- •1. Охарактеризуйте об’єкт, предмет і задачі загальної та спец. Дошкільної педагогіки.
- •2. Розкрийте поняття “виховання” і “розвиток”.
- •3. Надайте вікову періодизацію дитинства.
- •4. Дайте характеристику кожній із груп дітей із проблемами розвитку.
- •5.Охарактеризуйте систему корекційної допомоги дітям з відхиленнями в розвитку.
- •6. Розкрийте загальні принципи побудови програм. Дайте загальну характеристику програмі днз (на вибір).
- •7. Охарактеризуйте принципи корекційно - педагогічного процесу.
- •8. Розкрийте визначення, структуру Базового компоненту дошкільної освіти.
- •9. Розкрийте поняття “Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами”.
- •10.Охарактеризуйте поняття “інтегрованого навчання” та його види.
- •11. Охарактеризуйте розвиток мережі дитячих дошкільних закладів, їх типи.
- •12. Поясніть роль вихователя та його відповідальність за розвиток особистості дитини.
- •13. Охарактеризуйте поняття «педагогічна діяльність».
- •14. Охарактеризуйте професійні уміння та педагогічне спілкування у роботі вихователя.
- •16. Розкрийте мету і завдання виховання дітей дошкільного віку.
- •17. Наведіть загальну хар-ку складових частин виховання. Поясніть їх взаємозв’язок.
- •35. Розкрийте поняття “фізичний розвиток” і “фізичне виховання”.
- •37. Розкрийте завдання, зміст та засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку.
- •40. Розкрийте поняття “виховання культурно-гігієнічних навичок”.
- •41. Розкрийте поняття “загартування”, “гідрокінезотерапія” та “водолікування” у корекційно-лікувальній роботі з дітьми із дцп.
- •42.Охарактеризуйте поняття “дитячого церебрального параліча”
- •43. Надайте визначення руховим порушенням при дцп.
- •44.Розкрийте особливості порушення психіки при дцп.
- •46.Охарактеризуйте систему корекційної допомоги дітям із відхиленнями в розвитку.
- •49. Розкрийте поняття “Організація загального режиму для дітей із дцп”
- •90. Психолого-педагогічна характеристика дітей з дцп
- •89. Охарактеризуйте мовленнєвий розвиток дитини дошкільного віку.
- •88. Розкрийте поняття “сімейне виховання”.
- •86.Охарактеризуйте основні напрямки економічного виховання дітей дошкільного віку.
- •85.Охарактеризуйте перспективні напрями екологічного виховання дітей дошкільного віку.
- •32.Розкрийте основні напрямки роботи вихователя в групах для дітей із заїканням.
- •33.Розкрийте основні напрямки роботи вихователя в групах для дітей із знм.
- •34. Розкрийте поняття “національний дитячий садок”.
- •48. Поясніть поняття “корекційна робота при дцп”.
- •47. Розкрийте методичні рекомендації щодо годування дітей із дцп.
- •50. Поясніть розвиток та нормалізацію рухів дітей із дцп.
- •52. Охарактеризуйте методику проведення масажу з дітьми з дцп.
- •53.Охарактеризуйте методику проведення лікувальної гімнастика з дітьми з дцп.
- •57.Поясніть завдання, зміст та засоби естетичного виховання.
- •75. Наведіть класифікацію дитячих ігор.
- •76. Поясніть виховну освітню цінність іграшки.
- •77. Наведіть приклади дидактичних ігор та вправ із сенсорного виховання дошкільників.
- •70.Підберіть вправи на розвиток та нормалізацію рухів дітей із дцп.
- •78. Наведіть види іграшок.
- •27. Розкрийте поняття виховання основ гуманізму та патріотизму.
- •51.30. Розкрийте теоретичні основи трудового виховання дітей дошкільного віку.
- •29.Поясніть мету, завдання, засоби трудового виховання.
- •58. Розкрийте особливості трудової діяльності та види праці дітей дошкільного віку.
- •84. Охарактеризуйте роль гри у всебічному розвитку дитини.
- •83. Розкрийте особливості будівельно-конструктивних ігор дітей.
- •82. Розкрийте передумови розвитку сюжетно-рольової гри в ранньому віці.
- •81. Розкрийте значення театралізованих ігор дітей.
- •80. Розкрийте значення сюжетно-рольових ігор дошкільників.
- •79.Наведіть вимоги до іграшок.
- •74.Розкрийте значення ігор в сенсорному вихованні дітей дошкільного віку.
- •68. Охарактеризуйте організацію та методику харчування дітей в різних вікових групах.
- •69. Охарактеризуйте одну з сучасних методик загартування дітей дошкільного віку.
- •71. Розкрийте питання розумового розвитку дітей в грі.
- •87.Наведіть приклади використання логоритміки в роботі з дітьми з порушеннями мовлення
- •63.Проаналізуйте одну із сучасних програм для дошкільних закладів.
- •54.Охарактеризуйте особливості естетичного виховання дітей з аномаліями розвитку.
- •55.Охарактеризуйте перспективні напрями розвитку загальної та спеціальної дошкільної педагогіки.
- •61.Надайте обґрунтування необхідності і можливості реалізації інтегрованого підходу до виховання дітей із відхиленнями в розвитку
- •38.Охарактеризуйте особливості розвитку та фізичного виховання дітей із дцп.
- •28. Охарактеризуйте особливості морального виховання дітей із відхиленнями в розвитку.
