Модуль 6. Особистісно орієнтована педагогічна діяльність у загальноосвітньому навчальному закладі. Проблеми освітнього менеджменту та модернізації національної освіти

1. У контексті якої парадигми розглядається у сучасній педагогіці проблема організації особистісно орієнтованих відносин:

1. знаннєцентричної;

2. планетарно-особистісної;

3. особистісно-гуманістичної;

4. культуроцентричної.

2. Вкажіть основні вимоги до організації особистісно орієнтованого виховного процесу:

а) діалог між учителем і учнем;

б) сприяння формуванню окремих якостей дитини;

в) свобода прийняття самостійних рішень;

г) творчість;

д) врахування мети виховання навчального закладу;

є) педагогічна підтримка;

3. Вставте пропущені слова у визначення: „Особистісно орієноване виховання — це організований під керівництвом учителя процес культурної …. , соціальної … і творчої … особистості дитини, в ході якого відбувається її входження в … , життя соціуму, розвиток усіх … здібностей і обдарувань.

4. Хто з відомих науковців визначив ряд інваріантів, на основі яких має реалізуватися особистісно орієнтований підхід:

1. А.М.Бойко;

2. І.Д.Бех;

3. Є.В.Бондаревська;

4. О.Я.Савченко

5. Що є предметом відносин:

1. діяльність;

2. спілкування;

3. поведінка;

4. матеріальні цінності;

5. моральні цінності.

6. Вставте пропущені слова у визначення: „Особистісно орієнтовані відносини — це суб’єкт-суб’єктна … педагога й учня, гуманістично спрямована професійна … і діалогічне … , підґрунтям яких є особистісно-гуманістичний … до дитини, обмін змістово-ціннісними … і практичним … , побудованим на основі взаємоповаги, емпатії, співробітництва і взаєморозвитку обох суб’єктів.

7. Визначить з поданого ряду педагогічні умови особистісного зростання учня в процесі особистісно орієнтованого виховання:

1. створення атмосфери довіри;

2. моральна підтримка;

3. відчуття психологічного комфорту у відносинах;

4. звернення до почуттів;

5. реальне відчуття рівності, співробітництва й співтворчості;

6. залучення до навчальної діяльності.

8. Яка мета виховуючої ситуації в особистісно орієнтованій виховній діяльності:

1. формування самостійності учня;

2. сприяння виникненню відчуття успіху;

3. формування самоповаги;

4. сприянні виникненню довіри у стосунках.

9. Виховуючі ситуації в особистісно орієнтованому виховному процесі виникають на трьох основних рівнях:

1) необхідного, належного і обов’язкового;

2) ………………………………………………;

3) випадкового спілкування, взаємодії і взаємовідносин.

10. І.Д.Бех визначає основні виховні позиції вчителя в особистісно орієнтованому виховному процесі:

1. розуміння;

2. …………;

3. …………. .

11. Виберіть методи організації стосунків довіри учителя й учня:

1. метод поваги;

2. самопізнання;

3. власний приклад учителя;

4. фасцинації;

5. метод звернення до почуттів;

6. метод емпатійного ставлення.

12. Знайдіть правильну відповідь. Процесом позабіологічної передачі від покоління до покоління усталених культурно-побутових особливостей називають:

1. звичаї;

2. обряди;

3. традиції;

4. свята.

13. Хто першим створив концепцію вселюдського значення національних традицій:

1. Г.Ващенко;

2. М.Грушевський;

3. М.Драгоманов;

14. Традиції включають:

1. звичаї;

2. ……..;

3. ………;

4. ……… .

15. Продовжить речення: „Під вихованням на національно-культурних традиціях розуміємо ………… .

16. Доповніть перелік відомих у педагогічній теорії і практики підходів, що забезпечують багатовимірність виховного процесу:

1. цивілізаційний;

2. формаційний;

3. ………..;

4. ……….. .

