36*Эмоции: характеристика основных функций и классификация.

Эмоции- это непосредственное, временное переживание какого-нибудь более постоянного чувства. Этимология слова связана со словом "мотивация". Эмоции могут быть положительными и отрицательными. Эмоции могут быть стеническими (т.е. эмоции, связанные с активностью, деятельностью) и астенические (противоположные стеническим). Выделяют следующие виды эмоций: 1)Азарт- эмоциональное возбуждение, связанное с чувством риска. Мышление в это время становится некритичным.2) Настроение- это общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного периода времени поведение человека. На него влияют разные причины: отношения с окружающим миром, людьми, погода, природа и т.д.3) Аффект- бурно протекающее и быстро охладевающее психическое состояние, которое характеризуется значительным изменением состояния, утратой контроля над действиями, утратой самообладания. Оно кратковременно, т.к. вызывает большой расход энергии. Аффект может быть связан с восторгом, гневом, яростью и т.п. Динамика аффекта дает учащение дыхания, изменение мимики и т.п. Аффект может кончиться шоком, даже гибелью человека. В этом состоянии человек совершает поступки, которые он не совершает в нормальном состоянии. Наступает не мгновенно, внезапно и поэтому у человека есть шанс взять себя в руки.Эмоция – непосредственная реакция на явление.Эмоции играют важную роль в поведении и деятельности человека. Отражательно – оценочная роль эмоций. Эмоции дают субъективную окраску происходящему вокруг нас. Это значит, что на одно и то же событие разные люди могут эмоционально реагировать совершенно различно. Управляющая роль эмоций. Выполняют разнообразные положительные функции (мобилизующую, защитную т.д.)

Защитная функция эмоций, связана с возникновением страха. Он предупреждает человека о реальной или о мнимой опасности. Страх защищает человека от неприятных для него последствий.

Мобилизующая функция эмоций. Страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного адреналина.

Компенсаторная функция эмоций. Состоит в возмещении информации, недостающей для принятия решений.

Сигнальная функция эмоций. Связана с воздействием человека или животного на другой живой объект. Эмоция имеет внешнее выражение, с помощью которой человек сообщает другому о своем состоянии. (Устрашающий вид и т.д.)

Дезорганизующая роль эмоций. Страх может нарушить поведение человека, связанное с достижением какой – либо цели, вызывая у него пассивно – оборонительную реакцию (ступор). Дезорганизующая роль эмоций видна и при злости, когда человек стремиться достичь цели во что бы то ни стало, тупо повторяя одни и те же действия, не приводящие к успеху.

37* Психические состояния.

Психические состояния- временное изменение психики, сопровождающее человека в его взаимоотношениях с другими людьми и обществом. Психические состояния, с одной стороны, обладают устойчивостью, с другой стороны- мы можем проследить динамику изменения психических состояний. В зависимости от них формируются характер и личность человека. К психическим состояниям относят стрессы, состояния деятельности и т.п. Эти состояния могут быть положительными и отрицательными, глубокими и поверхностными, повышающими жизнедеятельность и расслабляющими, кратковременными и затяжными. Профессиональная заинтересованность- концентрация внимания на сфере событий, явлений и объектов, связанных с данной деятельностью, положительные переживания, состояния при активных действиях в этой сфере, состояния творческого подъема во время работы, легкость манипулирования мыслями и нахождения новых оригинальных идей, при этом возрастание психической и физической энергии, а значит нечувствительность к усталости, утомляемости. При этом могут быть нагрузки, приводящие к временному снижению работоспособности, называемой утомлением. Это нормальный физиологический процесс. Все выше изложенное психологи отражают на кривой:

1- Врабатываемость, т.е. вхождение человека в работу: зависит от дня недели, времени начала работы и т.п.

II- Устойчивая трудоотдача.

Па- Стадия компенсации (трудоотдача удлиняется за счет интереса, энтузиазма и т.п.).

III- Стадия утомляемости.

