Тема 5. Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи

Що розумiють пiд поняттям«професiоналізм» викладача?

Творче оволодiння спеціальністю, вміння домагатися найвищого результату;

Вміле володіння обставинами, що складаються у житті;

*Творче оволодіння спеціальністю, вміння домагатися найвищого результату розв’язання завдань професійної діяльності з найменшими витратами та в найкоротші терміни;

Володіння собою в будь-якій ситуації.

Від чого залежить успішність розв’язання педагогічних завдань викладачем вищої школи?

*Змістовно-функціональних компонентів;

Змістовних компонентів;

Функціональних компонентів;

Від змісту.

Назвіть функції змістовно-функціональних компонентів професійної діяльності викладача.

Функціональна;

* Пізнавальна, проектувальна, конструктивна, комунікативна, діагностична, організаторсько-практична;

Комунікативна;

Практична.

Означте сутність естетичногокомпонента.

Самоповага;

*Імідж викладача, його самопрезентація.

Внутрішні чинники;

Самооцінка.

Визначте особливості рефлексивногокомпонента.

*Самопізнання, самооцінка, самоконтроль професійної діяльності, її саморегулювання;

Сприймання та узагальнення;

Сприймання та відтворення;

Саморегулювання.

Що приховується за змістом наступного визначення:висока професійна кваліфікація й компетентність, володіння ефективними професійними вміннями й навичками?

Професійність;

*Професіоналізм діяльності;

Професiонаілізм;

Педагогічний професiонаілізм.

Означте сутність науково-педагогічноїпрофесійної діяльностівикладача.

Копіткапраця;

*Принциаово відмінна філософія професійної життєдіяльності;

Досвід;

Розуміння наукових фактів.

Завдяки чому визначається професiонаілізм діяльності викладача?

Розвитком предметного мислення;

*Високим розвитком фахового(предметного) й педагогічного мислення;

Розвитком фахо вого мислення;

Завдяки предметним чинникам.

Дайте визначення поняття «культурамислення викладача»?

*Володіння професійною термінологією, засвоєння понятійного апарату науки, глибоку ерудицію, начитаність у галузі свого наукового предмету;

Начитаність у галузі свого наукового предмету;

Володіння професійною термінологією;

Засвоєння понятійного апарату науки, глибока ерудиція.

Окресліть провіднухарактеристикутворчого педагогічного мислення?

*Здатність бачити процеси та явища в динаміці й розвитку;

Динамічний розвиток;

Активний розвиток;

Поступовий процесс розвитку.

Назвіть часовий простір розквітууніверситецької освіти.

На поч. ХХ ст.;

*У ХVIII-ХIХ ст.;

Кінець ХIХ ст.;

У ХVII-ХVIII ст..

Проти чого боровся Г.С. Сковорода під час своєї викладацької діяльності?

*Протии схоластики та обмеженостімислення;

Протии «сродної праці»;

Протии «глупоти та дурости»;

Проти «неуцтва».

Що являє собою комплекс властивостей особистості,який забезпечує високий рівень самоорганізації професійної педагогічної діяльності?

Діяльність студента;

Майстерність;

*Педагогічна майстерність;

Педагогічнадіяльність.

Назвіть критерії педагогічної майстерності викладача вищої школи.

*Доцільність, продуктивність, оптимальність, творчість;

Педагогічна компетентність;

Продуктивність;

Майстерність..

Завдяки чому відбувається педагогічна творчість?

*Імпровізації;

Маніпуляції;

Продуктивності;

Майстерності.

Здійсніть класифікацію педагогічних здібностей.

Гностичні;

Комунікативні;

Конструктивні;

*Комунікативні, конструктивні, гностичні, проектувальні.

В чому полягає професіоналізм особистості викладача?

*Це якіснахарактиристикасуб’єкта праці, яка відображає високий рівень розвитку професійно-важливих й особистісно-ділових якостей, які забезпечують ефективність педагогічної діяльності.;

Це якіснахарактиристикасуб’єкта праці;

Ефективність педагогічної діяльності;

Професіоналізм.

Вкажіть чинники, які впливають на рівень продуктивної діяльності викладача.

Професійністьвикладача;

*Професійно-педагогічнаспрямованість;

Комунікабельністьвикладача;

Орієнтаціяв суспільстві.

Що таке професійно-педагогічна спрямованість викладача?

*Сукупність стійких мотивів, що орієнтують діяльність особистості;

Інтереси, нахили, переконання, ідеали-ціннісні, які виражають світогляд людини;

Інтереси, нахили, переконання;

Сукупність стійких мотивів.

