Розділ 3

ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОГРАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДЛЯ 5-9 КЛАСІВ СПЕЦІАЛЬНОГО ЗАГАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДЛЯ СЛІПИХ ДІТЕЙ

Навчальний матеріал розподілений за роками навчання з таким розрахунком, щоб на кінець навчання в 9 класі учні набули необхідних навичок і умінь: засвоїли техніку бігу, метання, стрибків, ковзання на лижах різними способами; могли самостійно провести ранкову гімнастику, розминку, підготувати місце для занять, мали уявлення про організацію змагань з гімнас­тики, легкої атлетики, ігор, лиж і ковзанів.

У всіх розділах програми подано ряд спеціальних вправ, що розвивають як окремі якості або рухові навички, потрібні для орієнтування, так і ті, що сприя­ють кращій орієнтації в цілому.

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у 5-9 класах з тем:

Теоретико-методичні знання

Передумови виникнення фізичних вправ. По­няття про фізичний розвиток і фізичну підго­товку. Здоровий спосіб життя. Роль народних і рухливих ігор у керуванні емоціями. Шкід­ливість паління для здоров’я школяра. Пра­вила загартування. Значення стану шкіряного покрову для здоров’я людини. Найпростіші прийоми самоконтролю. Гігієнічні вимоги до занять фізичними вправами. Руховий режим молодшого підлітка. Правила безпеки на уро­ках фізичної культури.

Учень:

• дотримується правил: загартування, гігієнічних вимог під час занять фізич­ними вправами, рухового режиму; без­пеки на уроках фізичної культури. Учень:

• наводить приклади ролі народних і рухливих ігор у керуванні емоціями;

• називає передумови виникнення фізичних вправ;

• пояснює: шкідливість паління для здоров'я школяра; значення стану шкі­ряного покрову для здоров’я людини;

• характеризує: поняття про фізич­ний розвиток і фізичну підготовку; здоровий спосіб життя;

• володіє найпростішими прийо­мами самоконтролю;

Розслаблене струшування кистями рук у різних вихідних положеннях рук, те саме під час руху рук. Гімнастика Шикування та перешикування

1. Розрахунки у шерензі по три, по чотири і тд.

2. Розрахунки на 6, 4, 2 на місці або 9, 6, 3 на місці.

3. Поворот кругом і півоберти наліво / направо.

4. Шикування з одного кола у два кола.

5. Шикування під час руху в шеренгу, в ко­лону по одному і в коло.

6. Ходьба проти ходом.

7. Ходьба по діагоналі.

8. Зміна місця положення (з сусідом справа/ зліва).

Вправи загального розвитку:

1. Згинання та розгинання рук одночасно, швидко, поволі, в різних напрямках і те саме, опираючись руками гімнастичний снаряд, на руки партнера.

2. Колові рухи однією і двома руками в боковій площині те саме у лицевій площині.

3. Асиметричні рухи руками.

4. Виконання вільних вправ (поєднання з 8-10 найпрості­ших рухів) під диктовку вчителя. Повороти і нахили тулуба у положеннях стоячи, сидя­чи ноги нарізно, схрестивши ноги, у поєднанні з рухами рук, у всіх напрямках. Те саме у поєднанні з поворотами.

5. Колові рухи тулубом.

6. Лежачи на животі, прогинання тулуба.

7. Лежачі на спині, піднімання ніг у всіх напрямках, зги­нання і випрямлення ніг.

8. Упор лежачи на животі - прогинання тулуба, випрям­ляючи руки і дістаючи ступнями зігнутих ніг до потилиці.

9. Махи ногою у всіх напрямках, тримаючись за гімнас­тичний снаряд.

10. Напівприсідання і присідання на одній нозі, тримаю­чись за гімнастичний снаряд.

11. Випад в сторону з різними вихідними положеннями рук і рухами рук.

12. У положенні упору присівши виставити одну ногу в сторону.

13. 3 положення лежачи на спині (ноги закріплені) сідати, лягати на підлогу.

14. Сидячи і лежачи на підлозі на спині різні рухи прямих ніг, не торкаючись ними підлоги.

15. Перехід з упору присівши в упор лежачи і в зворот­ному порядку з почерговим переставлянням рук.

16. Комбінації вільних вправ на 8 тактів.

"Пальцями ніг взяти булавку за шийку і, піднявши її, пере­хопити пальцями другої ноги, потім поставити на підлогу. Вправи для формування правильної постави

Вправи в утримуванням вантажу на голові (вага 150-200 г):

1. Повороти на 360°.