Близким к утомлению является состояние монотонии- это результат однообразной, бедной по содержанию краткой трудовой операции. Монотония сама стимулирует утомление, работоспособность здесь падает раньше, чем на графике, здесь нет стадии компенсации. Есть монотофилы-люди, стойко переносящие монотонию и находящие интерес в однообразной деятельности. Существуют приемы, которые предупреждают монотонию:

ротация рабочих мест, гуманизация труда (насыщение труда чем-либо более интересным), смена ритма выполнения действий, использование посторонних раздражителей (музыки и т.п.), групповые формы труда.

Есть также психическая напряженность, возникающая в трудовой деятельности (ограниченность во времени, недостаток информации, повышенная ответственность, работа в присутствии свидетелей, начальства и т.д.). Это может повысить эффективность деятельности, но часто наблюдается срыв, дискомфорт. Это происходит в условиях чрезвычайных происшествий, отказа в работе приборов, ожидание результатов и т.п. Но в этих условиях люди ведут себя по-разному: одни становятся более собранными, другие- более заторможенными, скованными, лихорадочными, вплоть до абсолютной апатии, уклонения от деятельности. У людей, как правило, есть резервы для компенсации этих состояний. Восстановление работоспособности происходит после временного перерыва.

38*+39* Основные понятия возрастной психологии.

Возрастная психология – область психологии, изучающая психологические особенности людей разного возраста.

Развитие человека происходит постепенно, сказывается закон перехода количества в качество.

Социализация – начинается в младенчестве и заканчивается в глубокой скорости процесс усвоения социальных ролей и культурных норм.

Социализация – обучение в жизни (роль семьянина, делового партнёра и т.п.)

Книги играют значительную роль в социализации.

Социализация – рассказ на индивидуальном уровне о том, что происходило с обществом на всём протяжении его жизни.

Понятие возрастных особенностей связано с изменением во времени возрастных свойств.

Выделение периодов:

1. биогенетический принцип: выделение этапов, связанных с биологическими особенностями;

2. принцип органического биосексуального развития;

3. принцип интенции (Ш. Бюллер);

4. принцип исследования сензитивных и критических периодов (Игорь Кон);

5. принцип отечественной периодизации (Эльконин): выделение ведущего вида деятельности.

Теория И. Кона.

1. Периодизация имеет индивидуальный характер.

2. Сензитивный период – организм отличается повышенной чувствительностью к отдельным внешним и внутренним фактором. В эти периоды важно создание условий для восприятия факторов.

3. Критические периоды – повышенная чувствительность к внешним воздействиям, падает сопротивляемость им.

Нарушение нормального развития приводит к неправильной социализации.

Кризисы: 3 года, 7 лет, 12-13 лет.

Акселерация – ускорение физического развития по сравнению с нравственным.

Ретордация – замедленное развитие какого-нибудь органа.

Возраст:

• хронологический;

• психологический;

• биологический.

Эти возрасты могут не совпадать.

Ш. Бюллер.

В основе деления лежат намерения - интенция, - которая проявляется в выбор целей и средств их достижения.

I фаза: 1-15 лет, отсутствуют цели, развитие умственных и физических способностей.

II фаза: 15-20 лет, первые дерзания, осознание способностей, великие планы.

III фаза: 25 – 40-45 лет; зрелость, цели чёткие и точные, стабильность, решения по созданию и укреплению семьи.

IV фаза: 45-60 лет, подведение итогов.

V фаза: с 65 лет, прекращение преследования юношеских целей, жизнь – некое целое.

40* Социализация.

Социализация личности представляет собой процесс; формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.

Термин "социализация" соответствует концепции, согласно которой человек (ребенок) изначально асоциален или его социальность сводится к потребности в общении. В этом случае социальность – процесс превращения изначально асоциального субъекта в социальную личность, владеющую принятыми в обществе моделями поведения, воспринявшую социальные нормы и роли. Считается, что такой взгляд на развитие социальности характерен прежде всего для психоанализа.

