4.Натуралистическое,логико-грамматическое і психологічну напрями у лінгвістиці xiXстоліття.Младограмматизм

На середину ХІХ століття у надрах порівняльно-історичного мовознавства під впливом ідей Ч. Дарвіна зароджується натуралістичне напрям.

У її основі лежить уявлення про мову як і справу природному природному організмі, що відбувається стадії: народження, дорослішання, зрілість, старіння і смерть.

Мови, як і домашні тварини, борються за своє існування.

>Лингвистика розглядали як природна наука поруч із біологією. Основоположник натуралізму в мовознавстві був учений Август Шлейхера. Він ввів терміни: організм мови, мовна сім'я, родовідне древо тощо.

>Логико-грамматическое напрям на вищому рівні розвинуло ідеї, запропоновані Арістотелем іПор-Роялем. У гострої полеміці натуралістичного і психологічного мовознавства, прибічники логіко-граматичного підходу вважали, що у мові існують логічні закони, а мовознавство – це частина логіки, сам мову є засіб висловлювання логічних понять, тобто. слово визнавалося ідентичним поняттю. А пропозицію служить встановленню логічного зв'язок між поняттями. Основна одиниця мови – цю пропозицію й саме у вивчення синтаксису йшло найбільше часу, центр вивчення школи.

Засновники й видних представників: До. Беккер і Ф.Буслаев.

Психологічний мовознавство.

НаприкінціXIXвека ні логічне, ні натуралістичне пояснення фактів, яке зводилося кому, що об'єднували мови (мовної інваріант). Його пошуки було неможливо задовольнити учених. Їх стали менше цікавити універсальні властивості мов, і вони переключили своє увагу до індивідуальність у мові. Так мовознавство наблизилася до з психології та сформувалося психологічне напрям.

Основоположник:ГейманШтейнталь, продовжувач: Вільгельм Вундт, а Росії – А.А. Потебня.

Основні становища: Р.Штейнталь стверджував, що словом, і логічне поняття не співвідносяться друг з одним, а логічні і граматичні категорії відповідають одна одній. Мова представляється своєрідним логічним мисленням розвивається лише з своїм законам («вчення про мовному мисленні»). ПоШтейнталю лінгвістика – це наука психологічна.

У. Вундт розвивав ідеї Гумбольдта іШтейнталя, вважав, щоязик-отражение духу народу («Вчення про психології народів»), який відбивається у мові народу.

Концепція Потебні: Проблема мови та мислення – центральна («немає мови без розуміння, а розуміння можна тільки у вигляді слова»). Він перший визнав абстрактну силу слова. Слово, на його думку, є предметом пізнавальної діяльності. Саме з допомогою мови стає можливим існування абстрактного мислення.

>Психолого-исторический підхід використовувавсямладограмматиками. Це з їдуть напрямів в мовознавствіXIXвека, сформоване у роки. Їх Маніфест вирушив у 1878 року.

ШколаЛейципцская: До.Бругман, А.Лескин, Р.Остхоф,Б.де Брюн і Герман Пауль.

Вони різко критикували старше поколіннякомпаративистов право їх стадіальне вчення про розвиток мови. Бо поки ця теорія нехтувала фактами живих сучасних мов, котрі переживають, на думку, період старіння та спаду. У главу вони поставили говорить людину, як творця цієї мови. Вони дивилися на витвором мови, звідси їх інтерес до нових явищам, живої мови, діалектам. Не розглядали теорію мови, лише окремі аспекти (ізольований підхід).

4.         >Неограмматизм, естетизм і соціологія мови

Кінець ХІХ століття – початок ХХ століття – кризовий етап, підготував грунт формування структурального методу, передусім критикуєтьсясравнительно-исторический метод, і навіть поглядимладограмматиков. Зокрема, піддавалося критиці надмірне захопленнямладограмматиков людиною, так закладаються 3 основні школи:

· Естетична

· Соціологічна

·Неограмматическая

Естетична школа чи школа естетизму і основоположник її КарлФосслер, у полеміці змладограмматиками і натуралістами, він заявляв, що мова слід розглядати як неподільне незбиране освічене з естетичного погляду. На думкуФосслера мову цей витвір мистецтва, це єдиний організм, і вона повиннарасчленяться на атоми. Карл пропонував дослідити мову поруч із естетикою ілитературологией через призму мови красного письменства. Він заявляв, що «всяке мовознавство має бути естетичним».

