ДЖУРЕЛЮК / ПСИХОЛОГИЯ и педагогика_1 / Пособие-Джурелюк

–устойчивые особенности волевой сферы человека, закрепившиеся в характере, темпераменте, способностях;

–укоренившиеся и вновь возникающие побуждения действовать определенным образом;

–свойства чувств (вспыльчивость, сентиментальность и т.д.)

1.4 Предмет и методология психологической науки на современном этапе

Человек является объектом исследования многих наук: философии, социологии, антропологии, этнографии, физиологии, медицины, педагогики, психологии и др. Он многогранен, многокачествен, и одна наука не в состоянии познать его. Поэтому, изучая человека, каждая из человековедческих наук делает это избирательно, со своих позиций, под особым углом зрения и вычленяет интересующую ее грань, качественную особенность, носящую название предмета ее исследования. Психологическая наука специально и избирательно изучает только психологические особенности человека. Поскольку психика лишь одно из свойств, то и наука о ней в своих исследованиях учитывает данные других наук, опирается на них и в свою очередь питает их своими данными.

Методология – учение о принципах построения, формах и способах познания. В методологии воплощен весь опыт эмпирического и научного познания действительности людьми. Всякая система знания научна настолько, насколько прочен ее методологический фундамент. Самые грубые ошибки, причем часто незамечаемые, происходят из-за нечеткости методологических позиций человека, исследующего и использующего психологические знания. Опора на методологию определяет стратегию познания, позиции исследователя, открывает принципиально

31

верные пути выхода из любых умственных и практических тупиков, позволяет разобраться в сложных жизненных коллизиях, «вихрях» и «водоворотах» человеческих страстей и поступков.

1.4.1 Методологические принципы психологической науки

Методологические принципы психологической науки – основа основ исследования и понимания главных особенностей ее предмета: сущности психики и психической деятельности. Различают принципы общенаучные, принципы данной науки и частные.

Общенаучные сконцентрировали в себе весь исторический опыт познания человечеством различных явлений окружающего мира и самого человека и используются во всех науках. Принципы отдельных наук базируются на общенаучных принципах, обычно конкретизируют и дополняют их с учетом особенностей предмета данной науки и его познания. Такими являются и приводимые ниже принципы психологии.

Принцип причинности (детерминизма, каузальности) как общенаучный принцип отражает факт существования в мире явлений, одни из которых являются причиной других. Беспричинных явлений не бывает и в психике человека. Чтобы понять в ней что-то, надо найти причины. Установление причин есть вместе с тем важнейшее условие успеха в разработке конструктивных предложений и воздействий на психику. «Бить» по следствиям, не поняв причин, – значит, ничего не добиться.

Принцип причинности в психологии выражается, прежде всего в признании того, что психическое – особая форма движения материи, объективная реальность, функция особым образом организованного куска материи – мозга. Психика, ее явления и закономерности невидимы, но они существуют и обнаруживают себя в индивидуальных осо-

32

бенностях, решениях, действиях, поступках и отношениях людей и не исчезают, не прекращают своего влияния на них.

Сущность, качественное своеобразие психики (как специфического свойства мозга) выражается в свойстве психического отражения, свойстве удваивать окружающий человека мир, представлять материальный мир в идеальной, субъективной форме: в виде ощущений, образов, чувств, мыслей, побуждений и других психических явлений. Поэтому говорят: психика – субъективный образ объективного мира.

Это свойство кажется необъяснимым чудом, но тем не менее, в материальном мире есть предпосылки его возникновения, закономерности и механизмы, схожие с этим свойством. Речь идет о взаимодействии объективно существующей форме связи, взаимном влиянии друг на друга объектов и явлений любой природы. Так, удар топора по дереву оставляет на нем зарубку – след, форма и размеры которого соответствуют особенностям топора и силы удара, т.е. физически «отражают», «моделируют» особенности воздействия. Поднесение магнита к листу бумаги, на котором рассыпаны металлические опилки, приведет их в движение, и они расположатся так, как проходят невидимые до этого, но реально существующие магнитные силовые линии. Если приближать и удалять магнит, менять положение его полюсов относительно бумаги, то положение опилок будет меняться. То же происходит всегда и везде в материальном мире: в результате взаимодействия объекты и явления как-то меняют друг друга (кстати, и топор в приведенном выше примере не только оставляет зарубку на дереве, но меняется и сам: нагревается, немного тупится, а магнит чуть-чуть размагничивается). Характер изменений каждый раз зависит и от особенностей воздействующего объекта, явления, а также от собственных особенностей подвергающегося воздействию объекта, его свойства «отражать», «моделировать» воздей-

33

ствие в изменениях своего состояния (так, удар топором по воде произведет другой эффект, чем при ударе по дереву).

Схоже проявляется все это и у человека. Его ощущения, образы и прочее – следствие воздействия на органы чувств и мозг объектов и явлений окружающей действительности. В мозгу и психике происходят изменения, причиненные этими воздействиями. Форма же, вид изменений зависят и от особенностей воздействий, и от свойств подвергающегося воздействию объекта – мозга, в частности, от свойства психического отражения.