2. Пересування по рейках гімнастичної стінки в сторону, вгору, вниз.

3. Ходьба різними способами по дошці, що лежить на підлозі, або на гімнастичній лаві.

4. Ходьба вгору і вниз по похилій лаві.

Вправи на рівновагу:

1. Стоячи на одній нозі, зігнути другу і дістати лобом коліна; те саме, стоячи на носку однієї ноги.

2. Стоячи на одній нозі, другу - назад - горизонтальна рівновага («ластівка»).

3. Ходьба з підібраними під ступню пальцями.

4. Стійка на носках, п’ятки разом.

5. Поєднання вправ з утримуванням вантажу на голові з вправами на рівновагу.

Вправи для зміцнення м’язів стопи:

1. Збирання пальцями ніг під стопу скакалки, що лежить на підлозі.

2. Пальцями ноги взяти ручку скакалки і, піднявши її, взяти рукою, те саме у зворотному порядку.

Перекид уперед. Акробатичні вправи:

1. Групування в положенні сидячи.

2. Перекат назад з упору присівши.

3. Перекат в сторону з упору стоячи на колінах; те саме з упору присівши.

4. Кидки м’яча ногою вперед - догори. Вправи з набивним м 'ячем (вага І кг)

5. Передача м’яча один одному в шерензі і в колі вліво і вправо, в колоні - зліва, справа, над головою і між ногами. Кидки обома руками стоячи ноги нарізно: від колін упе­ред - вгору; з-за голови уперед; через голову назад; між ніг назад - угору.

6. Перекочування м’яча по підлозі на відстані 10-12 м на швидкість.

Перемінний крок в сторону. Ритмічні вправи і танцювальні кроки:

1. Ходьба - 2 кроки на рахунок тривалістю, що відповідає восьми нотам.

2. Виконання комбінацій з рівних кроків, відповідних три­валості цілих, половинних, четвертних і восьмих нот.

3. Виконання рухів на 1 і 4 рахунки, пауза на 2 і 3 рахунки.

4. Перемінний крок уперед.

Ходьба в розімкнутій колоні по одному по стежках і дорогах у лісі, в полі, із завданням йти точно за тим, хто йде попереду, весь час дотримуючись відстані 3—4 кроків.

Ходьба:

1. Ходьба з переміною ніг під час ходьби.

2. Ходьба з високим підніманням стегна.

3. Ходьба із зупинками і тривалими завданнями.

4. Ходьба на носках, не згинаючи колін.

5. Ходьба спиною вперед.

6. Ходьба на носках кроком польки.

7. Чергування ходьби і легких стрибків.

8. Ходьба з різними рухами рук і тулуба.

Вправи на орієнтування:

1. Ходьба на звукові сигнали і по пам’яті до 50 м.

2. Ходьба в колоні по одному, тримаючись за руки, вико­нуючи на кожні 7 і 8 рахунки сплески долонями і знову беручись на руки.

3. Ходьба в коридорчику до 50 м завдовжки, 1-1,5 м зав­ширшки з паралельною постановкою стоп на носках, високим підніманням стегна, із завданням йти точно по прямій, не виходячи за межі доріжки.

4. Ходьба за вчителем або поруч з ним по звуку його кроків у залі, по асфальту, по землі.

5. Визначення відстані по звуку з наступною перевіркою (в межах 30-50 м).

Ходьба по дорогах і стежках у лісі, в полі з подолан­ням нескладних перешкод (невисокі схили, спуски, неви­сокі яри, переходи по чагарниках):

7. Раптові повороти на сигнал учителя під час занять на раніше вказаний напрямок.

8. Повороти на 90° і 180° з різних положень, різними спо­собами.

9. Кидки м’ячів, мішечків з піском в обручі, що лежать на підлозі (з відстані від 3 до 8 м).

10. Ходьба на рівні звукові сигнали.

Ходьба з тростиною:

1. Ходьба в залі у різних напрямках у заданому темпі (учитель дає рахунок), обминаючи мати і різні предмети, розкладені і розставлені в залі.

2. Пройти з однієї сторони залу на іншу через «лабіринт».

3. Ходьба по щитах, що лежать з перервами і під різними кутами.

Лазіння:

1. Лазіння по гімнастичній стінці в усіх напрямках: з одночасним перехватом рук і одночасним переступанням ніг, за допомогою однієї руки, однієї ноги, з м’ячем у руках, спиною до стіни.

