47. Сущность и структура учебной деятельности (учения).

Учебная деятельность, или учение имеет место тогда, когда действия человека управляются осознаваемой целью усво­ить определенные знания, навыки, умения, формы дея­тельности и поведения.

Структура учебной деятельности состоит из следующих компонентов:

• Целевой компонент — осознание и принятие целей и задач своей учебной деятельности.

• Потребностно-мотивационный компонент — прояв­ление интереса и других мотивов учения.

• Содержательно-операционный компонент — совокуп­ность учебно-познавательных действий.

• Эмоционально-волевой компонент — проявление эмо­ционального отношения и волевых усилий в учебной деятельности.

• Контрольно-регулировочный компонент — самоконтроль и корректировка процесса учения.

• Оценочный компонент — осознание и самооценка ре­зультатов учебной деятельности.

48. Воспитание как социальное явление и как педагогическая деятельность.

Воспитание — это целенаправленное, заранее пла­нируемое, специально организуемое и систематическое воз­действие на развитие личности в конкретных социальных условиях. Без воспитания немыслима реализация социаль­ных программ развития личности. Под влиянием воспитания человек раз­вивается физически и социально.

Другими словами, функция воспитания в данном случае сводится к формированию мотивации, к запуску внутренних механиз­мов саморегуляции, самодвижения, саморазвития личности.

В зависимости от мотивации или внутренней позиции личности по отношению к воспитательным воздействи­ям она может развиваться в самых различных направле­ниях, в том числе и в прямо противоположном тому, на которое его ориентирует воспитатель.

49. Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.

Воспитание — это целенаправленное воз­действие на личность. Воспитание всегда направлено на достижение опреде­ленной воспитанности человека. Гуманистические системы воспитания в качестве своего идеала всегда имели в виду всесторонне и гармонично развитую личность.

Система воспитания имеет следующие принципы:

- Уважительные отношения между педагогами и воспи­танниками

• Природосообразность воспитания.

• Кулътуросообразность воспитания - опора на национально-культурные традиции своего народа, национально-этническую об­рядность, привычки.

• Гуманизация и эстетизация внутренней и внешней сре­ды образовательно-воспитательного заведения.

Методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, одобрение, осуждение, требование, контроль за поведе­нием и другие.

Формы воспитания — это внешнее выражение процесса воспитания. По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на индивидуальные, микрогрупповые, групповые и массовые.

50. Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.

Самовоспитание — это деятельность человека, направ­ленная на изменение своей личности в соответствии с соз­нательно поставленными целями, сложившимися идеала­ми и убеждениями. Самовоспитание предполагает опреде­ленный уровень развития самосознания, способности к анализу и сопоставлению своих поступков с поступками других людей.

Методы самовоспитания:

• Самопознание, включающее в себя самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

• Самообладание, опирающееся на самоубеждение, са­моконтроль, самоприказ, самовнушение, самоукрепле­ние.

• Самостимулирование, предполагающее самоободрение, самопоощерение, самонаказание и самоограничение.

Основные формы: самооценка, самоприказ, самовнушение, самокорректировка, саморегуляция, самоуважение