Структура личности (по с.Л. Рубинштейну)2

Структура — определенная взаимосвязь, взаимораспо­ложение составных частей, строение, устройство чего-либо. В современной науке понятие структуры обычно соотносит­ся с понятиями системы и организации.

Личность характеризуется (по Леонтьеву А.Н.):

1. Активностью– стремлением субъекта выходить за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности, действовать за границей требований ситуации и ролевых предписаний;

2. Направленностью– устойчивой доминирующей системой мотивов (интересов, идеалов, вкусов и т.д., в которых проявляют себя потребности человека);

3. Ценности, установки, убеждения, мировоззрение;

4. Самосознание – («Я - концепция» – система представлений о себе конструируемая индивидом в процессах деятельности и общения, обеспечивающая единство и тождественность его личности и обнаруживающая себя в самооценках, в чувстве самоуважения, уровне притязаний и т.д.).

Структура личности

• Фрейд: выделяет 3 устойчивых образования: ОНО (бессознательное), Я (эго) сознание, самосознание, СВЕРХ-Я – подструктура совести цензора.

• Юнг: сознание, личностное бессознательное (комплексы), коллективное бессознательное. (архетипы).

• Рубинштейнразличал в структуре «Л» темперамент, характер, способности, направленность, самосознание.

• Платонов К.К.: «Л» состоит из 4 подструктур личностных свойств:

1. биопсихические (типологические и половозрастные св-ва)

2. индивидуальные особенности отдельных психических процессов

3. опыт, как совокупность ЗУН, привычек

4. направленность и отношения личности.

Направленностьвыражена в жизненных целях, активной деятельности по их достижению.

Устойчивость личности — это еще одна базовая характерис­тика, неразрывно связанная с ее направленностью. Устойчи­вость выражается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в повторяющейся идентичности ее реакций на од­ни и те же или похожие ситуации.

Одной из важнейших составляющих направленности лич­ности является мотивация –система факторов, детерминирующих поведение (сюда вхо­дят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое).

Потребности — это состояние нужды человека или живот­ного в определенных условиях, которых им недостает для нор­мального существования и развития.

Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения.

Второе после потребности по своему мотивационному зна­чению понятие — цель. Целью называют тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент на­правлено действие. Цель яв­ляется основным объектом внимания, занимает объем кратко­временной и оперативной памяти;

Взаимосвязь биологического и социального в личности.

Проблема соотношения биологического и социального в личности является одной из наиболее сложных и дискуссионных в современной психологии.

Природное (анатомические, физиологические и другие качества) и социальное образуют единство и не могут быть противопоставлены друг другу, как самостоятельные подструктуры личности.

Потребности и мотивы

Потребность– состояние человека, создаваемое нуждой в объектах, необходимых для его существования, и выступающих источником его активности.

В зависимости от степени осознанности различают влечения(неосознанные потребности) ижелания (осознанные потребности).

Характеристики потребностей: предметная направленность, динамичность, побудительная сила.

Виды потребностей:

По происхождению – естественные, культурные.

По предмету – материальные, духовные.

Основатель гуманитарной психологии А. Маслоу выделяет 7 групп базовых потребностей:

1. физиологические (органические) – голод , жажда, половое влечение;

2. потребности в безопасности – иметь чувство защищенности, отсутствие страха и неудач;

3. потребности в принадлежности и любви – принадлежать к общности, быть признанным и принятым;

4. потребности уважения (самоуважения) – компетентность, достижение успехов, одобрение, признание, авторитет;

5. познавательные потребности - знать, уметь, понимать, исследовать;

6. эстетические потребности – гармония, симметрия, порядок, красота;

7. потребности в самоактуализации – реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.

Мотив – побуждение к действию, связанное с удовлетворением определенной потребности.

Мотивация– совокупность факторов, определяющих поведение и описывающих отношение, которое существует между действием и причинами, которые его объясняют.

Функции мотивов:

Побуждающая:характеризует энергетику мотива, т.е. вызывает и обуславливает активность человека, его поведение и деятельность

Направляющая: отражает направленность энергетики мотива на определенный объект, т.е. выбор и осуществление определенной линии поведения

Регулирующая: определяет характер поведения и деятельности. Реализация этой функции всегда связана с иерархией мотивов

Свойства мотивов:

Сила выступает показателем непреодолимого стремления личности и оценивается по степени и глубине осознания самого мотива, по его интенсивности.

Устойчивостьоценивается по: а) наличию мотива во всех основных видах деятельности человека; б) по сохранению его во времени; в) по сохранению его влияния на поведение в сложных условиях деятельности.

Вопрос №20. Деятельность. Понятие о ведущем виде деятельности.

Деятельность — форма активного взаимодействия, в ходе которого человек целесообразно воздействует на объекты окружающего мира и за счет этого удовлетворяет свои потребности.

Выделяются следующие специфические виды деятельности:

Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не ставиться производство какого-либо материального или деятельного продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха.

Общение –взаимодействие двух или более людей, включающее обмен между ними информацией познавательного или аффектно - оценочного характера.

Учение –выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Труд –целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.