2. Лазіння по похилій лаві (під кутом 45°): на ступнях і хватом однієї руки; з предметом у руці.

3. Лазіння по верхній стороні похилої драбини одно­йменним і різнойменним способами, руки на рейках і на бічних брусах.

4. Пересування у висі вліво і вправо.

5. Лазіння по канату в три прийоми на висоту до 2 м (тільки підйом, спуск довільний).

6. Подолання різних перешкод до 90 см заввишки.

7. Лазіння, перелізання і підлізання в іграх.

Мішані і прості виси:

1. Вис завісом двома і однією впоперек.

2. Вис завісом двома і однією.

3. Короткі поєднання з мішаних висів.

4. Вис на гімнастичній стінці обличчям і спиною до неї.

5. Виси на перекладині, кільцях, брусах.

6. Прості рухи ногами у висі.

Рівновага Вправи на підлозі У положенні рівноваги на одній нозі: рухи ногами, утри­мувати набивний м’яч на коліні зігнутої другої ноги.

Повороти на 90° стоячи на одній нозі.

В упорі стоячи на колінах почергове піднімання ніг назад (поступово наближаючи стопи одна до одної, нарешті, стопи кладуться одна на одну).

Повороти на 90° і 180° із зупинкою на носках. Вправи на колоді, укріпленій на підлозі і на висоті 50 см:

1. Піднімання на колоду, стоячи обличчям, боком до неї; те саме стоячи на одній нозі.

2. Присідання і перехід в упор присівши (поздовжньо і впоперек). ціль.

3. Перехід у положення стоячи на одному коліні (кроком уперед і відведенням ноги назад).

4. Ходьба приставними і перемінними кроками вперед, боком і назад з рухами рук.

5. Стрибки на одній нозі по дошці, то лежить на підлозі.

6. Поєднання з вивченого матеріалу.

Стрибки:

1. Стрибки на двох ногах і одній з різною висотою польоту.

2. Стрибки попарно взявшись за руки.

3. Стрибки з поворотами на 90° і 180°.

4. Чергування стрибків біля гімнастичної стінки хватом за рейку - стрибки на другу рейку і повне присідання, випрям­ляючи ноги, стрибок на підлогу і повне присідання.

5. Поєднання стрибків з вивченого матеріалу.

Стрибки через коротку скакалку:

1. Стрибки на обох і одній нозі під час обертання скакал­ки вперед і назад з міжскоками і без них.

2. Стрибки із схресним полоненням ніг; удвох на місці і з просуванням уперед; стоячи на одній, друга вперед.

3. Поєднання стрибків з вивченого матеріалу.

4. Стрибки з висоти до 70 см. Стрибки, вивчені в III класі, ускладнюються додатковими рухами рук, поворотами.

5. Стрибки стоячи на снаряді обличчям, боком і спиною до місця приземлення.

6. Стрибки з положення присівши із сиду.

7. Стрибки з вису з опусканням рук, махом назад і вперед.

8. Стрибки наступаючи (до 60 см).

9. Стрибки у висоту з прямого розбігу.

Стрибок вивчається шляхом виконання ряду спеціальних вправ для правильного розбігу, поштовху, польоту і приземлення.

Для оволодіння стрибком у цілому даються стрибки з п’яти крокового розбігу, поступово збільшуючи висоту вірьовочки.

Опорні стрибки:

1. Стрибки з місця на коня з ручками в упор сидячи на колінах; в упор присівши; в упор присівши на одній, друга нога - в сторону на носок.

2. З цих положень виконуються зіскоки без випрямлення і з випрямленням, з упору присівши з поворотами на 90°, тримаючись однією рукою за ручки, і без повороту.

3. Зіскочити махом рук уперед зі стійки на колінах.

7. Перелічені стрибки виконуються також з одно крокового розбі­гу з попереднім відходом назад від снаряду і без нього

8. Метання м’яча в

Легка атлетика. Біг:

1. Високий старт.

2. Біг, високо піднімаючи стегна, на місці і з про­суванням уперед.

3. Біг, згинаючи ноги назад.

4. Біг з прискоренням до 15-20 м, пробігаючи яко­мога швидше один з відрізків дистанції.

5. Біг на «густій драбині» (лінії розташовані на відстані 40 см одна від одної").

6. Біг рівномірний до 40 сек.