Понятие "социальность" не подменяет и не заменяет собой известных в педагогике и в педагогической психологии понятий обучения и воспитания. А. Валлон – французский психолог, представлял ребенка как с самого рождения обреченного на социализацию. Ребенок вынужден взаимодействовать с другими людьми. Уже в младенчестве ребенка привлекает личность взрослого – эту стадию до 6 месяцев он назвал эмоциональной, импульсивной. С 10 месяцев сенсоматорная стадия, ребенок выражает свои намерения полужестами и словами. Между 8 и 12 месяцами четко проявляются привязанности ребенка. 4 стадия до 3 лет – проективная стадия, когда ребенок познает объекты, манипулирую различными предметами. С 3 лет – персоналистическая стадия, когда ребенок когда ребенок противопоставляет себя другим. Появляется первичная самооценка. От 4 до 5 лет начинает следить за собой. Учится мыть посуду. Ребенок придумывает себе героя и учится играть эту роль. С 6 до 14 лет – учебная стадия, ребенок учавствует во всех формах актичности. 8 стадия – полового созревания ( независимость)

Выделяют следующие стадии социализации в отечественной психологии:

Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка. Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:

сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

изменение себя, "стать как все";

конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

41*Возрастные периодизации.Знание главных закономерностей возрастного развития позволяет подойти к решению практически важных задач, лежащих в основе педагогики и медицины. Важнейшая из них - оценка возрастной нормы. С позиции адаптивного характера развития критерии возрастной нормы должны учитывать диапазон возможностей организма, обеспечивающих надежность его функционирования на каждом этапе онтогенеза. Возрастная норма нередко рассматривается как совокупность среднестатистических параметров, характеризующих морфофизиологические особенности организма. Вне всяких сомнений, подобный подход сыграл прогрессивную роль, позволив решить ряд практических задач (например, в оценке уровня физического развития). Однако такое представление о возрастной норме, практически возводящее количественную оценку морфологической и функциональной зрелости организма на разных этапах онтогенеза в абсолют, не отражает сущности самих возрастных преобразований, определяющих развитие организма по адаптивному пути и организующих его взаимоотношения с внешней средой.

Развитие представлений о критериях возрастной нормы определяют и подходы к возрастной периодизации развития. Одним из наиболее распространенных является подход, в основе которого лежит анализ оценки морфологических признаков (рост, смены зубов, нарастание массы тела и т.д.). Наиболее полная возрастная периодизация, основанная на морфологических и антропологических признаках, была предложена В.В. Бунаком, по мнению которого в изменениях размеров тела и связанных с ними структурно-функциональных признаков отражаются преобразования метаболизма организма с возрастом.

Согласно этой периодизации в постнатальном онтогенезе выделяются следующие периоды: младенческий, охватывающий первый год жизни ребенка и включающий начальный (1-3, 4-6 мес.), средний (7-9 мес.) и конечный (10-12 мес.) циклы; второго детства (начальный цикл: 8-10 лет - мальчики, 8-9 лет - девочки; конечный: 11-13 лет - мальчики, 10-12 лет - девочки); подростковый (14-17 лет - мальчики, 13-16 лет - девочки); юношеский (18-21 год - юноши, 17-20 - девушки); с 21 года начинается взрослый период. Как видно, эту классификацию возрастных периодов, отражающую в большей степени существующую систему воспитания и обучения, нельзя считать приемлемой.

В возрастной и педагогической психологии часто используют периодизацию, основанную на педагогических критериях! (В частности, периоды дошкольного возраста подразделяются в соответствии с группами детского сада; школьный возраст подразделяют на три этапа: (1-4 класс, 4-8 класс, 8-10 класс)).

в жизненном цикле человека выделяют следующие периоды:

Новорожденный - 1-10 дней

Грудной возраст - 10 дней - 1 год.

Раннее детство - 1-3 года.

Первое детство - 4-7 лет.

Второе детство - 8-12 лет мальчики, - 8-11 лет девочки

Подростковый возраст - 13-16 лет мальчики, - 12-15 лет девочки

Юношеский возраст - 17-21 год юноши, - 16-20 лет девушки

Зрелый возраст I период - 22-35 лет мужчины, - 21-35 лет женщины II период - 36-60 лет мужчины, - 36-55 лет женщины

Пожилой возраст - 61-74 год мужчины, - 56-74 лет женщины

Старческий возраст - 75-90 лет мужчины и женщины

Долгожители - от 90 лет и более