Полтавський національний педагогічний університет

імені В. Г. Короленка

Звітна документація

з педагогічної практики

ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА РОЗВИТКУ РІДНОЇ МОВИ

студентки ІІІ курсу

психолого-педагогічного факультету

групи ДВ-36

Богдан Олени Сергіївни

Розпочато: 02.04.2015

Закінчено: 17.04.2015

Полтава 2015

Тема 1. Форми організації роботи з розвитку мовлення у днз Аналіз заняття

1. Загальні відомості про заняття.

Заняття проведено 09.04.2015 року.

Вихователь: Онищенко Раїса Дмитрівна

ДНЗ № 6 «Чебурашка», середня група № 8

Тема заняття: «Весна гарна мила землю квітами укрила»

Мета. Активізувати зв’язне мовлення та активний словник дітей. Узагальнювати знання дітей про весняні квіти, правильно і влучно висловлювати свої думки. Навчати будувати діалог на запропоновану тему, відповідати на запитання. Розвивати увагу та уяву дітей.

Унаочнення до заняття: демонстраційні картинки із зображенням квітів, предметна картинка сонечка, наголівники, макети бджілки та лісової галявини.

Тип заняття: комплексне заняття у середній групі.

2. Структура заняття і методика його проведення.

Заняття складалося з організаційної, основної та підсумкової частини. Структура відповідає типу заняття.

Тривалість: 30 хвилин. Організаційна частина: 5 хвилин. Основна частина: 20 хвилин. Підсумкова – 5 хвилин.

Структура. На початку заняття вихователь разом з дітьми промовляючи віршик вітаються один з одним. Зацікавлюючий момент - лист, який передала дітям Весна, де говориться про те, що вітер своїм подихом розгубив слова.

В основній частині вихователь дає дітям набір слів, а вони повинні скласти з них речення.

Бесіда про весну, погоду та явища навесні.

Виконання заклички «Вийди, вийди, сонечко».

Сонечко пробуджує бджолу.

Складання дітьми творчої розповіді дітьми про бджілку.

Прислів’я про бджолу.

Гра «Уяви себе квіточкою». Вихователь пропонує дітям присісти на лісову галявину та уявити себе весняними квітами. Згодом діти говорять якою квіточкою вони себе уявляли.

Потім бджола відвідувала галявини з весняними квітами, а діти описували їх, будували діалог з бджолою від імені квітки, складали загадки, пригадували попередньо прочитану казку про фіалку та бджолу.

У підсумковій частині проводилася гра «Подаруй проліску слово». Вихователь говорить перший звук, а діти мають сказати слово, яке на нього починається.

Узагальнююча бесіда за змістом заняття.

3. Аналіз змісту навчального матеріалу.

Зміст проведеного заняття відповідає вимогам програми та віковим особливостям дітей, адже діти вже знали ті явища, про які говорилося у занятті та вони були їм знайомими і зрозумілими, діти з цікавістю виконували всі завдання вихователя. Отже, зміст навчального матеріалу відповідав рівню підготовки дітей.

Всі факти, що озвучувалися на занятті були точними, повними та правильними. Завдання, поставлені вихователем перед дітьми, були спрямовані на розвиток зв’язного мовлення та активного словника дітей, їх пізнавальний розвиток, тобто всі завдання охоплюють різні розділи програми. Дидактичний матеріал мав виховуючий характер, адже вихователь наголошувала на тому, що, наприклад, потрібно не шкодити природі, а лише милуватися її красою.

4. Майстерність вихователя.

Під час заняття було видно, що вихователь добре знає дітей, до кожного звертається на ім’я, кожного, в разі потреби, заспокоює окремим способом, а також проявляє індивідуальний підхід до кожної дитини. У Раїси Дмитрівни добре налагоджений контакт з групою дітей, малюки її слухаються, виконують всі вимоги і не порушують дисципліну на занятті. Час, відведений на заняття, використовувався раціонально. Мова вихователя чітка, чиста, виразна, літературна, він добре володіє голосом та мімікою.

5. Висновки.

Мета заняття була досягнута в повному обсязі, діти добре орієнтуються у всіх поняттях, що були озвучені вихователем, знають їх характеристики та призначення. Позитивними сторонами заняття з розвитку мовлення, яке я переглянула, було застосування відповідного наочного та дидактичного матеріалу, те, що діти відповідали на запитання вихователя повними реченнями, проявляли ініціативність, а також виправляли помилки у відповідях ровесників. Загалом заняття було побудовано правильно, відповідно до вимог програми та вікових особливостей дітей і рівня їхніх знань.