Підготовчі вправи

• визначте на слух (знайдіть у тексті) слова, що відносяться до однієї теми (до синонімічного ряду, до однієї частини мови тощо);

• згрупуйте слова за певною ознакою;

• знайдіть у тексті (підберіть) антоніми до слів, написаних на дошці;

• визначте значення незнайомих вам похідних слів, утворених від відомих коренів і афіксів;

• прослухайте (прочитайте) низку речень, здогадайтеся про значення інтернаціональних слів, подібних із семантичними еквівалентами РМ;

• доповніть речення за поданим зразком;

• прочитайте текст, зверніть увагу на значення дієслів, придумайте приклади з цими дієсловами;

• назвіть слова, що можуть сполучатися з поданими іменниками (прикметниками, дієсловами);

• заповніть пропуски словами і словосполученнями, що підходять за змістом;

• розширте наступні речення за зразком, вживши при цьому нові слова;

• розширте одну з реплік діалогічних єдностей за рахунок слів, зазначених у дужках (за рахунок слів, даних у списку);

• розширте речення за рахунок включення в них зазначених словосполучень;

• замініть підкреслені слова синонімами (антонімами);

• замініть складнопідрядні речення двома простими, не змінюючи зміст (або змінюючи зміст); зверніть увагу на сполучення нових слів з раніше засвоєними;

• знайти почуті слова в тексті;

• вставити пропущені літери або сполучення літер у слові (з опорою на малюнок або без опори);

• визначити частину мови, від якої утворене подане слово;

• виписати з тексту слова за певною ознакою (до певної теми);

• виявити різницю в обсязі значення іншомовного слова з обсягом відповідного слова в РМ;

• розпізнати слово у різних контекстах та перекласти його на РМ;

• розташувати синоніми в певному порядку (за зміною якості або уточненням характеру дії);

• трансформувати речення шляхом заміни однієї частини речення на іншу;

• підібрати прийменник до поданого іменника та навпаки;

• підібрати антонімічне слово до поданого;

Мовленнєві вправи

• скласти речення за зразком з поданими словами;

• описати ситуацію, використовуючи подану лексику;

• описати ситуацію, використовуючи щойно вивчену лексику (наприклад, Look in a kitchen cupboard or a supermarket. Can you name everything you can see there?)

• скласти коротку історію, використовуючи ключові слова;

• написати твір на задану тему (використовуючи ключові слова);

• описати малюнок з використанням щойно вивчених слів;

• дати дефініцію запропонованим словам;

• придумайте речення, які можуть скласти контекст для поданої ЛО (мовленнєвого зразка);

• дайте відповідь на питання, що стосується вживання певного слова (наприклад, якій ситуації ви могли б tear out of the house)?

• користуючись мовною здогадкою ( а в разі потреби – словником) здогадатись про значення слова та знайти відповідник у РМ;

• виправити лексичні помилки;

• вибрати правильний варіант (ABCD) та вставити пропущене слово;

• вибрати правильний варіант (з поданих окремих слів) та вставити пропущене слово за контекстом;

• змініть форму речення (перепишіть речення), використовуючи слова у дужках;

• відповідно до поданих речень підберіть слова, що узагальнюють їх зміст;

• перефразувати речення, використовуючи ключові слова;

• поставити питання до підкреслених слів;

• скласти діалог на основі монологу з використанням певних мовленнєвих кліше;

• до даного слова підібрати слова за асоціаціями та прокоментувати ці асоціації.

Ефективним лексичними вправами є Puzzles, Quizzes (Пазли, головоломки), Crossword puzzles (кросворди), Odd one out exercise (вправа “Один зайвий”), Match the columns Вправа “Знайти відповідність правого та лівого стовпчиків”, Tables and matrices (Таблиці та матриці)

Complete the following table

adjective	abstract noun	adjective	abstract noun
furious ………………….. grateful …………………. inspired	…………………….. anxiety ……………………… ecstasy ………………………	frustrated ………………… enthusiastic ………………… excited	………………….. cheerfulness ………………….. apprehension …………………..

Перемішані слова (Jumbled words). From these jumbled words find combinations for describing people.

looking stocky long round haired faced good complexion aged dressed legged race stocky over- middle well mixed red weight tanned

Для навчання лексики існують численні прийоми і види діяльності, апробовані у практиці навчання ІМ. Серед них різноманітні дидактичні ігри. Наведемо приклад однієї з таких ігор. Клас розбивається на пари. Учні записують низку слів у себе в зошиті (10-15 слів), які підпадають під певну тему. Потім учні намагаються дати дефініції слів, які вони записали у себе в зошитах, для свого партнера, який має “відгадати” слово. За критерій оцінки переможця можна обрати або

кількість відгаданих слів, або швидкість їх відгадки.

Гра у відгадки (Guessing games) Гра у відгадки передбачає процес відгадування учнем або групою учнів предмета або інформації, що відомі іншим, як правило, з певними заздалегідь встановленими обмеженнями, наприклад, дозволяється відповідати лише Yes або No. Визначається 2 сторони – той, хто загадує, і той, хто відгадує. Гра у відгадки частіше за все запроваджується на початковому етапі. Інколи, роль того, хто відповідає, розширюється, тобто йому дозволяється давати певні натяки щодо характеристик дії або предмета (1-шу літеру, колір, функцію, матеріал, з якого виготовлено тощо). Інколи, з метою надання інтриги пропонується обмеження кількості питань. Наприклад: група задумала слово horse. Підказки можуть

бути наступними: It’s an animal, It has four legs, We don’t have one in school, It doesn’t usually live in water

У варіанті, розрахованому на дітей молодшого шкільного віку гра може починатися так: I spy with my little eye something which begins with “B”

Різновідність гри у відгадки є гра Animal – vegetable – mineral. На початковому етапі будуть використовуватись нескладні слова з найближчого оточення – dress, coffee, knife; На старшому етапі можуть використовуватись cкладніші слова, терміни – tree trunk, internal combustion engine etc.

Гра “Знаходження спільного” (Finding connections) Ця гра є більш доречною на середньому і старшому етапах. Групі дається 2 елементи. Це можуть бути об’єкти, люди, абстрактні поняття або комбінації. Наприклад: Спробуйте знайти зв’язок між яйцем і мотузкою, президентом США та учнем класу, номером 4 та фіолетовим кольором. (варіанти відповідей: мотузка належить людині, яка любить яйце на сніданок. Мотузка розв’язалася і людина впала на лоток із яйцями)

1. Назвіть цілі навчання лексичного матеріалу в курсі середньої школи.

2. Охарактеризуйте труднощі в оволодінні лексичним матеріалом на прикладі англійської мови.

3. Назвіть та охарактеризуйте етапи оволодіння лексичним матеріалом.

4. Які існують способи семантизації лексики? Обґрунтуйте доцільність їх використання на різних етапах навчання.

5. Охарактеризуйте систему вправ з навчання лексики. Наведіть приклади мовних і мовленнєвих вправ, спрямованих на оволодіння певним матеріалом.