В структуре деятельности выделяют:мотивы, побуждающие субъект к деятельности; цели как прогнозируемые результаты этой деятельности, и достигаемые посредством действий; операции, с помощью которых деятельность реализуется в зависимости от условий этой реализации.

Умение – это успешный способ выполнения деятельности в новых условиях, применение усвоенных знаний на практике. Умение образуется только в деятельности.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Привычки - автоматизированные действия, поведение, склонность, ставшие для «Ч» в жизни обычными, постоянными.

Ведущий тип деятельности (ВТД) – это деятельность актуальная для определенного этапа онтогенетического развития психики «Р». Это деят-ть, от которой зависит наблюдаемые в данном возрасте основные умения личности «Р».

Ведущий вид деятельности младшего школьника:учебная деятельность. Учебная Деятель­ность включает овладение новыми знаниями, умениями, навыками. В этой деятельности складываются предпосылки самостоятельной ориентации в учении, повседневной жизни.

Подросток Ведущий вид деятельности: общественно-полезная деятельность в разнооб­разных формах, в русле которой и интимно-личностное общение со сверст­никами, и очень важное общение с представителями другого пола.

Старший школьниквключается в новыйтип ведущей деятельности— учебно-профессиональную. Самоценность учебной деятельности подчиняется более отдалённым целям профессионального самоопределения. Человек учится не только ради самого учения, а для чего-то более значимого для него в будущем

«Основным условием психического развития ребенка является его собственная активная деятельность» А.Н.Леонтьев: решающую роль в психическом развитии ребенка играют его деятельность и его общение с др. людьми. Поэтому существует зависимость развития психики ребенка не от деятельности вообще, а от ВТД.

Развитие деятельности, её расширение и усложнение наиболее интенсивно протекает у растущего человека, определяя становление его как личности. Деятельность выступает как необходимое условие развития личности.

Роль деят в разв личности ребенка

Вопрос №21.Темперамент и характер.

Темпераментом называют индивидуальное свойство психики, определяющее динамику психической деятельности человека, особенности поведения и степень уравновешенности реакций на жизненные воздействия.

Темперамент и особенности деятельности личности

Сангвиник. Это человек очень энергичный и работоспособный, он активно принимается за новое дело и может долго работать, не утомляясь. Способен быстро сосредоточить свое внимание, дисциплинирован. Его можно научить сдерживать проявления своих чувств и непроизвольные реакции.

Холерик. Он необуздан, несдержан, нетерпелив, вспыльчив, большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания.

Флегматик. Он не находчив, с трудом переключает внимание, приспосабливается к новой обстановке и перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием.

Меланхолик. Обычно он неуверен в себе, робок. Малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присуще легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, и замедленный темп всех психических процессов.

Практические рекомендации

Для оптимизации обучения полезно контролировать деятельность холерикакак можно чаще, в работе с ним недопустимы резкость, несдержанность, так как они могут вызвать отрицательную ответную реакцию. По отношению к нему отрицательную оценку допустимо применять в очень энергичной форме.

Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности, интересные задачи, которые требовали бы от него сосредоточенности и напряжения, необходимо постоянно включать его в активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

Флегматиканужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя быстро переключать с одной задачи на другую.

В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония. О проступке, совершенном меланхоликом, лучше поговорить с ним наедине. К нему нужно проявлять особое внимание, вовремя похвалить за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие.

Знание учителя о свойствах темпераментаученика помогает лучше прогнозировать его поведение, рассчитывать сроки выполнения заданий, понимать причины сложностей во взаимоотношениях с людьми.

Свойства темперамента:

Сензитивность - минимальная сила внешнего воздействия, вызывающая реакцию, скорость реакции

Реактивность - сила эмоциональной реакции на внешние и внутренние раздражители одинаковой силы

Активность - степень активности воздействия человека на окружающий мир

Темп реакции - скорость психических процессов

Соотношение активности и реактивности - доминирующее влияние на деятельность человека его целей и убеждений или событий и ситуаций

Экстравертность / интровертность - зависимость реакций человека от внешних или внутренних факторов

Эмоциональная возбудимость - степень усиления слабых воздействий до эмоциональной реакции, скорость ее протекания.

Пластичность /ригидность - быстрота адаптации к изменившимся условиям

Характер– совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования

На формирование характере влияют: физиологические особенности, воспитание, социальная среда и наследственность.

Характер человека проявляется в системе следующих отношений:

- Отношение к другим людям: общительный или нет, добрый или злой, справедливый или нет.

- Отношение к делу: деловитость или легкомыслие, трудолюбие и леность ит.д.

- Отношение к себе: скромность и самолюбивость, самоконтроль и самоуверенность.

- В отношении к вещам: щедрость и жадность, аккуратность и неряшливость.

- Отношение к долгу: сознательность и фанатичность итд.

Акцентуация- заострение отдельных черт характера, крайний вариант нормы.

Выделяются следующие важнейшие типы акцентуации ха­рактера:

интровертный тип характера, для которого свойст­венна замкнутость, затрудненность в общении и налаживании контактов с окружающими, уход в себя;экстравертный тип -эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к ее необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность,неуправляемый тип - импуль­сивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность.