- •Основные этапы развития педагогической психологии.
- •2. Предмет, задачи педагогической психологии.
- •3. Структура педагогической психологии.
- •4. Методы исследования в педагогической психологии.
- •5. Основные проблемы современной педагогической психологии
- •6. Типы научений.
- •7. Психологические теории Ассоциативная
- •8. Виды, условия и механизмы научения
- •9. Проблема соотношения обучения и развития
- •10. Уровни психического развития
- •11. Основные линии психического развития в процессе учебной деятельности
- •12.Предмет. Структура, содержание уч.Деятельности
- •13. Виды, этапы и уровни усвоения знаний.
- •14. Учебная мотивация. Виды и уровни.
- •17. Проблемы психологии воспитания.
- •18. Факторы социализации личности
- •19. Принципы воспитания
- •20 . Виды воспитательных воздействий, их влияние на формирование личности.
- •21. Подросток как субъект учебной деятельности
- •22. Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •23. Студент как субъект учебной деятельности
- •24 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
- •25. Проблема психологической готовности ребенка к школе
- •26. Особенности проблемного обучения.
- •Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения
- •27. Психологические основы развивающего обучения.
- •28. Проблемы психологии педагогической деятельности
- •29. Смысловой барьер между учителем и учеником и причины его возникновения.
- •30. Стили пед.Деятельности
- •31. Психологический анализ урока в деятельности учителя.
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •32. Пед. Общение как форма взаимодействия субъектов образ.Процесса.
- •33. Педагогические способности, их структура и развитие.
- •34. Барьеры педагогического общения.
34. Барьеры педагогического общения.
Коммуникативные барьеры являются психологическими преградами на пути адекватной информации между партнерами по общению. Видыкоммуникативных барьеров.
1. Барьер «авторитет». Разделив всех людей на авторитетных и неавторитетных, человек доверяет только первым и отказывает в доверии другим.
2. Барьер «избегание». Человек избегает источников воздействия, уклоняется от контакта с собеседником. Если уклониться невозможно, то он прилагает все усилия, чтобы не воспринимать сообщение.
3. Барьер «непонимание». Зачастую источник информации заслуживает доверия, авторитетен, однако информация «не доходит» (не слышим, не видим, не понимаем). Почему это происходит и как можно эти проблемы решить? Обычно выделяют четыре барьера непонимания:
Фонетический (от фонема – звук) барьер непонимания возникает, когда говорят на иностранном языке, или используют много иностранных слов либо специальную терминологию, или говорят быстро, невнятно и с акцентом.
Семантический- возникает, когда фонетически язык «наш», но по передаваемому смыслу «чужой».
Стилистический - возникает, когда стиль изложения неуместный, слишком тяжелый, излишне легковесный, в общем, не соответствует содержанию, поэтому слушающий его не понимает или отказывается, не хочет понимать.
Логический. Если человек, с нашей точки зрения, говорит или делает что-то в противоречии с правилами логики, то мы не только отказываемся его понимать, но и эмоционально воспринимаем отрицательно. При этом неявно предполагаем, что логика есть только одна – правильная, т. е. наша. Однако ни для кого не секрет, что существуют разные логики – женская, детская, возрастная и т. д. Преодоление логического барьера возможно:
а) при учете логики и жизненной позиции собеседника. Для этого необходимо примерно представлять себе позицию партнера, собеседника (кто он, с чем пришел, на каких позициях стоит и др.)
б) при правильной аргументации. Существуют различные виды аргументации: возрастающая, когда сила аргументов к концу общения возрастает и убывающая, когда сила аргументов к концу сообщения ослабевает
Т. О., барьеры в общении не являются результатом сознательной, произвольной и направленной защиты от воздействия информации. Их действие противоречиво. Система барьеров есть своего рода автоматизированная охрана: при своеобразном срабатывании охранной сигнализации автоматически перекрываются подступы к человеку. В противном случае мозг и психика человека просто не выдержали бы обвала информации. Однако иногда барьеры играют и отрицательную роль. Так, тяжело изложенная, но нужная информация не воспринимается или воспринимается с искажениями, неполно, а человек, знающий решение, но не имеющий авторитета, может быть не услышан вовсе. Разрешить это противоречие позволяет знание социально-психологических особенностей коммуникативных барьеров и способов их преодоления.