Учому,насамперед,виявляється індивідуальність викладача?

* В зовнішності, яка спрямованана інших людей, ів його іміджі;

В іміджі;

Зовнішній вигляд;

Мова викладача.

Які функції артисти зму необхідні педагогові?

*Мотиваційна, мобілізаційна, атракційна, стимулююча, фасилітаторська.;

Організаційна, перцептивна, регуляторна, виховна;

Комунікативна;

Стимулююча.

Назвіть педагогічні цінності?

Безумовно пріорітетна цінність-людина;

Знання;

Уміння;

*Безумовно пріорітетна цінність-людина, цінності знання, ціннісно-мотиваційна.

Що означає реалізація принципу ціннісних орієнтацій у роботі педагога?

*Одухотворювати довкілля, узагальнювати факти, виявляти закономірність явища, закономірність трактувати як норму життя;

Одухотворювати довкілля;

Закономірність трактувати як норму життя;

Узагальнювати факти, виявляти закономірність явища.

В чому виявляється основний зміст виховання?

У пошуках істини;

У процесі спільної дяльності;

У шляху до ідеалу;

*У відкритішляху до ціннісних ставлень.

В яких формах проявляється ставлення?

*В раціональному, емоційному, дієвому;

В комунікабельному;

В дієвому;

В емоційному.

Визначте моральні якості, які характеризують особистість викладача.

*Загальногромадянські конкретні високоморальні якості;

Моральні;

Високоморальні;

Людськість.

Вкажіть шляхи формуванняавторитетувикладача.

Шляхом прийняття відповідальних рішень;

*Визнання за викладачем права на прийняття відповідального рішення, яке заслуговує повної довіри;

Довірою;

Відповідальністю.

Означте вимоги студентів (магістрантів) до викладачів.

*Доброта, чуйність, педагогічний такт, професійні якості в діяльності, спаведливість у вимогах і в оцінках;

Порядність;

Педагогічний такт;

Спаведливість у вимогах і в оцінках.

Які існують хибні уявлення студентів про авторитет у викладачів?

*Авторитет пригнічення, придушення, авторитет відстані, педантизму, резонерства, лібералізму, байдужості;

Доброта, чуйність, педагогічний такт, професійні якості в діяльності, спаведливість у вимогах і в оцінках;

Педантизм, цілеспрямованість, порядність;

Чуйність, педагогічний такт, спаведливість у вимогах і в оцінках.

Схарактеризуйте узагальнений портрет авторитетного викладача.

Здатний до емоційного співробітництва, коли є протиріччя, бере на себе відповідальність.;

*Загальний високий інтелект, широка ерудиція і глибокі знання; характеризується всіма видами активності, здатний до емоційного співробітництва, коли є протиріччя, бере на себе відповідальність;

Загальний високий інтелект.

Професіоналізм.

Яка існує типологія викладачів очима студентів?

* Вічні студенти, військові, викладачі, які лише відбувають свої обов’язки;

Педанти;

Вічні студенти;

Всі відповіді вірні.

Яка існує типологія викладачів очима науковців?

* Ціннісний тип, гедоністи, реалісти, творчі;

Вічні студенти, військові, викладачі, які лише відбувають свої обов’язки;

Гедоністи, педанти;

Професіонали,реалісти.

Назвіть американського психолога, якийвивчав моделі поведінки та діяльності викладачів.

* М.Талон.

Л.Митина.

Л.Подоляк.

В.Юрченко.

Кому належить вислів: «Поганий той учень, який не перевершує свого вчителя»?

* Леонардо да Вінчі.

В.Сухомлинський.

Лопе де Вега.

Й.В.Гете.

Що розуміють під поняттям «професійне самовиховання» педагога?

Активний саморозвиток;

Рефлексивний професіоналізм;

Засвоєння педагогічних цінностей;

* Активний професійний саморозвиток, рефлексивний професіоналізм, засвоєння педагогічних цінностей, норм педагогічної взаємодії.

Який педагог є зразком для наслідування в ставленні до життя?

«Менеджер»;

*«Майстер»;

«Сократ»;

«Тренер».

Вкажіть функції контролю та оцінки знань студентів?

Об’єктивна та навчальна;

*Діагностична, прогностична, нормативна, навчальна та виховна;

Діагностична, контролююча нормативна, навчальна та виховна;

Діагностична, контролююча нормативна, навчальна та розвивальна.

