- •Способности – высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение чел различных видов деят-ти. (смотри вопрос 32)
- •Основные признаки зм: – импульсивность (независимы от воли); – искажение реальности; – отсутствие осознания субъектом защитных форм поведения. Классиф-ция зм:
- •А. Классиф-ция по времени хранения инф-ции
- •Б. Классиф-ция
- •Г. Классиф-ция по цели
- •26 Вопрос.
- •28 Вопрос.
- •2) Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •1) Неосознаваемые механизмы сознательных действий.
- •2) Неосознаваемые побудители сознательных действий.
- •3) «Надсознательные» процессы.
- •61. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины.
- •62. Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия).
- •80. Задачи и специфика обучения психологии в средних и высших учебных заведениях.
61. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины.
Психологию как отдельную учебную дисциплину впервые стали преподавать в конце XIX века в США. Исторически этот момент совпал с разделением психологии на ряд областей под влиянием теории эволюции Дарвина. Выделились: сравнительная психология, зоопсихология, клиническая психология и детская психология. Две отрасли были прикладными - клиническая и детская. Педагоги первыми среди психологов осознали то важное значение, которое имеет для практики психология. Поэтому, детская психология стала преподаваться первой в педвузах.
Начиная с XX века психология становится обязательной учебной дисциплиной в вузах педагогического профиля.
Как учебная дисциплина психология в настоящее время стала одной из наиболее важных и популярных при подготовке специалистов разного профиля.
Психологию преподают тем специалистам, которые по роду деятельности сталкиваются с человеческим фактором.
В центре гуманитарного познания находится личность и S-S отношения. А в центре естественно-научного познания находится вещь и S-O отношения. Познание вещи и познание личности различны. Вещь можно познать точно. Личность нельзя познать до конца. Описание личности требует не точности, а глубины проникновения. А это достигается в диалоге.
В процессе обучения психологии происходит усвоение психологических знаний и одновременно поворот этих знаний на самого себя. В этом особенность психологии как учебной дисциплины. Цель обучения психологии – овладение теоретическими и практическими знаниями и методами построения взаимодействия и общения с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.
Особенность психологического сознания в единстве знания и деятельности. Поэтому только теоретическое познание вне освоения способов конструирования ситуации поведения и действия не дают профессиональных психологических знаний. Поэтому обучение психологии связано с познанием и личностным преобразованием.
Психологическое знание можно представить в виде обобщенной структуры в которую входит:
- система понятий;
- функции психологических явлений;
- механизмы психологических явлений;
- виды психологических явлений;
- закономерности психологических явлений;
- индивидуальные, возрастные, половые особенности;
- закономерности развития и формирования;
- нарушения;
- психологические теории;
- методы изучения.
Понимание структуры психологического знания помогает уяснить ценность, целостность психологической реальности с многообразными типами отношений.
62. Особенности организации и методика проведения занятий по психологии (лекция, семинарские и практические занятия).
Для того, чтобы знания были наиболее полно усвоены, необходимо варьировать занятия по психологии, максимально активизируя учебную деятельность студента.
В вузах принято по базовым дисциплинам проводить следующие виды занятий: лекции, семинары, практические занятия. Они не являются альтернативными.
На лекции излагается наиболее сложный и трудный материал, который требует разъяснения. В лекциях дается дополнительный к тексту учебника материал (новейший).
Лекция оказывает незаменимое значение тогда, когда читается авторский курс, нет учебных пособий, или есть разночтения с другими источниками.
Виды лекций.
По содержанию дисциплины, ее месту в учебном процессе.
- вводная лекция;
- текущая лекция;
- заключительная лекция;
- обзорная лекция.
По соотношению различных видов и уровней познавательной деятельности.
- объяснительная лекция. Кроме описания материала содержит раскрытие причинно-следственных связей. Законов…Наряду с процессами памяти включаются процессы осмысления и понимания.
- описательная лекция. Лекция-сообщение.
- Проблемная лекция. Используется система проблемных ситуаций, для решения которых выдвигаются гипотезы, решаемые в ходе групповой дискуссии. Эффективное усвоение знаний.
Надо иметь план лекции, конспект.
Цель семинарского занятии – углубленное изучение наиболее сложных вопросов, формирование навыков переработки научных текстов, обобщение материала, развитие критического мышления.
Виды семинаров.
Семинар-конференция. Доклад делает один, потом задаются вопросы, обсуждается.
Вопросно-ответная форма. Все готовятся по всем вопросам.
Семинар-дискуссия.
Развернутая беседа на основе плана. При освоении трудного материала.
Учебно-ролевая игра.
Практические занятия имею следующие цели: помочь студентам осмыслить изучаемый материал, помочь установить связь теории и практики, научить переносить знания на новые ситуации.
Могут быт двух типов:
Иллюстративный практикум к основному курсу.
Занятия, связанные с практическим использованием знаний.