7. Крос 200 м (чергування бігу з ходьбою).

8. Біг з подоланням перешкод.

9. Біг у коридорі (ширина - 150 см) на звуковий сигнал до 150 м і по пам’яті до 30 м).

10. Вільний біг в іграх.

Метання:

1. Метання малого м’яча в ціль (щит 1x1м висить на висоті 2,5 м від підлоги) з відстані 4м- хлопчики і 5м- дівчатка.

2. Метання в щит, що пересувається по підлозі.

3. Метання різних предметів вагою 200 г через перешкоду, висотою 3 м з відстані 5-6 м: на даль­ність з місця, з кроку і з ходьби; протягом 5 сек. у напрямку сигналів, що виникли раптово на від­стані 15 м від метальника.

4. Визначення відстані за різними звуковими сигналами, що виникають на відстані 5-20 м.

5. Метання в іграх: «Квач в м’ячем», «Хто вище?» - метання парашутиків, «Колесо» та ін.

Стрибки:

1. Переступання через вірьовочку боком з місця і з одного кроку.

2. Тренування розбігу для стрибків у висоту з 1-5 кро­ків, з наступним переступанням через вірьовочку.

3. Стрибки з місця в довжину (тренування від­штовхування, польоту і приземлення).

4. Стрибок у довжину з розбігу.

Стрибок вивчають шляхом виконання ряду спеці­альних вправ для вироблення правильного напря­мку під час розбігу; для відштовхування в зоні; для розвитку поштовху для правильного польоту і приземлення. Стрибок в цілому виковується з довільного розбігу, але не менше як 7 кроків.

Ігри:

«Карусель», «Квач маршем», «Карасі і щука», до «Порожнє місце», «Мисливці», «Хто швидше?»,«Лінійні естафети», «Класи в м’ячем», «Гонки з м’ячем», «Відбивай м’яч!», «Два міста», «Газета»,«Де ти?», «Злови скакалкою!» та ін.

Лижі:

1. Самостійне кріплення і знімання лиж.

2. Шикування в шеренгу і колону по одному з вправи; спеціальні бігові та лижами біля ноги і на лижах.

3. Шикування в колону по одному в лижами на біг відрізками; рухливі ігри та плечі.

4. Пересування з лижами на плечі і на лижах з упором; подолання пагорбів колоні по одному (розвинути відчуття дистанції). впадин; поворот на місці.

5. Пересування на лижах ковзним кроком без палок, з палками і перемінним двокроковим ходом.

6. Підйом поперемінно ступаючи кроком прямо і «ялинкою».

7. Спуск в основній стійці з вузьким ведінням лиж рівному схилу.

8. Поворот переступанням у кінці схилу.

9. Пересування на лижах у повільному і серед­ньому темпі по слабопересіченій місцевості до 500 м - хлопчики і 300 м дівчатка.

Кросова підготовка:

1. Загально розвиваючі вправи.

2. Спеціальні бігові та стрибкові вправи.

3. Біг у рівномірному темпі та повторюваний біг

12 відрізками в чергуванні з ходьбою до 300-350 м. *

4. Біг на місці з високим підніманням стегна.

5. Вправи на тренажерах: «Велотренажер», «Бігова доріжка», «Орбітрек» з дозованим навантаженням до 2 хвилин.

Плавання:

1. Загально розвиваючі та спеціальні вправи.

2. Підвідні вправи для ознайомлення з водним середо­вищем (вдих-видих у воду, «поплавок», «зірочка»).

3. Імітація рухів руками, ногами способом «кроль» на спині, «брас» (на суші та у воді).

4. Плавання на спині брасом з дощечкою по еле­ментах і в координації.

5. Вправи для розвитку рухових якостей: сили, витривалості, збільшення рухливості у суглобах.

6. проплив дистанції 100-150 м.

Баскетбол:

1. Вивчення правил гри.

2. Ведення м’яча, сидячи на лаві, стоячи, з переміщенням в перед, назад, вліво, вправо двома руками разом,однією рукою та поперемінно правою/лівою.

3. Передача м’яча двома руками від грудей та ловіння м’яча двома руками.

4. Кидки м’яча в кошик з 1-2 м. від щита на звуковий сигнал.

5. Ігри та естафети: з веденням мяча та кидками мяча в кошик[34].

Висновки

У фізичному вихованні інвалідів повинні широко використовуватися всі засоби системи фізичного виховання. Разом з тим вони повинні бути розроблені в строгій відповідності з корекційно-компенсаторними задачами з обліком що займаються.