Назвіть моральні якості характеристики особистості викладача.

Загально-громадські якості;

Конкретні моральні якості;

Високоморальні якості;

*Всі відповіді вірні.

Чого саме вимагає від викладача підготовка до лекції?

Педантичну дисципліну лектора;

Розробку плану проведення лекції;

* Визначення місця лекції в структурі всього курсу, а також встановлення зв'язку зі змістом суміжних дисциплін;

Педагогічне покликання і щире бажання бути хорошим лектором.

Означте сутність пізнавальної компетенції викладача.

Семантична гнучкості;

*Демонстрування вміння інтерпретувати суперечливий і неоднозначний матеріал

Здатність висувати нові ідеї;

Продуктивність мислення.

Що розуміють під поглядами, уявленнями, установками особистості педагога стосовно умов її життєдіяльності?

*Позиція;

Професійна спрямованість;

Навички;

Ерудиція.

Як називається пристрасна самовіддача і творчість в ім’я вищого сенсу?

Творчість;

*Духовність;

Освіченість;

Інтелектуальність.

Що таке протиріччя у взаємодії викладача та студента?

*Вияв протилежних інтересів, поглядів, думок

Незгода;

Вияв спільних інтересів;

Розбіжність у поглядах.

Означте сутність професійної культури педагога?

*Високий рівень професійних знань, професійного мислення, відповідальність, рефлективність;

Самоаналіз;

Здатність самостійно здобувати знання;

Рефлективність.

Дайте визначення професійної само активізації викладача?

Пошук професійного іміджу;

Індивідуальний стиль професійної діяльності;

Визначення для себе професійних перспектив;

* Всі відповіді вірні

.

З якими особистісними характеристиками викладачі входять до референтної групи?

*Найбільшавторитетніпедагоги;

Викладачі, які мають освіту референтів-перекладачів;

Педагоги, які займаються науковою діяльністю;

Педагоги, які мають найбільшу прихильність з боку студентів.

Що Ви вкладаєте в поняття «соціальна фасилітація»?

Аргументований вербальний вплив на члена групи, але одночасно передбачається некритичне сприйняття настанов групи та безумовне виконання настанов групи, її рішень та порад;

Тенденцію людей докладати менше зусиль за тих обставин, коли вони об’єднують свої зусилля задля спільної мети, порівняно з випадком індивідуальної відповідальності;

*Посилення енергії, підвищення активності, домінантних реакцій індивіда, полегшення його діяльності в присутності групи;

Утримання, пригнічування активності, гальмування поведінки і діяльності під впливом інших людей.

Схарактеризуйте поняття корпорація?

Група, яка об’єднана лише зовнішніми цілями, які не виходять за її межі;

*Група, яка об’єднана лише внутрішніми цілями, які не виходять за її межі;

Відносно постійна в межах навчального року сукупність викладачів;

Об'єднання в ціле будь- яких окремих частин.

Який зі стилів поведінки (за К. Томасом) найчастіше використовує викладач конформного типу?

Стиль ухилення (уникання);

*Стиль пристосування (відступ, поступка);

Стиль компромісу;

Стиль співдружності, співтворчості (співробітництво).

Які з вічних цінностей належать до кодексу сучасного українського виховання?

Доброта, Чесність, Правда;

Віра, Надія, Любов;

Сумління, збереження життя, нетерпимість до зла;

* всі відповіді вірні

Назвіть труднощі, які трапляються у викладачів – початківців під час спілкування зі студентами.

Невміння налагодити контакт з аудиторією;

Складнощі керування спілкуванням під час лекційних, семінарських та інших занять;

Невміння керувати власним психічним станом у стресових ситуаціях спілкування;

* Всі відповіді вірні.

Як кажуть про педагога за покликанням?

*Вчитель від матері;

Вчитель від батька;

Вчитель за примусом;

Вчитель за розумом.

Вкажіть основні вимоги до педагогічного контролю та оцінки знань студентів?

*Об'єктивність, систематичність, всебічність;

Всебічність;

Об'єктивність;

Систематичність, всебічність.

Назвіть, які завдання стоять перед викладачами вищої школи?

Стверджувати культуру поведінки через вправляння, конкретні вчинки студента;

*Санкціонувати, стверджувати культуру поведінки через вправляння, конкретні вчинки студентів; схвилювати, визнавати законним наявність етикету й необхідність його втілення в життя як прояв сучасної культурної людини;

Наявність етикету й необхідність його втілення в життя;

Санкціонувати, стверджувати, схвалювати, визнавати.