Міністерство освіти і науки України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка

Кафедра загальної педагогіки та андрагогіки

Контрольні тести з інтегрованого курсу теорії та історії педагогіки (модуль 4, 5, 6)

для студентів III курсу історичного факультету

стаціонарної форми навчання

доц. Хоменко А.В.

Полтава 2012-2013 н. р.

Модуль 4. Сутність, принципи, засоби виховання та самовиховання

1. Процес і результат цілеспрямованих і стихійних впливів на особистість це:

1. формування;

2. розвиток;

3. соціалізація.

2.Які елементи пропущені в структурі самовиховання:

1) постійний самоаналіз і самооцінка;

2)………………………………………;

3) розробка програми і плану діяльності;

4)…………………………………………..;

5) використання широкого спектру методів і прийомів самовиховання.

3. Який підхід є провідним у дослідженні і практичному здійсненні виховання:

1. цілісний підхід;

2. культурологічний підхід;

3. відносницько-діяльнісний підхід;

4. аксіологічний підхід.

4. Встановіть відповідність між характеристиками виховання як особистісного і як соціального явища:

Виховання як особистісне явище	Виховання як соціальне явище
1) сенс, суб’єкт і мета – особистість дитини	1) освіта і навчання — складові виховання
2) виховання педагогічно доцільно організовує життєдіяльність особистості в усьому багатстві її суб’єктності	2) зумовленість виховання оптимальною єдністю індивідуального, особистісного і соціального
3) виховання є категорією вічною	3) дитина є головною дійовою особою виховного процесу
4) саме соціально детерміновані, педагогічне доцільні, суб’єкт-суб’єктні морально-естетичні взаємини „вчитель — учень” є метою і засобом виховання	4) загальними критеріями виховання виступають соціальне значуща діяльність і морально-етичні цінності особистості.
5) врахування психологічних, індивідуальних, вікових особливостей особистості	5) виховання зумовлене характером і організацією життя суспільства
6) виховання здійснюється в процесі залучення дітей старшим поколінням до певних відносин через систему спілкування і соціально-значущу діяльність	6) відносини в процесі виховання будуть виховуючими, якщо спрямовуватимуться на досягнення соціальне і особистісно необхідної мети
7) виховання виникло із практичної потреби організувати життя дитини	7) виховання здійснюється на основі суб’єкт-суб’єктних відносин
8) виховання у процесі співробітництва та співтворчості спрямовується на самоактивність дитини	8) ) учень у роки свого дитинства, отроцтва і юності не лише готується до життя, а живе у теперішньому часі

5. Які принципи виховання безпосередньо пов’язані з внутрішньою сферою особистості дитини:

1. суб’єктності;

2. гуманізації і демократизації виховуючих стосунків;

3. зв’язку виховання з життям; самостійного вибору;

4. урахування особливостей конкретно-історичного періоду;

5. особистісної орієнтації у вихованні;

6. самоактивності і самотворення особистості;

7. опори на національно-культурні традиції; комплексного підходу до виховання;

8. культуровідповідності й полікультурності;

9. індивідуального підходу у поєднанні з вихованням особистості в колективі;

10. допомоги і захисту дитини, опори на позитивне в ній;

11. наступності і систематичності педагогічної взаємодії,

12. поєднання глибокої поваги до дитини з педагогічно доцільною вимогливістю;

13. нероздільності виховання, самовиховання і навчання;

14. єдності дій сім’ї, школи, громадськості, урочної і позаурочної діяльності.

6. З перерахованих суперечностей виховного процесу оберіть зовнішні:

1. суперечність між організованими впливами вихователів, батьків і стихійними впливами обставин життя дитини;

2. між зростаючими особистісними і соціально значущими завданнями, які належить розв’язувати вихованцеві, і тими можливостями, які обмежують його дії у вирішенні цих завдань;

3. невідповідність виховних впливів школи і сім’ї, яка з’являється тоді, коли сім’я не вникає або свідомо ігнорує вимоги школи;

4. відсутність єдиних вимог у педагогічному колективі, невідповідність виховних впливів окремих вчителів;

5. між зовнішніми впливами і внутрішніми можливостями та прагненнями вихованців.

7. Оберіть з названих концепцій зарубіжного виховання технократичну концепцію:

1. екзистенціалізм;

2. прагматизм;

3. позитивізм;

4. неотомізм;

5. біхевіоризм;

6. діалектичний матеріалізм.

