літра 7 клас / Українська література. 7 клас (Усі уроки)

на бібліотечний, однак Друга світова війна не дала хлопцеві продовжити навчання.

Толя зіпсував зір через те, що багато читав. Виникла загроза не потрапити до лав армії. Щоб обдурити медкомісію, хлопець вивчив всю таблицю з буквами для перевірки зору.

2.2.7. Бесіда за питаннями.

Чому Толя і Мишко вирішили провчити Калюжного? («Ходить — на нас і не гляне. І все, що тільки лежить на дорозі, обов’язково носком копне. Я книжку якось упустив, то він і її запузирив під самісіньку стелю») Яким чином вони йому помстилися? («Принесли до класу цеглинку, загорнули в газету й поклали недалеко од дверей: ... розігнавсь та й буц!.. Тільки цеглина — не книжка, цеглина лежить, як лежала, зате Калюжний ухопився за ногу й поойкав до парти»)

В якій формі Толя писав листа Василю Гаврильченку? («Пишу більше віршами, бо прозою нецікаво, та й подій якихось особливих немає, а у віршах щось та й вигадаєш незвичайне»)

Чим захоплювався герой нашого втору? («Я багато читав, жадібно поглинаючи все, що тільки потрапляло під руки»)

Яким чином Толя здивував гостя-інспектора з району? («...Дістав та й показав йому грубу книжку. В інспектора брови полізли на лоба, коли він прочитав заголовок: то була «Повія» Панаса Мирного»)

Якою обов’язковою умовою було для того, щоб записатися у бібліотеку Палацу культури? («П’ять карбованців застави. Коли загубиш книжку чи не захочеш повернути, то ми «вирахуємо з цих п’яти карбованців її вартість»)

Як Толю записали до бібліотеки?

Що у біліотекара Михайла Семеновича було дивного? («...Із його звичкою не просто видати книжку, а обов’язково допитатись, чому саме цю, а не ту»)

Чим Толя допомагав бібліотекарю?

Якою була причина того, що після закінчення школи хлопець не про-

довжив навчання в інституті? («...Якби не Друга Світова війна, не напружене міжнародне становище і не рішення уряду призвати мене до лав Червоної Армії»)

Що сказав Михайло Семенович про неминучість війни? («Я стара людина, й не доживу, а ти таки доживеш і згадаєш, що я тобі зараз скажу: Гітлер учиняє євреями, а міситиме вами»)

Як вплинуло на Толю його надмірне захоплення книжками? («Окрім того, що я не одержав атестат відмінника, наді мною ще й нависла загроза залишитись поза армією через короткозорість, яку я набув, читаючи книжки»)

Чому Толю могли не зарахувати до лав армії. Що для цього вирішив зро-

бити хлопець? («Точнісінько така таблиця висіла у шкільному медпункті.

Я «позичив» її і почепив удома на стіні. З дня у день вивчав ті літери, яка за якою стоїть, аж доки безпомилково називав усі до найдрібнішої»)

2.3. «Проводи»

2.3.1.Виразне читання найулюбленіших епізодів розділу твору.

2.3.2.Тема: розповідь про проводи Толі в армію, пригоди героя і його товариша під час поїздки до місця служби.

2.3.3.Ідея: прагнення Толі і Мишка служити у визначених для себе військах, охороняючи мир і спокій рідного краю.

2.3.4.Основна думка: «...Служба в армії — це «не фунт ізюму», що хто в ній не був, той попаде, а хто побув, той не забуде!»

2.3.5.Композиція.

Експозиція: турбота і сум матері з приводу розставання з сином. Зав’язка: Толя і Мишко у допризовному ешелоні.

Кульмінація: нічого немає страшного, як загубити свій ешелон і не потрапити на службу в армію.

Розв’язка: хлопці дізналися, що їх везуть в одну частину — в піхоту. 2.3.6. Зміст розділу.

Хвилюючими і сумними відбувалися проводи Толі на службу в армію. Всіх допризовників зібрали, зачитали список і оголосили команду розміщуватися в ешелони.

Приїхавши до Харкова, допризовники викупалися, підстриглися. Толя і Мишко відстали від поїзда, бо довго шукали його, несучи відра з борщем, щоб нагодувати таких, як вони самі.

Врешті-решт хлопці дізналися, що вони будуть служити не у танкових або морських військах, а в піхоті.

2.3.7. Бесіда за питаннями.

Як мати сприймала те, що Толя йде в армію? («...Усміх торкнувся лише маминих вуст, а очі ще печальні. Дивиться так, мовби оце мене бачить востаннє. Мені аж недобре: не переношу, коли хтось журиться. Або, ще гірше, плаче»)

Де збирався служити герой твору? («Хоч досі переконував маму, що служитиму тільки на Чорному морі. Щоб не так було їй страшно. Бо при одній лише думці про океан, про урагани та шторми в неї серце холоне. На Чорному ж морі, здається мамі, і вітри слабші, і хвиля менша»)

Про що розповіла Толі Оля Чровжова стосовно навчання в інституті? («Математику нам читає професор, так він знаєш, що нам сказав? Забудьте все, що вивчали в школі! ...Все про свій інститут. І які там аудиторії і який гуртожиток»)

Через що мама перешивала торбу для свого сина? («Бо мамі чомусь зда-

ється, що я їду в голодний край. Тож і впихає все, що потрапляє на очі»)

Що відчував Толя, залишаючи маму, рідну домівку? («...Хвиля гарячої ніжності омиває моє серце. Ніжності і жалю до мами. Думаю, як їй сумно буде без мене... Хочеться підійти до мами, сказати щось хороше

івтішне, та знаю наперед, що нічого із того не вийде. Щось одразу скує мої руки, одбере мову...»)

