82. Розкрийте шляхи реалізації навчальної та виховної функцій оцінювання навчальних досягнень учнів.

Гол. функц.оценкі-це стимулююча, мотіваційная.Какую б систему оцінювання не вибрав учитель, він повинен пам'ятати про мотиваційної функції оцінки. Оцінка трактується як вираження позитивного або негативного ставлення вчителя до процесу та результатів діяльності учнів у навчанні. Було встановлено, що оцінка результатів, значно впливаючи на уро-вень виконання завдання, стає важливим стимулюючим фактором. Учень, включений у систему соціальних відносин, дуже емоційно реагує на кожну оцінку. Оцінювання пробуджує і закріплює внутрішнє бажання учня добре виконати завдання і цим стимулює його активність. Оцінка учнів внутрішньо пов'язана з основними соціальними відносинами в процесі навчання, тобто відносинами між учителем і учнем і між учнями. Звичайно, ставлення учня до навчання, до окремих предметів, до шкільної роботі не обумовлюється тільки динамікою і характером відносин між ним і вчителем. Потрібно одночасно пам'ятати, що оцінка обумовлює і структуру взаємин між учнями, положення учня всередині учнівського колективу. Клас займає по відношенню до оцінки учня певну оцінну позицію, яка може відповідати оцінці вчителя, а може і не збігатися з нею. Ця позиція модифікує реакцію учня на оцінку, як позитивну, так і негативну. Позитивна оцінка задовольняє потребу в соціальному визнанні, посилює почуття впевненості, зміцнює внутрішнє позитивне ставлення до вимог вчителя при навчанні. Вона збільшує зацікавленість учнів у виконанні завдання і мобілізує їх сили і здібності на досягнення ще кращих результатів. На противагу цьому часті негативні оцінки викликають іноді важко контрольовані наслідки (почуття неповноцінності і т.д.). З цього не випливає, що з навчального процесу повинна бути виключена негативна оцінка. Мова йде про її правильному використанні. Саме від цього значною мірою залежить, чи буде діяльність учня при навчанні обумовлена ​​зовнішніми засобами і авторитарно, або її джерелами будуть внутрішні потреби учня. Дієвість негативної оцінки виявляється тільки в обстановці доб ¬ рожелательності і поваги до особистості учня, коли критика носить приватний характер і не зачіпає всієї особистості учня.

83.Проаналізуйте основні наскрізні ключові компетентності учнів.

компетентність - це якість володіння ними, це те, яким чином компетенція проявляється в діяльності. Компетенції можуть бути ключовими, тобто опорними наборами знань, умінь, навичок, качеств.Учебно-познавательниекомпетенціі: ставити мету і організовувати її досягнення, вміти пояснити свою мету; організовувати планування, аналіз, рефлексію, самооцінку своєї навчально-пізнавальної діяльності; задавати питання до спостережуваних фактами, відшукувати причини явищ, позначати своє розуміння або нерозуміння по відношенню до досліджуваної проблеми; Інтернет; самостійно шукати, отримувати, систематизувати, аналізувати і відбирати необхідну інформацію, організовувати, перетворювати, зберігати і передавати її; орієнтуватися в інформаційних потоках, уміти виділяти в них головне і необхідне; вміти усвідомлено сприймати інформацію, поширювану по каналах ЗМІ; оволодіти навичками використання інформаційних пристроїв; застосовувати для вирішення навчальних завдань інформаційні та телекомунікаційні технології: аудіо і відеозапис, електронну пошту,. Соціальні компетенції: володіти знаннями і досвідом виконання типових соціальних ролей: сім'янина, громадянина; вміти діяти в щоденних ситуаціях сімейно-побутової сфери; визначати своє місце і роль в навколишньому світі, в сім'ї, в колективі, державі; володіти культурними нормами і традиціями, прожитими у власній діяльності; володіти ефективними способами організації вільного часу; мати уявлення про системи соціальних норм і цінностей в Росії та інших країнах; діяти у сфері трудових відносин відповідно до особистої та громадської користю, володіти етикою трудових і цивільних взаємин; володіти елементами художньо-творчих компетенцій читача, слухача, виконавця, глядача, юного художника, письменника.