Было бы упрощением идентифицировать психическое отражение с физическим, химическим, магнитным и иным. Оно возникло на основе всеобщей закономерности взаимодействия в мире, но получило развитие, приобрело качественное своеобразие, стало высшей формой проявлений их.

Прежде всего, это проявляется в том, что психическое отражение не зеркальное отображение окружающего, не механическая, прямолинейная связь причины и следствия. Если бы было иначе, то не надо было бы учиться, думать: мы сразу же все понимали бы, только взглянув. Психическое отражение – всегда процесс и результат активного внутреннего моделирования действительности человеком, стремления и усилий по построению мысленного образа максимально адекватного ей, психического «уподобления» его объективной реальности с использованием имеющихся психических средств – качеств, процессов, знаний, представлений, слов и др. В динамике психического отражения происходит постепенное приближение субъективного образа к реальности и его элементам (объектам, явлениям), последняя все глубже и точнее отражается в образе. Но любая модель, даже самая лучшая, остается лишь моделью, а не самим объектом, лишь в чем-то похожа на него, но всегда

34

не тождественна ему, всегда беднее и не исчерпывает всех его свойств и особенностей.

Внешние причины действуют через внутренние условия, такова одна из важнейших закономерностей психической деятельности. На то, что и как отражает в своей психике данный индивид, существенно влияют его собственные, индивидуальные психологические особенности, которые и выступают внутренними психологическими условиями. Именно последние и ответственны за то, что одинаковые внешние воздействия вызывают у разных людей не идентичные психологические ответы (понимание, реакции), а правильность понимания окружающего данным человеком зависит от того, каковы эти условия (его качества, способности, мотивы, установки, знания, умения, навыки, привычки и пр.), образно говоря, от того, «что у него за душой». Поэтому психическое отражение – всегда индивидуализированный субъективный образ объективного мира. Диапазон этой индивидуализации огромен. Обогащая себя духовным богатством человечества, знаниями, опытом, развивая свои способности, человек получает возможность все правильнее понимать мир и достигать успеха в жизни. Таким образом, психологические причины понимания и поступков человека находятся в самом человеке и вне его.

Принцип взаимосвязи и взаимодействия констатирует факт су-

ществования изучаемых психологических явлений среди других, с которыми они связаны и взаимно влияют друг на друга. В психике человека взаимодействия особенно богаты, что объясняет и сложности ее познания. Недопустимо изучать и оценивать что-то в психике изолированно, атомарно, в отрыве от других явлений.

Принцип системности развивает предыдущий и противостоит функционализму – упрощенному схематическому представлению о

35

психической деятельности как складывающейся из отдельных, не зависимых друг от друга локальных психических актов. Психика – самая сложная из известных человечеству систем. Ее деятельность и проявления системно обусловлены.

Система – совокупность множества элементов, находящихся в тесных, разнообразных и устойчивых взаимоотношениях, и функционирующая как единое целое.

Вмире есть системы неорганической природы и живые, технические и социальные, материальные и абстрактные (система языка, системы знания и т.п.). Как и всякая система, психика человека обладает системными свойствами. Эти свойства, возникнув интегрально из взаимодействия элементов системы, приобретают системообразующее влияние, т.е. придают функционированию психики целостность, сказываясь на каждом из ее элементов. Всякий элемент психики – мысль, образ, цель и прочее – функционирует зависимо, во взаимодействии с другими

иподчиняясь законам целостной системы психики, задаче, решаемой в данный момент человеком.

Впоступках обнаруживаются не отдельные качества (например, неуравновешенность, настойчивость, лень и др.), а система внутреннего мира человека, санкционирующего те или иные проявления во вне и регулирующего их. Никакой поступок нельзя понять вне системы жизнедеятельности человека – «цепочки» жизненных актов, объединенных определенной линией поведения в жизни, образом жизни.

Принцип развития выражает органически присущие миру и психике динамизм и изменчивость, обнаруживающиеся в истории всего человечества, в жизни каждого человека и в каждом психологическом акте. Человеческая психика, могучие возможности сознания были бы чу-

36

дом, если бы возникли на пустом месте. Но они были подготовлены длительной эволюцией животного мира на Земле. С появлением более высокоорганизованных живых существ появлялась и более совершенная психика, создавая все более благоприятные предпосылки для возникновения психики человека. Особенно развита психика у собак, дельфинов и обезьян, обладающих восприятием, памятью, вниманием, примитивным мышлением и задатками речи. Даже у ворон насчитывается до 70 звуков-сигналов, понимаемых стаей.

