Методические материалы к проведению семинарских занятий по курсу Педагогическая психология

1. Блок Психология обучения (3 семестр: 12л / 20 сем)

1. Тема 1. Лекция (2 часа).Предмет задачи и структура Педагогической психологии.

2. Тема 2. Семинар (2 часа). Методы исследования в педагогической психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Место методологии в структуре научного исследования.

2. Методология и методы педагогической психологии.

3. Наблюдение и эксперимент в педагогической психологии.

4. Специфика и этапы формирующего эксперимента.

5. Возможности применения тестирования, анализа продуктов деятельности, анкетирования в связи с решением задач педагогической психологии.

Рекомендуемая литература:

• История становления педагогической психологии см.: Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

• Педагогическая психология как отрасль научного знания см.: Бархаев, Б. П.Педагогическая психология : учеб. пособ. для студ. – СПб.: ПИТЕР, 2009. – 444 с.

• Методы исследования в педагогической психологии см.: Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

3. Тема 3. Лекция (2 часа). Психологические основы концепций обучения.

4, 5. Тема 3. Семинар (4 часа). Психологические основы концепций обучения.

Вопросы для обсуждения:

1. Традиционное обучение в современной школе: возможности и недостатки.

2. Психологические основы проблемного обучения.

3. Программированное обучение: перспективы развития.

4. Развивающее обучение: опыт практической реализации.

5. Психологическая сущность личностно-ориентированного обучения.

Рекомендуемая литература:

• Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. – М. : Академия, 2004. – 282,

• Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 1999. – 383 с.

• Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М. : Знание, 1981. – 96 с.

• Кларин, М. В. Инновации в обучении : Метафоры и модели : Анализ зарубеж.. – М. : Наука, 1997. – 222 с.

• Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе. – Каунас : Швиеса, 1983. – 219 с.

• Махмутов, М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории. – Москва : Педагогика, 1975. – 364 с.

• Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: МГУ, 1984. – 344 с.

• Якиманская, И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Педагогика. 1995. № 2.

• Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – 2. изд. – М. : Сентябрь, 2000. – 111 с.

6. Тема 4. Лекция (2 часа). Психологическая характеристика субъектов образовательного процесса.

7,8. Тема 5. Семинар (4 часа). Педагог как субъект педагогической деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологические требования к личности учителя.

2. Педагогическая деятельность: психологическая сущность и структура (мотивация, педагогические цели и задачи, педагогические средства и способы решения поставленных задач, продукт и результат педагогической деятельности)

3. Основные функции педагогической деятельности и их характеристика.

4. Профессионально важные качества личности учителя и педагогические способности.

5. Мотивация педагогической деятельности.

6. Уровни продуктивности деятельности учителя (по Н. В.Кузьминой)

Рекомендуемая литература:

• Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

• Дружинин, В. Н. Психология общих способностей - СПб.: Питер, 1999. – 356 с.

• Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 55-61

• Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал: (психологические проблемы). – М.: «Дело», 1994. – 215 с.

• Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе. – М.: «Просвещение», 1965. – 260 с.

• Крутецкий, В. А. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития : учеб. пособие. М.: Прометей, 1991. – 109 с.

• Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1985. – 32 с.

9. Тема 6. Лекция (2 часа). Младший школьник, подросток, старшеклассник как субъекты учебной деятельности.

10. Тема 6. Семинар (2 часа). Младший школьник, подросток, старшеклассник как субъекты учебной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

2. Учебная деятельность как средство индивидуализации в подростковом возрасте.

3. Проблема профессионального самоопределения старшеклассника в современном образовании.

Рекомендуемая литература:

• Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 2000. – 384 с.

• Столяренко, Л. Д.Педагогическая психология : учеб. пособ. для студ. вузов. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 542 с.

• Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 1998. – 282 с.

• Якунин, В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие. – 2-е изд. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 348 с.

11. Тема 7. Лекция (2 часа). Психологическая сущность и структура учебной деятельности.

12,13. Тема 8. Семинар (4 часа). Мотивация учебной деятельности: формирование и коррекция.

Вопросы для обсуждения:

1. Сущность учебных мотивов, их роль в учебной деятельности.

2. Виды, уровни и формы проявления учебных мотивов.

3. Диагностика учебных мотивов.

4. Проблема формирования и развития учебной мотивации школьника.

5. Выполнение заданий по теме, анализ результатов.

Рекомендуемая литература:

• Бадмаев, Б. Ц.Психология в работе учителя. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 157с.

• Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 1999. – 383 с.

• Маркова, А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 190 с.

• Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников. – М .: Педагогика, 1984. – 144 с.

• Столяренко, Л. Д.Педагогическая психология: учеб. пособ. для студ. вузов /. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 542 с.

• Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М. : Академия, 1998. – 282 с.

• Якунин, В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие. – 2-е изд. – СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2000. – 348 с.

14. Тема 10. Лекция (2 часа). Психологические особенности педагогического общения и взаимодействия в образовательном процессе.

15. Тема 10. Семинар (2 часа). Психологические особенности педагогического общения и взаимодействия в образовательном процессе.

Вопросы для обсуждения:

1. Психологические «барьеры» в общении между учителем и учеником. Способы преодоления барьеров в педагогической деятельности.

2. Понятие о конфликтах в обучении и воспитании.

3. Партнерские отношения в учебном процессе. Общая характеристика сотрудничества и условия установления отношений сотрудничества в образовательном процессе.

4. Ролевая игра. Условия эффективного педагогического общения.

Рекомендуемая литература:

• Бодалев, А. А. Личность и общение : Избр. психол. тр. – 2-е изд., перераб. – М. : Междунар. пед. акад., 1995. – 324 с.

• Божович, Л. И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. – СПб., 2000, C. 160-166.

• Божович, Л. И.Личность и её формирование в детском возрасте. – СПБ.: ПИТЕР, 2009. – 398 с.

• Габай, Т. В. Педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по напр. и специальностям психологии. – М. : Academia, 2003. – 238 с.

• Кан-Калик, В. А. Основы профессионально-педагогического общения : Учеб. пособие. – Грозный : Чеч.-Инг. ун-т, 1979. – 138 с.

• Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении : Кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.

• Митина, Л. М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся // Вопросы психологии, 1991, № 5, С. 29-30.

• Общение и формирование личности школьника : Опыт эксперим. психол. исслед. / [А. А. Бодалев, Р. Л. Кричевский, Е. В. Новикова и др.]; Под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевского. – М. : Педагогика, 1987. – 149 с.

16. Тема 11. Семинар (2 часа). Психологическое совершенствование педагогической деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Совершенствование педагогической деятельности как условие ее продуктивности.

2. Формы и направления совершенствования педагогической деятельности.

3. Теоретические и эмпирические подходы к психологическому анализу урока.

4. Схемы психологического анализа урока.

5. Программа психологического анализа урока.

Рекомендуемая литература:

• Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – 2-е изд. – М.: Логос, 1999. – 383 с.

• Клюева, Н. В. Технология работы психолога с учителем. – М.: Сфера, 2000. – 185 с.

• Кузьмина, H. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М. : Высш. шк., 1990. – 117 с.

• Маркова А. К. Психология труда учителя. Кн. Для учителя – М.: Просвещение , 1993. – 190 с.

• Махмутов, М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1985. – 184 с.

• Пазухина, С. В.Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя. – СПб. : Речь, 2007. – 220 с.

• Роджерс, К., Фрайберг, Дж. Свобода учиться. – М. : Смысл, 2002. – 527 c.

• Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология : Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1998. – 282 с.