Структура здібностей до музичної діяльності

Здібності до різних музичної діяльності

Здібність сприймання

Виконавські здібності

Творчі здібності

Здібність цілісного сприймання

Чистота співацьких інтонацій якість звукоутворення

Пластичність і витонченість рухів відповідео до музики

Здібність до пісенної, музично — ігрової танцювальної творчості, до імпровізації на інструментах

Здібність диференційованого сприймання

Координованість рухів рук при грі на музичних інструментах

Здібність творчої уяви при сприйманні музики.

2. Розучування музичного твору на дитячих музичних інструментах. Спонукання до самостійної музичної діяльності.

Для молодших школярів дуже важливий зовнішній вигляд музичних інструментів. Наприклад коли на пластинах металофона намальовані якісь звірята тощо і вони неодмінно привернуть увагу учнів, і вони на уроці будуть досить активними. Для цього можна використати такий прийом. Він показанний у фрагменті уроку, що поданий нище.

Фрагмент уроку музики у 1-му класі

Тема уроку: “Казкові персонажи в музиці”

Мета уроку: розповісти дітям як музика та музичні інструменти можуть замінювати і імітувати казкових персонажів.

Наприклад: Діти розучувають українську народну пісню “Женчичок — бренчичок”, працюють над чистотою інтонування, і слухають мелодію у виконанні голосом і фортепіано. Для урізноманітнення методичних прийомів учитель пропонує:

• А тепер давайте послухаємо, як цю пісню заспіває нам слоник (мелодія звучить на металофоні). Вам сподобалося?

• Так!

• Ось і ви постарайтеся проспівати не гірше. А слоник тут стоятиме і уважно слухатиме (інструмент — іграшку вчитель ставить на стіл.)

Учитель враховує, що подібний ігровий прийом не слід використовувати занадто часто й не зловживати ним. Тим паче що у дітей неодразу вийде і вони знову попросять вчителя, щоб слоник знову з'явився в класі і заспівав цю пісеньку.

Хоча учні вже зрозуміли що слоник — це металева іграшка, вони знову із — за доволенням увійдуть в ігрову ситуацію.

Цікаве й корисне творче завдання — супроводжувати на дитячих музичних інструментах пісню, або твір під час слухання музики. Створюючи колективними зусиллями партитуру акомпонементу, бажано враховувати таке:

а) сильні долі виконувати яскравіші, слабкі — тихіше (як — що на них не передбачано акцент.);

б) іноді можна заповнити акомпонементом паузу в мелодії;

в) коли музика розвивається й наближається до кульмінації, доцільно не лише посилити звучання, а й ускладнити супровід;

г) Змінюючи супровід у кожній частині твору, можна показати його форму.

У виконанні подібних завдань учителю допоможуть художній смак і почуття міри.

У зв'язку з теорією свободи творчості постає запитання: чи можливо такі вправи виконувати спонтанно? Ймовірно, талановита дитина змогла б справитися з ними завдяки інтуїції. Але, як показує досвід, без опори на знання, тобто без навчання, якість виконання подібних завдань не висока. Чим більше в дітейц знань, досвіду чим сформованіші виконавські навички тим кращий результат у цьому виді діяльності.

Для того щоб виховувати у дітей виконавські навички можна використати такий спосіб навчання:

1. Вчитель може самостійно зробити переклад партитури, обробки якоїсь невеличкої української народної пісні, або іншого якогось музичного твору для дитячих музичних інструментів (для металофонів маракас і бубнів у супроводі фортепіано).