформлення дипломної (кваліфікаційної) роботи
- •57. Підготовка до захисту та захист дипломної (кваліфікаційної) роботи
- •59. Вимоги до викладача як керівника практики
- •58. Резумування тексту як учбова задача
- •60. Методика проведення усного опитування
13. Особливості застосування метод "круглого столу".
Метод "круглого столу" був запозичений педагогікою зі сфери політики й науки. "Круглі столи" організовуються для обговорення будь-якої проблеми представниками різних політичних і наукових напрямків. Обмін думками дозволяє знаходити певні точки дотику, щоб у подальшій роботі вони могли служити відправним пунктом для пошуку загальних висновків - отримання наукової істини чи досягнення консенсусу у вирішенні якоїсь проблеми.
У навчанні метод "круглого столу" використовується з метою підвищення ефективності засвоєння теоретичних питань шляхом розгляду їх у різноманітних наукових аспектах за участю фахівців різного профілю.
Метод круглого столу використовується, як правило, для проведення міждисциплінарних занять з метою обговорення складних теоретичних проблем і обміну досвідом. На це заняття запрошуються певні компетентні особи – спеціалісти різних галузей знань. Учні заздалегідь готують доповіді, реферати та виступи. На занятті вони заслуховуються, після чого починається їх обговорення, аналіз, коментування, обмін думками.
Педагог має забезпечити змістовний і всебічний аналіз проблеми, намагаючись уникати поверхового її обговорення. У своєму заключному виступі педагог узагальнює колективну думку і визначає основні напрями самостійної роботи слухачів над проблемою, що аналізується. Також можуть проводитися навчальні круглі столи, коли є необхідність розгляду важливої і суперечливої проблеми в межах одного навчального предмета. У цьому разі теж запрошуються фахівці.
14. Ігрові методи. Методика проведення ділової гри.
Метод "ділової гри" відомий на Заході як один із методів активного соціального навчання. Особливість цього методу полягає в імпровізованому розігруванні учасниками різних ролей у заданій проблемній ситуації. "Ділова гра" дозволяє успішно розвивати творчі здібності, уяву, активність та самостійність у студентів. Учасники гри наділені різною інформацією, різними функціями й діють за заданими правилами. Даний метод використовується також із метою вироблення навичок приймати рішення у нестандартних ситуаціях, діагностувати труднощі, що виникають на різних етапах навчальної діяльності, а також як засіб тестування певних ^-здібностей у студентів.
Конкурси практичних робіт використовуються для безпосереднього пізнання дійсності, поглиблення знань, формування умінь та навичок. Суть цього методу полягає в організації самостійної роботи студентів на задану тематику. Виконання практичної роботи передбачає: самостійне вивчення за підручником або іншими джерелами тем і розділів, визначених викладачем; підготовку письмових відповідей на поставлені напередодні викладачем запитання (при цьому важливим є виокремлення головної думки й лаконічне її обгрунтування); самоконтроль, що має наміром відтворення й використання самостійно вивченої інформації.
15. Соціально-психологічний тренінг та методика його проведення.
(СПТ) - це сукупність групових методів формування умінь і навичок самопізнання, спілкування і взаємодії людей у групі.
Базовими методами СПТ є рольова гра та групова дискусія. У сучасному навчанні використовуються елементи соціально-психологічного навчання, адже істинні знання засвоюються не тільки у процесі розв'язання суб'єктом різноманітних задач, а й у процесі спілкування.
На думку О.М. Матюшкіна, розвиток пізнавальної активності студента відбувається не як научіння прийомів розв'язання задач, а як розвиток творчого мислення у ситуації групового мислення.