Так, у роботі зі здоровими не виділяють спеціальні вправи на включення в рух, на координацію, що впливають на вестибулярний апарат. Вважається, що будь-яка фізична вправа в якійсь мері використовується в цих цілях. Але в інвалідів є настільки значні дефекти при включенні в рух координації рухів і збереження рівноваги, що відновити їх загальними вправами не вдається. Необхідні спеціальні вправи для корекції і компенсації цих порушень.

У фізичному вихованні інвалідів виділяють дві групи вправ; загально-підготовчі (загально-розвиваючі вправи, використовувані в малих формах фізичного виховання, зарядки, фізкультхвилинки і т. д,) і спеціальні (ходьба, біг, плавання і т.д. ).

Основними формами фізичного виховання інвалідів є:

- самостійні заняття фізичними вправами (ранкова гігієнічна гімнастика, прогулянки, ближній туризм, корекційні заняття з використанням методичних матеріалів);

- організовані групові і секційні заняття фізичною культурою і спортом (ЛФК і корекційні заняття в лікувально-санаторних установах і реабілітаційних центрах, заняття доступними видами спорту в групах і секціях суспільних фізкультурних організацій, виробнича гімнастика для осіб" зайнятих у сфері матеріального виробництва і служби побуту, і ін.);

- інваспорт (організація і проведення змагань по доступних видах спорту)[3].

Установлено, що вчителі припускають, що в умовах інклюзивного фізичного виховання у фізично підготованих школярів спостерігатимуться відносно менші за величиною зростання показників (85%–59%), ніж у дітей із відхиленнями у стані здоров’я (92%–83%). Найменшим (59%), імовірно, є підвищення показників фізичної підготовленості здорових школярів.

Виявлено, що на перші за актуальністю місця вчителі ставлять проблеми матеріально-технічного (99%) і медичного (91%) забезпечення, вирішення яких перебуває в компетентності держави. Менш різко потребують розв’язання проблеми, які в змозі вирішити фахівці на місцях: недосконале науково-методичне й організаційне забезпечення та рівень підготовленості вчителів фізичної культури (75%; 67%; 72% відповідно).

Однією з основних організаційних форм навчання в спеціальних школах для дітей сліпих та зі зниженим зором є урок. Він має відпо­відати вимогам дидактично-методичних принципів, як і в школі для дітей з нормальним зором: взаємозв’язку навчання, виховання і розвитку; демократизації і гуманізації навчання; його особистісної орієнтації та ін. Однак, враховуючи наявність в учнів спеціальної школи порушень сенсорної сфери та пов’язаних з ними певних осо­бливостей навчально-пізнавальної діяльності, до уроку в спеціаль­ній школі ставляться специфічні вимоги. Насамперед вони стосу­ються розв’язання компенсаторно-реабілітаційних і корекційно-розвивальних завдань, спрямованих на досягнення максимальної нор­малізації психічних процесів, подолання типологічних та індивідуа­льних особливостей дітей сліпих та зі зниженим зором у процесі їхнього навчання і розвитку.

Ці завдання стосуються насамперед психічного і фізичного розвит­ку учнів та корекції основних функцій зору.

Корекція психічного розвитку передбачає систему педагогічних заходів, спрямованих на виправлення або послаблення недоліків сприй­мання, уявлень, запам’ятання, пам’яті, мислення і мовлення.

Корекція фізичного розвитку включає систему педагогічних засобів, спрямованих на зміцнення рухової сфери (насамперед загальної і дрібної моторики), розвиток правильної постави та просторового орієнтування.

Корекція функцій зору передбачає охорону зору під час навчально­го процесу, його дорозвиток, удосконалення гостроти, поля зору у дітей зі зниженим та залишковим зором, окорухових та прослідковуючих функцій, бінокулярності зору, кольоророзрізнення тощо.

Корекційно-компенсаторна спрямованість уроку визначається його метою і завданнями, які в свою чергу зумовлюються змістом на­вчального матеріалу, віком учнів, їхніми індивідуальними особливос­тями, часом втрати зору або початком його зниження.

Список використаних джерел

1. Авшенюк Н. Міжнародний вимір соціального партнерства у професійній освіті [Електронний ресурс] / Наталія Авшенюк, Надія Креденець // Порівняльна професійна педагогіка 2012, – С. 59-67.

