Программа спецкурса «Оценочная деятельность учителя в режиме перехода к развивающему обучению»

Введение (2 часа)

Обеспечение развивающего обучения — основное требование современной школы. Переосмысление со­держания обучения в новой школе. Изменение харак­тера оценочной деятельности учителя и учащихся как необходимое условие процесса развития. .

Тема 1 «Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы» (2 часа)

Анализ классической педагогики и школьной практики с позиции оценочной деятельности педагога и основных функций отметки (исторический экскурс).

Тема 2 «Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике» (2 часа)

Существенные черты и основные признаки авто­ритарной и гуманистической педагогики. Информа­тивный способ обучения в массовой школе, его резуль­тативность. Отметка как механизм внешнего принуж­дения: негативные последствия его применения. Физи­ческое и духовное состояние обучающих и обучающих- • ся в стрессовой ситуации. Явление субстрессии. Влия­ние школьного балла на отношение к ребёнку в семье. Деятельностно-практический способ работы учителя в системе развивающего обучения, его педагогический результат.

Тема 3 «Организация внутренне мотивированной деятельности — основное условие развивающего обучения» (2 часа)

Концепция единства развития и деятельности. Струк­тура деятельности. Роль оценки как показателя и регулято­ра в общей структуре деятельности. Механизм авторитар­ной и гуманистической педагогики. Внешне- и внутренне мотивированная деятельность как антагонисты.

Тема 4 «Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя» (4 часа)

Сущность индивидуальной и социальной нормативной ориентации учителя. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов. Последствия применения аль­тернативных эталонов: ситуация успеха, как необходимое условие развития/личности, и ситуация избегания неудач, препятствующая этому. Поведение человека с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи. Сочетание в работе учителя общепринятых и индивидуальных эталонов. Необ­ходимые случаи исключения из педагогической практики общепринятых эталонов. Ценностные ориентации и пове­денческий стиль учителя при индивидуальной и норматив­ной ориентации. Анализ практики массовой школы и учи­телей-новаторов по использованию индивидуальных эта­лонов в оценке труда школьников.

Тема 5. «Содержание оценочного акта в массовой и инновационной технологиях обучения. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе» (4 часа)

Отношение учителей, работающих в разных систе­мах обучения, к частоте оценивания учащихся, прин­ципиальным подходам к выставлению итоговой отмет­ки, использованию пятибалльной системы, способу выведения балла. Оценочные шкалы: количественная и порядковая, абсолютная и относительная, ранговая, дескриптивная, аналоговая, знаковая; их преимущества и недостатки. Рейтинговая система оценивания, ре­зультативность её использования в разных стратегиях обучения. Необходимость применения на переходном этапе к развивающему обучению различных видов оценочных шкал.