17. Розподіліть традиції відповідно класифікації (А.М. Бойко, І.В. Охріменко):

1) загальнолюдські, 2) національні, 3) родинні,4) ідеологічні, 5) трудові, 6) місцеві, 7) шкільні, 8) сімейні, 9) моральні, 10) фізичні, 11) регіональні, 12) естетичні, 13) побутові, 14) загальнонаціональні, 15) міські, 16) віковічні, 17) державотворчі, 18) політичні, 19) віджилі, 20) шкідливі, 21) сільські, 22) корисні,

23) новаторські, 24) розвивальні, 25) прогресивні, 26) відроджувальні, 27) реакційні.

за приналежністю	за спрямованістю	за метою і призначенням	за місцем виникнення	за часом появи	за значенням

18. Усталений загальноприйнятий порядок здійснення певних суспільних дій, дотримання прийнятих правил поведінки називають:

1. звичаями;

2. традиціями;

3. ритуалами;

4. обрядами.

19. Доповніть перелік традицій Полтавського регіону: рушникарство, ….. , …… , …… , …… .

20. Вставте пропущені слова у визначення: „Обдарованість – це системна інтегральна … … людини, яка розвивається впродовж життя і визначає можливість …. нею більш високих … в одному чи кількох видах діяльності в порівнянні з іншими людьми.

21. Розташуйте поняття відповідно сходинок розвитку особистості:

1. талановитість;

2. задатки;

3. обдарованість;

4. геніальність.

22. Термін „важковиховувані” діти з’явився у :

1. 1937р.

2. 1954р.

3. 1875р.

4. 1926р.

23. Діти, за якими не має належного нагляду в сім’ї та з якими важко працювати вчителям у школі – це:

1. неповнолітні правопорушники;

2. неповнолітні злочинці;

3. педагогічно занедбані діти;

4. важковиховувані діти і підлітки.

24. Продовжить речення: „Педагогічна профілактика – організований школою комплекс … .

25. Продовжить перелік змістових ознак менеджменту:

1) орган або апарат управління;

2) ……………………………… ;

3) функція (вид діяльності);

4) ……………………………… ;

5) категорія працівників управління.

26. Сформулюйте поняття:

– „менеджмент освіти” – це … ;

– „менеджер освіти” – це особистість, що має … і керує … .

27. Хто з відомих науковців визначає менеджмент освіти як „механізм самоорганізації системи освіти та її осередків, що приводиться в дію людьми, працює за допомогою людей і здобуває результат в інтересах людей…”:

1) В.І. Маслов;

2) В.П. Симонов;

3) Г.А. Дмитренко;

4) Н.Л. Коломенський;

5) О.С. Цокур.

28. Доповніть відсутні рівні прямого субординаційного ланцюжка структур менеджменту освіти:

1) державний;

2) …..... ;

3) районний;

4) ……. ;

29. Внутрішньошкільне управління і менеджмент освіти відрізняються:

1) приналежністю терміну до історичного періоду розвитку педагогічної науки;

2) …………………………………. ;

3) ………………………………… ;

30. Функціональну систему менеджменту освіти складають групи функцій:

1) ……………. ;

2) ……………. ;

3) …………… .

31. Теорія бізнесу в менеджменті освіти включає:

– розуміння зовнішнього середовища: ……………… ;

– розуміння специфічних цілей закладу: …………… ;

– розуміння „ключових компетенцій” ………………… .

32. Маркетинг у освіті – це ………………………… (зробити визначення поняття; навести 2-3 приклади реалізації концепції маркетингу в діяльності директора школи).

33. Доповніть перелік особистісно-креативних технологій самотворення менеджера освіти: самодіагностика якостей особистості; технологія комунікативної привабливості; … ; … ; … .

34. До особистісно-соціальних технологій реалізації владних повноважень менеджером освіти відносимо: атестацію педагогічних кадрів, методичну роботу … ; … ; … (продовжити).

35. Заповніть таблицю „Види диференціації лідерства”:

Види диференціації лідерства
За змістом діяльності			За стилем керівництва			За характером діяльності

9