2. Аксенов А. В. Повышение эффективности процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста в условиях инклюзивного образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Андрей Владимирович Аксенов. – СПб., 2011. – 203 c.

3. Болотіна О. В. Особливості підготовки майбутніх учителів фізичної культури до оздоровчої роботи зі школярами спеціальної медичної групи у сучасних умовах вищої освіти [Електронний ресурс] / О. В. Болотіна // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2010. – №17, ч. 2.

4. Валентик Н. Інклюзивна освіта: за і проти / Н. Валентик // Директор школи. – 2010. – №14-15. – С. 45-58.

5. Велитченко В. К.В 27 Физкультура для ослабленных детей. - 2-е изд., перераб., и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1989.

6. Гігієнічна оцінка використання здоров'яформуючого потенціалу навчальних закладів [Електронний ресурс] / Калиниченко І. О., Полька Н. С., Заїка Л. М., Толокольников О. Я

7. Грицюк Н. Потурбуймося про дітей з особливими освітніми потребами / Н. Грицюк // Дефектолог. – № 5(29). – травень. – 2009. C. 4-12

8. Даніелс Р. У класі - діти з особливими потребами / Р. Даніелс, К. Стаффорд // Шкільний світ. – 2008. – №3. – С. 18-19.

9. Депплер Д. Переосмислюючи допоміжні послуги спеціалістів в інклюзивних классах / Д. Депплер // Дефектологія. - 2009. - №3. - С. 9-14.

10. Дзержинский Г. А. Методика проведения уроков физической культуры с младшими школьниками подготовительной медицинской группы : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Дзержинский Геннадий Александрович. – М., 2008. – 204 с.

11. Драч С. В. Супровід навчання студентів з обмеженими можливостями в інклюзивному освітньому просторі [Електронний ресурс] / С. В. Драч.

12. Єфименко М. Перспективи корекційного фізичного виховання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату в інклюзивній освіті / Єфименко М. // Дефектологія . – 2012. – № 9. – С. 281 – 287.

13. Зайцев Д. В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования. – 2004. – № 7. – С. 127–132.

14. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи / А. А. Колупаєва // Монографія – (Серія «Інклюзивна освіта») – К. : Самміт-Книга, 2009.

15. Колупаєва, А. А. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання : наук.-метод. посіб. / А. А. Колупаєва, Л. О. Савчук ; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К. : АТОПОЛ. – 2011. – 274 - 279 с

16. Колупаєва, А. Діти з особливими потребами в загальноосвітньому просторі: початкова ланка : путівник для педагогів : [навч.-метод. посіб.] / А. Колупаєва, О. Таранченко; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – К. : [АТОПОЛ], 2010. – 57 – 96 с.

17. Колупаєва, А. А. Навчальний курс „Вступ до інклюзивної освіти” / А. А. Колупаєва, С. М. Єфімова ; МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки. – [К., 2010]. – 17-25 с.

18. Кравець Н. Особливості розумової працездатності школярів в умовах інклюзивного навчання / Н. Кравець, В. Шорохова // Рідна шк. – 2009. – №11. – С. 52-56.

19. Крокер Ш. Політика підтримки інклюзії (канадський досвід) / Ш. Крокер // Дефектологія. – 2009. – №4. – С. 4-6.

20. Лупарт Д. Шкільна реформа в Канаді : перехід від роздільних систем освіти до інклюзивних шкіл / Д. Лупарт, Ч. Веббер // Дефектологія. – 2010. – №2. – С. 3-6.

21. Методичні рекомендації для вчителів загальноосвітніх та спеціальних закладів щодо процедури переходу до інклюзивного навчання дітей з особливими потребами // Завуч. – 2009. – №19. – С. 12-20

22. Мігалуш А. О. Інклюзивна освіта – шлях до всебічного розвитку дітей [Електронний ресурс] / Мігалуш А. О

23. Мороз Б. Упровадження нових інформаційних технологій в умовах інклюзивної системи навчання / Б. Мороз, Л. Коваль // Дефектологія. – 2010. – №2. – С. 28-30.

24. Найда Ю. Інклюзивна модель освіти: за проти / Ю. Найда // Директор школи. (Шкільний світ). - 2010. - №34. - С. 30-31.

