Методика преподавания психологии

Гольцова (Смирнова) Наталья Викторовна

(экзамен + контрольная работа)

2023.04.2009

Экзамен: 2 вопроса теоретических

1 вопрос практический (практические задания необходимо! выполнить, т.к. основой практического вопроса в билете является именно это выполненное задание).

Требования к оформлению конспекта!

Литература: п. 8.4. – проанализировать программу по предмету!

Учебники (основные):

1. Ляудис В.Я. «Методика преподавания психологии».

2. Карандашев В.Н. «Методика преподавания психологии».

3. Бадмаев Б.Ц. «Методика преподавания психологии».

«Как изучить и освоить психологию».

4. «Психология и педагогика высшей школы».

Дополнительная литература (в периодике): статьи на тему методики преподавания психологии.

Контрольная работа:

1. Конспект одного урока (либо в начальной, либо в средней школе, либо в старших классах школы).

2. Один конспект лекции по психологии.

3. Один конспект семинарского или практического занятия по той же теме, что и конспект лекции (лекция из п.2).

Тему лекции (для контрольной работы), уровень подготовки слушателей (студенты, школьники и т.д.) определяем самостоятельно.

2023.04.2009

Тема: ИСТОРИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

Данная тема хорошо изложена В.Н.Карандашевым.

Методика преподавания психологии в ВУЗе и методика преподавания психологии в школе шла несколько различными путями.

Философия толкование текстов Сократовские беседы (зачатки диалога): от слушателей требовалась активность в воспроизведении текстов, но не в толковании.

В различные периоды преподавание философии и логики то запрещалось, то вновь разрешалось.

(МГУ – Москва)

В конце XIX в. Грот (философ, психолог) ввёл форму семинарского занятия. На этих занятиях студенты описывали свои мысли. Практические занятия начались с открытием лабораторий.

МГУ – Челпанов (1905-19 ) – впервые создал систему подготовки психологов (план, принципы, программы подготовки психологов).

Чепанов попытался разграничить следующее: в рамках какого курса каким должно быть его наполнение, т. е. систематизировал планы и программы.

После 1936 г. – наблюдался некоторый «застой» («О педологических извращениях в системе Наркомпросов»).

После ВОВ преподавание психологии в ВУЗах было на низком уровне. До 60-х гг. не было подготовки психологов и кадров высшей школы.

После 1963 г. – психология была признана как отрасль науки.

Психологические школы:

1 МГУ (факультет психологии) – Леонтьев А.Н. (деятельностный подход)

Леонтьев А.А. (сын) – (психолингвистика)

Леонтьев Д.А. (внук) – сейчас работает в МГУ.

2

поставщики высококвалифицированных педагогов – преподавателей психологии

) Санкт-Петербург (факультет психологии)

т.е. Ленинградская школа.

3) Киев (факультет психологии).

4) в Грузии.

В Беларуси (после 1970-х гг.)

До 90-х гг. (воспитатель-преподаватель психологии) в основном готовились преподаватели психологии, но не психологи.

После 90-х гг. ситуация изменилась: началось интенсивное образование (открытие психологических факультетов, курсы переподготовки на базе высшего образования).

Подготовка психологом приобрела массовый характер.

В настоящее время в данном вопросе существует тенденция к ужесточению требований, упорядочению процесса получения психологического образования: РИВШ, РИПО. (БГУ – военная психология).

Однако в рамках Академии Наук в Беларуси до сих пор нет Института психологии.

Преподавание психологии в школе

С 1804-1819 гг. в школе преподавание психологии вели учителя философии или логики.

Бесконечно чередовалось то преподавание психологии, то отмена преподавания. В 1906, 1912 г. было принято решение, что психология может быть, но не является основным предметом.

Челпанов доказывал, что школьники способны воспринимать тот материал, который им даётся, и глубже понять себя.

В 1916 г. в очередной раз запретили преподавание психологии в целом.

В 1946 г. психология появилась вновь. Ввели в школьную программу в 9-10 классах, но! не хватало учебников и преподавателей.

Однако это период можно считать продуктивным, т.к. начали создавать учебники, которые потом использовали в ВУЗах.

1952 г. – всё прекратилось (только в некоторых школах психология осталась как факультатив).

В 80-х гг. – всплеск «О подготовке молодых людей к семейной жизни» (как факультатив, который вели преподаватели этики и эстетики), т.е. уровень знаний был низок.

Сегодня в школах – факультативы. Их «наполнение» зависит от желания специалиста и его профессионализма (можно написать Программу, а можно написать ХОРОШУЮ Программу).

Я.Л. Коломинский считает необходимым ввести преподавание психологии в школу и не только в последних классах, но и в средней и начальной школе.

ЗАДАЧИ преподавания психологии

1. Дать жизненно необходимые знания о психике человека и психологии людей.

2. Объяснить психику как важнейшее свойство человека, придающее ему особое качество в решении жизненных проблем.

3. Раскрыть каждой психическое явление как феномен человека.

4. Показать жизненное предназначение различных психических образований человека.

5. Обозначить основные факторы психического развития человека и становления его личности.

6. Охарактеризовать психические образования, представляющие собой основные структурные компоненты психики.

Тема: МЕГАТЕНДЕНЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1. Массовый характер и его непрерывность. Человек должен образовывать себя всю жизнь.

2. Значимость для индивида общественных ожиданий и норм.

3. Ориентация образования на активное освоение человеком способов познавательной деятельности.

4. Адаптация образовательного процесса к запросам и потребностям личности.

5. Ориентация обучения на личность учащегося. Обеспечение возможностей его самораскрытия.

На преподавание психологии накладывают отпечаток те изменения, которые происходят в самой психологии:

- тенденции в психологической науке:

1) Бихевиористское направление не является ведущим, а является одним из направлений.

2) В последнее время в психологии активно развивается гуманистическое направление, но оно методологически не достаточно разработано.

3) Эклектизм (можно рассматривать несколько направлений).

4) С одной стороны идёт чёткая дифференциация психологических отраслей.

5) В последнее время английский язык становится основным для научных работ. Специалисты с высшим образованием должны иметь возможность ознакомится с научными работами на иностранном языке.

Принципы обучения психологии:

1. Обще-дидактические		2. Специальные (или специфические)
1.1.	Пр. научности (любое знание должно соответствовать критериям научности)	2.1.	Единство эмпирического и теоретического знания.
1.2.	Пр. системности (в любом случае все знания должны быть системными: от простого к сложному и.т.д.)
1.3.	Пр. доступности (знания должны соответствовать возрасту)	2.2.	Единство рационального и эмоционального.
1.4.	Пр. связи теории с практикой (больше применим для школы)
1.5.	Пр. наглядности (любые знания должны быть доступны к понима-нию (фильмы, иллюстрации, эксперименты и т.д.)	2.3.	Единство индивидуального и общественного.

Эффект ожидания (получение не только знаний, но и решение каких-либо проблем).