- •15.Поясніть особливості взаємозв’язку в роботі вихователя, дефектолога та логопеда.
- •21.Охарактеризуйте особливості розумового розвиту та виховання дітей із вадами розвитку.
- •56.Охарактеризуйте роботу вихователя з батьками дітей з аномаліями розвитку.
3. Надайте вікову періодизацію дитинства.
У сучасній психології вирізняють такі періоди загального дитинства: 1) період немовляти – від народження до року, причому в ньому виділяють перший місяць як період новонародженості; 2) період переддошкільного дитинства – від 1 до 3;3) період дошкільного дитинства – від 3 до 6-7; 4) період молодшого шкільного віку – від 6-7 до 11-12; 5) період середнього шкільного віку (підлітковий) – від 12 до 15; 6) період старшого шкільного віку (юнацький) – від 15 до 18.
Педагогічна вікова періодизація, що виходить із завдань виховання дітей на різних етапах дошкільного дитинства поділяє дитинство на ранній вік (від народження до 2), молодший дошкільний вік (від 2 до 4), середній дошкільний вік (від 4 до 5), старший дошкільний вік (від 5 до 6).
4. Дайте характеристику кожній із груп дітей із проблемами розвитку.
Основні категорії порушень розвитку у дітей.
1. Порушення інтелекту (розумово відсталі діти). Розумова відсталість – це стійке порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічного ураження кори головного мозку. а) дебільність (легка ступінь);б) імбецильність (глибока ступінь);в) ідіотія (найбільш тяжка ступінь).
2. Затримка психічного розвитку у дітей (ЗПР). ЗПР виражається в уповільненому темпі дозрівання різних психічних ф-цій. Характерно різночасовість проявів відхилень і відмінності у ступені їх вияву і в прогнозі наслідків. Розрізняють наступні варіанти: а) ЗПР констітуціального ґенезу;б) ЗПР соматичного генезу; в) ЗПР психогенного генезу;г) ЗПР церебрально-органічного походження.
3. Порушення зору. а) сліпота (сліпі діти зі світовідчуттям із остаточним зором від 0,01 до 0,04); б) слабкозоркість (при окулярній корекції від 0,05 до 0,2, а також в межах 0,3-0,4 при суттєвому порушенні інших зорових ф-цій або при прогресуючих захворюваннях;в) косоокість і амбліопія (діти з гостротою зору більше 0,4).
4. Порушення опорно-рухового апарату. Дані порушення мають за причину: а) захворювання нервової системи: ДЦП, поліомієліт. б) уроджену патологію опорно-рухового апарату: кривошия, косолапість, артогрипоз та ін. в) придбані захворювання і пошкодження опорно-рухового апарату: поліартрит, захворювання скелета, травматичні ушкодження спинного мозку, головного мозку і кінцівок. Головним в клінічній картині є рухливий дефект.
5. Порушення мовлення. а) системні порушення мовлення (алалія, афазія);б) порушення будови та ф-цій мовленнєвого апарату (ринолалія, дизартрія, складна дислалія);в) порушення читання та письма (дислексія, дисграфія);г) порушення темпо-ритмічної сторони мовлення (заїкання);д) порушення мотивоутворюючої сторони мовлення (аутизм).
6. Емоційні розлади. а) аутизм; б) емоційний розлад, зумовлений ранньою розлукою з матір’ю;
в) змішані розлади поведінки та емоцій.
7. Тяжкі чисельні порушення. Це поєднання двох або більше психофізичних порушень.
5.Охарактеризуйте систему корекційної допомоги дітям з відхиленнями в розвитку.
Своєчасна систематична психолого-медико-педагогічна допомога дошкільнятам з порушеннями в розвитку, консультативно-методична підтримка їхніх батьків, соціальна адаптація дитини і формування у нього передумов до навчальної діяльності здійснюються в системі освіти,охорони здоров'я та соціального захисту. У системі освіти педагогічна допомога цим дітям реалізується в різних організаційних формах. Діти з відхиленнями у розвитку виховуються в дошкільних освітніх установах і в установах "Початкова школа - дитячий садок» трьох видів: 1. компенсуючого, призначеного для навчання дітей з тими чи іншими відхиленнями у розвитку; 2. комбінованого, що має як групи (класи) для нормально розвиваючихся дітей, так і групи (класи) компенсуючого виду; 3. Загальнорозвиваючого виду в умовах інтегрованого (спільного з нормально розвиваючимися дітьми) навчання при обов'язковії корекційнії підтримці дитини з відхиленнями в розвитку. Дошкільники з відхиленнями у розвитку, що виховуються в домашніх умовах, можуть навчатися в групах короткочасного перебування при установах компенсуючого та комбінованого виду, при дошкільних відділеннях (групах) спеціальних (корекційних) освітніх установ. Корекційна підтримка дошкільників з відхиленнями у розвиткуздійснюється також: 1. в освітніх закладах для дітей, які потребують психолого -педагогічної та медико-соціальної допомоги в умовах різновікових виховних груп для дітей дошкільного віку в центрах діагностики та консультування, психолого-медико-соціального супроводу, психолого -педагогічної реабілітації та корекції та ін; 2. в оздоровчих освітніх закладах санаторного типу для дітей, які потребують тривалого лікування в умовах груп для дітей дошкільного віку; 3. в установах додаткової освіти: центри додаткової освіти дітей, дитячі оздоровчі центри різного профілю та ін .