Перечень вопросов к зачету по Психологии обучения:
Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Проблемы педагогической психологии.
Методы педагогической психологии.
Взаимосвязь общей, возрастной и педагогической психологии.
Концепция учебной деятельности Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Структура и особенности учебной деятельности.
Генезис учебной деятельности.
Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
Психологический анализ урока.
Психологические основы традиционного обучения.
Психологические основы проблемного обучения.
Психологические основы программированного обучения.
Психологические основы личностно - ориентированного обучения.
Психологические основы развивающего обучения Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
Мотивы учебной деятельности и их взаимосвязь с результатом и продуктом учебной деятельности.
Младшим школьник как субъект учебной деятельности.
Подросток как субъект учебной деятельности.
Старшеклассник как субъект учебной деятельности.
Педагог как субъект педагогической деятельности. Структура субъектных свойств учителя.
Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции, стили педагогической деятельности.
Психологические особенности педагогического общения: модели, этапы, функции, барьеры в общении.
Педагогические способности.
Перечень дополнительных вопросов по Психологии обучения:
Кратко опишите основные сильные стороны (достоинства) традиционного обучения.
Кратко опишите основные слабые стороны (недостатки) традиционного обучения.
Опишите основные признаки классно-урочной организации обучения.
Опишите основные сильные стороны (достоинства) проблемного обучения.
Опишите основные слабые стороны (недостатки) проблемного обучения.
Раскройте правила создания проблемных ситуаций.
Кратко опишите сильные стороны (достоинства) программированного обучения.
Кратко опишите слабые стороны (недостатки) программированного обучения.
Дайте краткую характеристику линейных обучающих программ.
Дайте краткую характеристику разветвленных обучающих программ.
Опишите субъект-объектный подход в образовательном процессе.
Опишите субъект-субъектный подход в образовательном процессе.
Кратко опишите основные психологические требования к личности учителя.
Дайте определение понятию «педагогическая деятельность»
Дайте краткую характеристику компонентов структуры педагогической деятельности.
Кратко опишите основные функции педагогической деятельности.
Дайте определение понятию «продукт и результат педагогической деятельности».
Опишите уровни продуктивности деятельности учителя (по Н. В. Кузьминой).
Опишите виды педагогических способностей по В.А. Крутецкому.
Дайте краткую характеристику УД в младшем школьном возрасте.
Опишите особенности мотивации УД младшего школьника.
Перечислите основные психологические новообразования УД в младшем школьном возрасте.
Дайте психологическую характеристику подростку как субъекту УД:
Дайте краткую характеристику УД в подростковом возрасте.
Опишите особенности мотивации УД подростка.
Определите роль УД в психическом развитии подростка.
Дайте краткую характеристику УД в ранней юности.
Опишите особенности мотивации УД старшеклассника.
Перечислите основные психологические новообразования УД в ранней юности.
Дайте определение и опишите особенности учебной деятельности согласно концепции Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Дайте определение и опишите результат учебной деятельности согласно концепции Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Дайте определение и опишите продукт учебной деятельности согласно концепции Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Опишите уровни познавательных мотивов по А.К. Марковой.
Опишите уровни социальных мотивов по А.К. Марковой.
Раскройте содержательные характеристики мотивов учебной деятельности.
Раскройте динамические характеристики мотивов учебной деятельности.
Дайте характеристику понятия «ориентировочная основа действия» (по П.Я Гальперину).
Опишите этапы формирования умственных действий и понятий (по П.Я Гальперину).
Определите критерии ориентировочной основы действий (по П.Я Гальперину).
Дайте краткую характеристику понятия «педагогическое общение».
Дайте характеристику информационной и побудительной и цели оказания влияния в педагогическом общении
Дайте характеристику координационной, понимающей, амотивной цели педагогического общения.
Охарактеризуйте учебно-дисциплинарную модель педагогического общения.
Охарактеризуйте личностно-ориентированную модель педагогического общения.
Перечислите механизмы межличностного восприятия в педагогическом общении.
Дайте характеристику барьерам неправильной установки сознания в педагогическом общении.
Дайте характеристику физическим барьерам в педагогическом общении.
Дайте характеристику личностным барьерам в педагогическом общении.
Дайте характеристику социально-психологическим барьерам в педагогическом общении.
Опишите сущность и особенности реализации предваряющего анализа урока.
Опишите сущность и особенности реализации текущего анализа урока.
Опишите сущность и особенности реализации ретроспективного анализа урока.