Развитие каждого индивида начинается с клетки. За девять месяцев в чреве матери зародыш анатомически и физиологически повторяет весь путь эволюции от клетки до готового к появлению на свет человека. Доказано также, что в своем прижизненном развитии (онтогенезе) ребенок проходит психологическую эволюцию, во многом повторяющую, но в миллионы раз ускоренную, историю развития психологии человека от питекантропа до hоmo sapiens. Результаты прижизненного психологического развития каждого человека далеко не однозначны, индивидуализированы и в решающей степени обусловлены обстоятельствами истории его жизни и его собственной активности.

Изучая и оценивая психологию конкретного человека в какой-то момент его жизни, нельзя подходить к ней как к чему-то неизменному, застывшему. Сегодняшняя реальность ее, особенности – лишь срез на пути непрерывных жизненных изменений с тенденциями, идущими из прошлого к будущему. Важно понять их, найти при необходимости способы их изменений.

Принцип взаимосвязи психики и деятельности констатирует не-

разрывность этих двух важнейших феноменов. Деятельность – реальность, проявление и продукт психической жизни человека, активности цели, мотива, способа действий, обеспечивающих достижение опреде-

37

ленного результата. Это внешне-внутреннее явление, вид целенаправленной психологической активности и ее взаимодействия с окружающей действительностью. Во внешне проявляющихся действиях, поступках, реакциях, движениях совершаются и одновременно обнаруживаются особенности психической деятельности человека. Они выносятся наружу и запечатлеваются в продуктах, результатах проявляемой поведенческой активности, делаясь видимыми и анализируемыми.

Деятельность не только выявляет психологию человека, но позволяет ему и лучше познавать мир. Оперирование и взаимодействие с различными объектами и явлениями окружающего мира раскрывает перед человеком новое в них – то, что недоступно при пассивном созерцании. Например, свойства горючести или хрупкости объектов обнаруживаются только при их поджигании и разбивании.

Важно также, что в активности, деятельности психология человека не только проявляется, но и изменяется, развивается. Систематическая активность и напряжение внимания, памяти, мышления, воли способствуют их развитию у человека.

Принцип социальной обусловленности психики человека выражает сущностные признаки ее качественного своеобразия, развития, функционирования и проявления, коренным образом отличающие ее от психики животных. Общественные факторы (воздействия других людей, общение, речь, совместная деятельность, социальные нормы поведения, культура, общественно-экономические условия и др.) выступают как наиболее сильные, многочисленные и постоянно действующие факторы, детерминирующие психическое отражение, развитие и поведение каждого человека. Психические явления, возникающие под их влиянием, выступают, как правило, системообразующими и доминирующими в психической деятельности. Однако их сила и степень влияния в психике

38

конкретного человека индивидуальны, обусловлены спецификой его прижизненного развития.

1.5 Методы исследования психологии

Общенаучный принцип объективности обязывает психологическую систему строить психологические исследования строго в соответствии с психологической реальностью, констатировать только то, что действительно существует. Психологическая наука – экспериментально строгая наука, отвечающая всем требованиям объективного научного знания, она располагает системой методов исследования, позволяющих с высокой степенью объективности и достоверности выявлять и оценивать все аспекты предмета своего исследования. Наиболее полно они применяются в специальных научных исследованиях, но значительная часть их доступна образованному человеку.

По названию часть методов психологии совпадает с методами других наук (например, педагогики, социологии), но специфика исследования психики определяет специфику их применения – содержание, методику, технику, способы и приемы.

Методы организации исследования: комплексный (изучение объекта, явления как системы); сравнительный (изучение разных людей, групп, условий для последующего сравнения); лонгитюдный (выявления изменений в течение длительного времени).

Методы сбора данных: биографические (психологические изучения личности по биографии); обсервационные (наблюдения, опросы, беседы и др.); психодиагностические (функциональные тесты – пробы изучения памяти, внимания и др.); проективные (тесты, ориентированные на косвенное выявление психологических особенностей человека);

39

праксиметрические (изучения продуктов, способов, средств, организации, условий деятельности путем хронометража, видеосъемки и др.); экспериментальные (естественный, лабораторный, констатирующий и формирующий эксперименты); самонаблюдения, самоотчета, «трудо-

вой метод» – соучастие исследователя в изучаемой деятельности, овладение профессией.

Методы обработки данных: количественные (статистического обсчета, ранжирования, шкалирования и др.); качественные (систематизации, группировки, синтеза и обобщения, структурного анализа, сравнения, графического изображения и др.)

Методы интерпретации и оценки данных: теоретический (ин-

терпретации и оценки собранного материала на основе существующей теории); сравнительный (то же, но в сравнения с иными оценками, выводами и материалами, собранными ранее или полученными другими исследователями); экспертно-психологический (то же, но с привлечением других специалистов); каузальный (констатации и объяснения причин, движущих сил); структурный (выявления организации элементов); системный (выявления целостностей, соподчинения элементов, системных свойств, функций); генетический (прослеживание становления и развития, их этапов, тенденций); факторный (установление условий, присущих им факторов, их роли и влияний); апробационный (проверка правильности выводов и оценок на практике)

40