8. Що необхідно розуміти під методом виховання:

1. науково обґрунтовані способи педагогічно доцільної взаємодії всіх суб’єктів виховного процесу, спрямовані на досягнення мети виховання;

2. під методом виховання варто розуміти такі вихідні положення, які визначають організацію виховного процесу;

3. метод виховання є способом впливу особистості вчителя на формування й розвиток особистості дитини.

9. З перерахованих оберіть провідні методи стимулювання поведінки і діяльності дитини:

1) переконування 7) суспільна думка

2) навіювання 8) привчання

3) заохочення 9) вправляння

4) позитивний приклад 10) створення виховуючих ситуацій

5) педагогічна вимога 11) змагання

6) покарання 12) моральна підтримка

10. Метод створення виховуючих життєвих ситуацій запропонував:

1. Дж. Локк

2. Ж.-Ж. Руссо

3. Й.Г. Песталоцці

11. Ознакою класифікації Г.І. Щукіної, О.І. Сластьоніна, Ю.К. Бабанського є:

1. характер виховної діяльності;

2. джерело отримання узагальненого практичного досвіду;

3. комплексна організація виховних впливів учасників педагогічного процесу;

4. оптимальне керівництво виховною діяльністю;

5. взаємозв’язок ефективності виховного впливу із соціальною установкою особистості;

6. врахування рівня виховуючих відносин.

12. З наступних прийомів виховання оберіть ті, які відповідають співробітництву вчителя й учнів:

1. Осуд	6. Порада	11. Захоплення перспективою
2. Доручення	7. Відстрочене покарання	12. Докір
3. Ласкавий докір	8. Самооцінка, самоаналіз	13. Прохання
4. Привчання	9. Зауваження	14. Збудження допитливості
5. Опора на позитивне	10. Виявлення прикрості	15. Взаємна залежність

13. Допишіть потрібний фактор, що визначає вибір методів виховання:

а) ……………………………………….. ;

б) вікові та індивідуальні особливості вихованців;

в) рівень згуртованості вихованців;

г) мета виховання;

д) зміст виховання.

14. Основоположником учення про колектив був:

1. А.С.Макаренко;

2. В.М. Сорока-Росинський;

3. В.О.Сухомлинський.

15. Ставлення особистості до колективу (за І.Т.Огородніковим) буває:

• активно-позитивне;

• ……………………. ;

• пасивно-позитивне;

• пасивно-негативне.

16. Вставте пропущені ознаки колективу за А.С.Макаренко:

1) наявність суспільно значущої мети;

2) …………………………………….;

3) відносини відповідальної залежності;

4)……………………………………….;

5) зв’язок з іншими колективами

17. Хто з видатних педагогів вивів закон „руху колективу”:

1. К.Д.Ушинський;

2. Ш.О.Амонашвілі;

3. А.С.Макаренко;

4. В.О.Сухомлинський;

5. В.М. Сорока-Росинський.

18. Впишіть пропущені фактори формування колективу:

1. педагогічна вимога;

2. ……………………….;

3. вибір доцільних форм і методів педагогічної дії;

4. окреслення перспективи;

5. …………………………………;

6. розширення колективних інтересів;

7. суспільна праця;

8. ……………………;

9. загальношкільні збори;

10. форми самообслуговування;

11. стінна преса, радіо, телебачення, відеотехнології.

19. Вставте у визначення пропущені слова:

„Виховуючі відносини у загальноосвітній школі — це спеціально організована під керівництвом вчителя творча, морально-естетична … суб’єктів педагогічного процесу, спрямована на досягнення … виховання, зумовлена соціально і психологічно всією системою … …. , загальнолюдських і національних …, відповідає певному … розвитку суспільства”.

20. Продовжить перелік основних структурних одиниць виховуючих відносин:

1. дії суб’єктів;

2. …………… ;

3. ……………..;

4. …………….. .

21. Оберіть із наведених визначень визначення, яке пояснює сутність співробітництва:

1. відносини, побудовані на строгому дотриманні нормативних прав і обов’язків учасників навчально-виховного процесу;

2. відносини, де вчитель і учень об’єднані як рівноправні партнери спільним діалогом і діяльністю, спрямованими на диференційовано-колективні форми роботи;

3. відносини, при яких суб’єкти об’єднані пошуком нового у змісті та засобах навчання і виховання, з метою активного саморозвитку та самовираження особистості кожної дитини, а також виявлення всіх потенційних можливостей учителя.

22. Доповніть перелік ознак типології виховуючих відносин:

1. за метою і спрямованістю взаємодії;

2. …………………………….. ;

3. …………………………….. ;

4. ……………………………… ;

5. ……………………………… ;

6. ……………………………… .