25. Небесна В. В. Про спеціальне медичне відділення з фізичного виховання у ВНЗ [Електронний ресурс] / Небесна В. В., Гаврилін В. О

26. Ніколаєва О. О. Корекційно-реабілітаційне навчання студентів вищих навчальних закладів з обмеженнями психофізичного розвитку засобами адаптивної фізичної культури і спорту / Ніколаєва О. О., Глоба О. П. [Електронний ресурс] // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. – 2011. – № 23 (234). – C. 74–82.

27. Основи інклюзивної освіти : [навч. метод. посіб.] / [МОНмолодьспорту України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки ; за заг. ред. А. А. Колупаєвої. – К. : [А.С.К.], 2012. – 285 - 308с.

28. Основи інклюзивної освіти : прогр. курсу / МОНмолодьспорту України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки ; [уклад. А. А. Колупаєва]. – К. : [А.С.К.], 2011. – 31 – 43 с.

29. План заходів щодо запровадження інклюзивного та інтегрованого навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на період до 2012 року : затверджено розпорядженням Кабінету Міністрів України від 03.12.09 р. // Інформ. зб. Міносвіти і науки України. – 2010. – №1/2. – С. 41-46.

30. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. № 872 про «Порядок організації інклюзивного навчання у загальнооствітніх навчальних закладах».

31. Пояснювальна записка до Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012 рр. : додаток до наказу М-ва освіти і науки України від 11.09.2009р. // Директор школи. – 2010. – № 1. – С. 26-31.

32. Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009/2012 роки : наказ М-ва освіти і науки України 11.09.2009 р. // Інформ. зб. Міносвіти і науки України. – 2009. –  № 30. – С. 3 - 8-.

33. Прочухаева М. М. «Все мы похожи»: первые шаги к толерантности. [Електронний ресурс] / Прочухаева М. М. Лисютенко О. Н.

34. Путівник для батьків дітей з особливими освітніми потребами : комплект метод. посіб. : в 9 кн. / [МОН України, НАПН України, Ін-т спец. педагогіки ; за заг. ред. А. А. Колупаєвої]. – [К. : Літопис-XX, 2010].

35. Семенова К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М., «Медицина», 1976.

36. Синьова Є.П. Вавіна Л.С. та ін.. Програми з методичними рекомендаціями для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей сліпих та зі зниженим зором. - Київ, 2010.

37. Софій Н.З., Найда Ю.М. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти / Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально – методичний посібник/Кол.:авторів: Колупаєва А.А., Найда Ю.М., Софій Н.З. та ін. За заг.ред.Даниленко Л.І., - К.:2007.

38. Таранченко О. Можлвості оптимізації навчання дітей зі зниженим слухом в умовах інклюзивного навчального закладу / О. Таранченко // Дефектологія. – 2009. – №2. – С. 8-11.

39. Ярмошук І.  На шляху до інклюзивного навчання / І. Ярмошук // Математика в школі. - 2010. - №1/2. - С. 51-54.

40. Ярмощук І. Інклюзивне навчання в системі освіти / І. Ярмощук // Шлях освіти. – 2009. – №2. – С. 24-28.

41. http://locate.coventry.ac.uk/primo_library/libweb/action/search.do;jsessionid=8F6A995180B55ADCFA336EDEDC98B60C?fn=search&vl(freeText0)=Taliaferro%2C+Andrea&tab=remote&mode=Basic&scp.scps=primo_central_multiple_fe&vid=COV_VU1&vl(37649530UI1)=all_items&vl(2098346UI0)=creato// Journal of Physical Education, Recreation & Dance. – 2011. – Vol. 82, N. –P. 1–58.

42. http://www.pdx.edu/sped/paula-stanovich-phd/ Stanovich P., Jordan A. – Access mode : www.canada-ukraine.org

43. http://www.researchgate.net/publication/241735981_Teaching_inclusively_are_secondary_physical_education_student_teachers_sufficiently_prepared_to_teach_in_inclusive_environmentsCoates Janine Kim // Physical Education and Sport Pedagogy. – 2012. – Vol. 17, N. 4 – P. 349–365.

44. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1740898042000208115#.U2k6r_l_src/ Smith A. // Physical Education and Sport Pedagogy. – 2004. – Vol. 9, N 1. – P. 37-54

45. https://www.csulb.edu/colleges/chhs/departments/kin/files/Lavay-WhatisaHighlyQualifiedPhysicalEdTeacher.pdf/ Lytle, Rebecca; Lavay, Barry; Rizzo, Terry // Journal of Physical Education, Recreation & Dance. – 2010. – Vol. 81, N 2. – P. 1-64