8. Эпоха Просвещения: Эразм Роттердамский, Ян Амос Коменский.

Ян Коменский:

- в «Великой дидактике» рассматриваются равноправные отношения между учителем и учеником;

- главное – гармония в коллективе;

- естественные методы изложения: ясность, доказательность, движение от простого к сложному, от частного к общему, принцип наглядности и последовательности, принцип сложности понятий;

- использовал принцип сократовского диалога.

9. Риторика иезуитов.

- построена на прагматических основах, целью которой являлось создание сети учебных заведений, в которых осуществлялось воспитание и обучение юношей из привилегированных социальных слоёв в католическом духе;

- жёсткая всесторонняя регламентация воспитательного и образовательного процессов, внедрение взаимного надзора внутри класса и школы, назначение цензоров, надзиравших за поведением в классах, взаимные разборки поведения на собраниях, система доносительств;

- основа - подчинение личной воли и наклонностей воспитанников интересам католической церкви и нормам христианской этики.

10. Особенности педагогико-риторического идеала в педагогических системах XVII-XIX вв.

Джон Локк: Жан Жак Руссо:

«Дети, по сути, иностранцы, «Я не знаю ничего глупее детей,

которые должны ознакомиться с которыми мало рассуждали.

со всем». Познание добра и зла, разумение долга

Метод педагогического диалога человеческого – не дело ребёнка».

11. Общая и частная риторики.

Риторика включает в себя два основных раздела, которые называются общей риторикой и частной риторикой. К общей риторике относят принципы построения речи вообще, независимо от типа речи, цели выступления и сферы, в которой она произносится. Частные риторики рассматривают употребление этих принципов в тех или иных конкретных условиях общения.

12. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики.

Педагогическая риторика как разновидность частной риторики обеспечивает решение проблемы формирования коммуникативной компетентности будущего учителя, так как позволяет конкретизировать основные положения общей риторики, продемонстрировать специфику применения правил риторики в реальной речевой практике, определить теоретический и практический аспекты овладения профессиональной речью.

13. Истоки и особенности русского риторического идеала.

XIIвек – золотой век древнерусского красноречия.

Со времён введения православия появились две стихии:

- устная народная речь;

- церковно-славянская письменность.

Благодаря двуязычию развивается красноречие. Государственная деловая сфера – светское красноречие. Литература – славянский язык, дидактическое красноречие.

Древнерусский язык ассимилируется с церковно-славянским.

В первой русской риторике был описан диалог. Господствовала церковь. Расписывалось, как учитель должен обращаться к ученику. Появляются научные, экономические трактаты.

14. Представители отечественной гомилетики: Иларион, епископ Туровский, архиепископ Макарий.

15. Педагогико-риторические идеи Стефана Яворского.

16. Педагогико-риторические идеи М.В. Ломоносова.

17. Педагогико-риторические идеи Н.Ф. Кошанского, А. Ф. Мерзлякова, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского.

18. Нормы педагогического речевого общения в российской системе образования в XIX в.

19. Педагогические постулаты в преподавании экономических дисциплин в XIX в.

20. Современная педагогическая риторика как синтез достижений наук гуманитарного цикла (лингвопрагматики, неориторики, коммуникативной лингвистики, социолингвистики, психолингвистики, психологии, социологии и др.)

21. Сущность и соотношение понятий «речевая коммуникация» и «речевая компетентность».

Речевая компетенция – речемыслительная деятельность, осуществляемая в целях взаимодействия говорящего и слушащего. Взаимодействие при этом не ограничивается только информативной функцией, но охватывает и агитационную функцию коммуникацией.

Речевая компетенция – умение говорящего пользоваться родным языком в конкретных ситуациях общения, используя как вербальные, так и невербальные средства.

22. Цели и функции коммуникации. Понятие коммуникативного акта.

Цели коммуникации:

- проинформировать

- убедить

- развлечь

- описать

- обучить

Функции коммуникации:

- функция эмотивная, референтивная, поэтическая, фатическая, метаязыковая;

- функция выражения, соотносимая с говорящим, функция обращения, функция сообщения, соотносимая с предметом речи.

Комунникативный акт – акт передачи сообщения адресату от адресанта.

23. Виды и формы общения

Различают межличностное (непосредственные контакты людей в малых группах) и массовое общение. Массовое общение – это множество непосредственных контактов незнакомых людей (например, толпа), а также общение посредством радио, телевидения, газет, журналов, электронных средств массовой информации.

Выделяют также межперсональное (обычное общение людей, каждый из которых отличается своими уникальными качествами) и ролевое общение. В случае ролевого общения человек выступает как носитель определенной роли (ученик – учитель, покупатель – продавец, сын – отец и т.д.) и поступает так, как предписывает ему его роль.

Общение может быть личным и деловым. В личном общении проявляются непосредственные эмоциональные отношения людей друг к другу, осуществляется обмен неофициальной информацией. Деловое общение – процесс взаимодействия людей, выполняющих совместные обязанности, или включенных в одну и ту же деятельность.

Преобладавшее ранее прямое (непосредственное – «лицом к лицу») общение в настоящее время все больше заменяется опосредованным (при помощи дополнительных средств: письма, аудио- и видеотехники и др.) и становится более массовым. Само же непосредственное общение отличается увеличением вынужденных контактов между людьми (в транспорте, на улицах, в магазинах и пр.). Общение может быть доверительным и конфликтным.