- •Основные этапы развития педагогической психологии.
- •2. Предмет, задачи педагогической психологии.
- •3. Структура педагогической психологии.
- •4. Методы исследования в педагогической психологии.
- •5. Основные проблемы современной педагогической психологии
- •6. Типы научений.
- •7. Психологические теории Ассоциативная
- •8. Виды, условия и механизмы научения
- •9. Проблема соотношения обучения и развития
- •10. Уровни психического развития
- •11. Основные линии психического развития в процессе учебной деятельности
- •12.Предмет. Структура, содержание уч.Деятельности
- •13. Виды, этапы и уровни усвоения знаний.
- •14. Учебная мотивация. Виды и уровни.
- •17. Проблемы психологии воспитания.
- •18. Факторы социализации личности
- •19. Принципы воспитания
- •20 . Виды воспитательных воздействий, их влияние на формирование личности.
- •21. Подросток как субъект учебной деятельности
- •22. Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •23. Студент как субъект учебной деятельности
- •24 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
- •25. Проблема психологической готовности ребенка к школе
- •26. Особенности проблемного обучения.
- •Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения
- •27. Психологические основы развивающего обучения.
- •28. Проблемы психологии педагогической деятельности
- •29. Смысловой барьер между учителем и учеником и причины его возникновения.
- •30. Стили пед.Деятельности
- •31. Психологический анализ урока в деятельности учителя.
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •32. Пед. Общение как форма взаимодействия субъектов образ.Процесса.
- •33. Педагогические способности, их структура и развитие.
- •34. Барьеры педагогического общения.
2. Предмет, задачи педагогической психологии.
Педагогическая психология – отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса. Предметом педагогической психологии являются механизмы, закономерности и условия, обеспечивающие процесс формирования личности в образовательном процессе. Педагогическая психология как прикладная дисциплина ориентирована на психологическое обеспечение образовательного процесса, что предполагает выявление и конструирование эффективных методов работы психолога и педагога с образовательной практикой. Педагогическая психология является отраслью науки, тесно связанной с возрастной и дифференциальной психологией, психогенетикой, педагогикой, социальной психологией, философией, культурологией.
Основными задачами педагогической психологии являются:
- исследование механизмов и обеспечение условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности на каждом возрастном этапе;
- выявление и проектирование социально-педагогических условий, максимально содействующих личностному развитию, самоопределению и саморазвитию субъектов образовательного процесса;
-создание методического инструментария, позволяющего выявить и спрогнозировать особенности интеллектуального и личностного развития ребенка;
- изучение психологических особенностей участников образовательного процесса (родители, учителя, администрация образовательного учреждения) и механизмов их влияния на ребенка.
3. Структура педагогической психологии.
Структура педагогической психологии включает в себя три раздела: психология педагогической деятельности, психология обучения и психология воспитания.
Психология педагогической деятельности исследует структуру деятельности педагога, особенности его личности и общения, этапы и закономерности его профессионализации. Особое внимание уделяется взаимоотношениям внутри педагогического коллектива, причинам и способам снятия конфликтных ситуаций. В последнее время внимание ученых и практиков обращено к разработке технологий, позволяющих обеспечить профессиональное и личностное развитие педагогов, создать оптимальные условия для их взаимодействия с управленцами образовательного учреждения.
Психология обучения изучает закономерности протекания процесса обучения, особенности формирования учебной деятельности, вопросы ее мотивации, особенности формирования познавательных процессов на уроке, роль педагога в развитии творческого потенциала и позитивной «Я-концепции» ребенка. В рамках психологии обучения дается психологический анализ форм и методов обучения, направленных на формирование знаний, умений, навыков и обеспечивающих развитие психологически здоровой личности.
Психология воспитания изучает закономерности формирования личности на разных возрастных этапах, рассматривает влияние ближнего и дальнего социального окружения на развитие ребенка, выявляет и проектирует оптимальные способы взаимодействия участников образовательного процесса.
Перед педагогической психологией встают новые задачи: разработка концептуальных подходов к деятельности психологической службы образования, обеспечение ее эффективными методами работы, создание научно обоснованной и практико-ориентированной системы подготовки психологов образования.
Наиболее продуктивные подходы к пониманию места психолога в образовании заключаются в следующем:
- психолог – диагност ситуации, помогающий ребенку выбрать путь развития, найти для него программу обучения с учетом индивидуальных особенностей;
- психолог – конфликтолог и психотерапевт;
- психолог – проектировщик ситуации развития ребенка и образовательный среды в целом;
- психолог, отвечающий за выстраивание коммуникаций в образовательной среде учреждения;
- психолог, отвечающий за сохранение психологического здоровья детей;
- психолог – консультант по управлению и Специалист по развитию школы как образовательного учреждения.
Функция психолога в образовании – это функция развития и самого образования, и всех его субъектов (ребенка и детского коллектива, педагогов, родителей, руководителей образовательного учреждения).