Соціологічна школа. Методологічні основи було закладено Марксом і Енгельсом, ПолемМорганом.

Основи соціології мови закладеноАнтуаномМейе.

Вони виходили з усвідомлення те, що мову – соціологічний продукт, тобто. мову повинен повинна розвиватися у зв'язку розвитку суспільства.

Особливе місце серед соціологів мови належить швейцарському вченомуФ.деСассюру. З іменем Тараса Шевченка пов'язаний етап справді наукового мовознавства. З його ідей почалася лінгвістика ХХ століття.

У основі концепції лежить уявлення:

1. Про системності мови (мову – багаторівнева, замкнута система взаємодії фонетичного, лексичного,грамматического рівнів)

2. Знакова природа мови. Мовний знак довільний, не мотивованою (слово не відбиває суть предмета), з'єднує у собі матеріальне і ідеальне (лексичне значення).

Проблеми мови:

1. Мова і йшлося у тому протиставленні (мову соціальний, а мова індивідуальна).

2.Синхрония (вивчення мови за горизонталлю) ідиахрония (вивчення мови за вертикаллю) у розвитку мови.

3. Зовнішня (що з історією суспільства) й внутрішня соціальність (саму систему мови, незалежна від історії суспільства) лінгвістика.

>Неограмматизм. Поява останнього була зумовлено кризою мовознавства, а точніше кардинальним невідповідністю між вивченням історії древніх мов і культур дослідження сучасного складу живих мов.

Саменеограмматизм стала основою від порівняльно-історичного методу доструктуральним методам ХХ століття.

3 школинеограмматизма:

1.Казанская школа (І.А.Бодуен деКуртене).Уделял увагуфонемам іморфемам. Створив вчення про фонемі, як ідеальному образі звуку. Вчення про статиці і динаміці. Вчення про механізми мовних змін. Вчення про системності мови.

2. Московська лінгвістична школа (>Ф.Ф.Фортунатов). Особлива увага приділялася формам слова словосполученням.

Досягнення:

a) Визнання мови як психологічним, а й соціальним явищем

b) Розмежування зовнішнього й внутрішнього законів розвитку мови

з)Различениесинхронических ідиахронических методів

>d) Визнання системності

e) Вчення форму слова

>f) Інтерес Вільгельма до живим мовам і системне опис народних говірок

g) Встановленнядирвергентно –корвенгентной еволюції мови.

3. Женевська школа (вченняФ.деСассюра).

Усі школи приділяли особливу увагу вивченню граматики мови, предмет вивчення – структура мови. Визнавали соціальну природу мови, але з заперечували зв'язок розвитку мови із психологічними процесами.

5.         >Структурализм як провідне напрям мовознавства ХХ століття

На початку ХХ століття мовознавство завдяки успіхамнеограмматизтов сягає значних б у вивченні мови як системного явища на синхронічному рівні. У цілому нині виникненняструктуализма було відповідної реакцією на криза у самій лінгвістиці. Цілі дослідження: виявлення логіки породження, будівлі та функціонування складних об'єктів людської культури, куди входить мову. Застосування цих методів спростовує психологічний іантропоцентрический методи дослідження мовних явищ.Структуализм – явищемежнародное імежнаучное.

3 школиструктуализма:

1. Празька школа – празький лінгвістичний гурток (>ПЛК). На чолі: М.С. Трубецькой,Р.О.Якобсон, У.Мотезиус. Основним тезоюПЛК було, що мова є способом задля досягнення певних цілей. Основне завдання – розробка вчення про функції мови.

Головні досягнення:

· створенняТрубецким фонології як науки про фонемі

· створення вчення про актуальному членуванні пропозиції

2. Датська школа – датськаглоссематика – абстрактна теорія мови, яка претендувала затвердження на вивчення мови як системи.

На чолі: ЛуїЕльмслев, який розробив вчення про 3 типах залежності між елементами всловосоченаниях:

· Координація (узгодження)

·Детерминация (управління)

·Констелляция (примикання)

3. Американськийдескриптивизм (опис).

Представники: Еге.Сепир, Л.Блумфильд.

Важливе досягнення:

· Вчення проиерархичности мовної системи (від нижчих до вищим)

· М. Хомський змінив ієрархію напрямопротивоположную (від вищого до найнижчого), це бувХомскианская революція.