6. ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

7.1. Психодіагостика

7.1.1. Психодіагностика інтелекту та креативності

Мета:сформувати навички діагностики рівня розвитку загальних здібностей (інтелекту та креативності) особистості за допомогою тесту дивергентного (творчого) мислення Вільямса (Додаток А) та скороченого варіанту методики “Стандартні прогресивні матриці Равена” (Додаток Б).

7.1.2. Психодіагностика характеру та темпераменту

Мета:сформувати навички роботи з типологічним особистісними опитувальниками (на прикладі “Опитувальника структури темпераменту”) (Додаток В).

7.1.3. Психодіагностика емоційної сфери особистості

Мета:сформувати навички роботи з особистісними опитувальниками емоційних станів (Особистісна шкала прояву тривоги Дж. Тейлор в адаптації В.Г. Норакідзе) (Додаток Г)

7.1.4. Психодіагностика міжособістісних відносин особистості

Мета:сформувати навички роботи з особистісними опитувальниками, спрямованими на діагностику міжособистісних відносин (модифікованим варіантом “Опитувальника міжособистісних відносин” В. Шутца) (Додаток Д).

7.1.6. Комплексна психодіагностика особистості

Мета:сформувати навички роботи з особистісними опитувальниками рис та типологічними особистісними опитувальниками (Багатофакторним особистісним опитувальникомFPI(Додаток Е), Індивідуально-типологічним опитувальником (Додаток Є)).

7.1.6. Схема психологічної характеристики особистості досліджуваного

Зміст психологічної характеристики особистості досліджуваного узагальнює на типологічному рівні результати психологічної діагностики та містить такі змістовні компоненти:

1. Загальні відомості– інформація соціально-демографічного характеру (вік, місце проживання, освіта, стан здоров’я, склад сім’ї та її культурно-побутові умови, соціально-психологічна характеристика стосунків у сім’ї тощо).

2. Індивідуально-типологічні особливості особистості досліджуваного. Темпераментні властивості особистості розкриваються за показниками предметної ергічності, пластичності, темпу моторно-рухових актів під час виконання предметної діяльності, пластичності, емоційності. Аналізується рівень розвитку загальних (інтелектуальних та творчих) здібностей досліджуваного.

3. Особливості емоційно сфери особистості досліджуваногорозкриваються через аналіз найбільш виражених емоційних проявів та станів (рівень тривожності, депресивності, дратівливості, агресивності, емоційної лабільності тощо).

4. Характеристика спілкування і міжособистісної взаємодії досліджуваногопередбачає аналіз особливостей його домінуючих орієнтацій (конфліктність, конформність, компромісність тощо) та тенденцій (знаходитись серед інших людей, контролювати відносини з іншими, підкорятись іншим тощо) у спілкуванні, специфіки психодинамічних аспектів комунікативного процесу (соціальна ергічність пластичність темп емоційність).

Висновки передбачають узагальнення змісту характеристики з виокремленням сильних і слабких сторін розвитку особистості досліджуваного, формулюванням прогнозу та означенням магістральних напрямків психокорекційної роботи.