Як новобранці сприймали військові збори? («Ті, що прийшли самі,

одразу шукають вільне місце під стіною, туляться несміливо до неї. Ті ж, що в гурті, ввалюються із сміхом, з галасом. Навіть з музикою. Ось уже в одному кінці двору гармошка і в другому — гармошка, одна з-поперед одної виводять, яка голосніша. Тут же й Катюші — без цих не обійдеться. Виснуть на ліктях у хлопців і на крок не відходять»)

Чому Толя не хотів, щоб мати його проводжала до вокзалу? («Просто було соромно перед товаришем, що мене проводжають, наче маленького»)

Що робили допризовники по приїзду до Харкова?

Як в армії ставилися до підлабузників? Що в них дратувало Толю

іМишка? Як вони помстилися Лакузі?

Куди хлопці ходили по обід?

Які труднощі витримали Толя і Мишко, розшукуючи свій ешелон, несучи в руках відра з борщем?

Як хлопці наздогнали ешелон з допризовниками?

Про що дізналися Толя і Мишко, їдучи далеко за Полтаву? («...Що всіх нас везуть в одну частину. Не в матроси, не в танкісти — в піхоту! Царицю полів»)

2.4. «Як воно в піхоті».

2.4.1.Переказ розділу з відповідним коментарем.

2.4.2.Тема: розповідь про особливості служіння в піхотних військах.

2.4.3.Ідея: возвеличення сили волі, прагнення бути дисциплінованим, відповідальним, пунктуальним.

2.4.4.Основна думка: військова служба чоловіків виховує, дисциплінує, загартовує, вчить бути працьовитим і долати будь-які труднощі.

2.4.5.Композиція.

Експозиція: перші незручності під час перебування в армії. Зав’язка: умови, в яких перебував Толя-військовослужбовець. Кульмінація: сон Галі про виконання ним завдання командиру взводу. Розв’язка: розповідь командира взводу про свої перші кроки служби

у Середній Азії.

Прокинувшись вранці, Толя не зміг зорієнтуватися, де він знаходиться. Підйом, зарядка, сніданок, заняття...

Солдати дуже поважали командира взводу, бо він був зразком для кожних з них. Він ніколи не кричав, завжди врівноважений, мав орден Червоної Зірки. Лейтенант розумів потреби, труднощі солдат, бо сам пройшов гартування у Середній Азії.

2.4.7. Бесіда за питаннями.

Як герой твору сприймав команду «Під-йо-ом!» («...Схоплюючись од гучного крику. Щойно снився сон. ...Хочу закричати, але голос пропав. У цей час світло в коридорі погасло і залунав отой крик»)

Чому помкомвзводу насміхався над хлопцями?

Чим пояснити розчарування Мишка від свого перебування в армії? («Хіба це життя: і поспать не дадуть! Піхота нещасна»)

Який приклад помкомвзоду заслужив на увагу Мишка?

За що було покарано хлопців? Яким виявилися їх одяг та взуття після

«умивання»? («(Мишко) схиляється, удає, що черпає повні пригорщі води. Ухкає так, наче й справді водою обливається. Скочим! Рушники ж сухісухісінькі... Не догадались, дурні набиті, змочити у воді»)

Що може трапитися, якщо неправильно взутися? («...Взуватись — то ціла наука, від неї може залежати успіх наступного бою...») («Перше — натреш собі ноги. Друге — одстанеш від колони. Один одстав, другий одстав, а хто воюватиме?..»)

Якої шкоди завдають військовим обмотки?

Як військова форма вплинула на зовнішній вигляд майбутніх захисників рідного краю?

Чому вчили захисників в армії?

Який зовнішній вигляд повинен мати боєць? («Гімнастерка як влита,

під ременем ані зморшки, підкомірник білою лінією окреслює мускулясту засмаглу шию. І навіть обмотки так туго намотані, наче мотали їх не людські руки — машина»)

Який був розпорядок дня у Толі в неділю? («Неділя була єдиним днем,

коли я міг посидіти з книжкою... Підйом, фіззарядка, сніданок — ми вільні до вечора. Роби, що собі знаєш. Куняй, пригрівшись у закутку (на ліжко лягти й не подумай, до ліжка й доторкнутись не можна), балакай з товаришами, пиши додому листа, грай у шашки, у шахи, у доміно, а ввечері — обов’язково кіно»)

Як герой ставиться до помкомвзводу?

Чим командир взводу відрізнявся від інших керівників? («...Високий,

стрункий, підібраний, ми так і вп’ялися очима в новенький орден Червоної Зірки, що виблискував у нього на грудях») За що його поважали солдати? (Ніколи не кричав,...)

Чому Толя не виконав наказу командира під час занять у полі? («Я спер-

шу був шпарко узявся до справи... До того ж напевне знав, що на пагорбі немає жодного ворога, то нащо до нього пертись? Чи не краще полежати в затишкові... Лежав... й незчувся, як заснув»)

Про які труднощі своєї військової служби розповів командир взводу?

V. Закріплення тестового опитування

1.Проведення тестового опитування

«Про те, як я мало не став відмінником

і яка б це була радість мамі»

1.Скільки партій зіграв Федько зі своїм товаришем у шахи? а) Сім; б) п’ятнадцять; в) тринадцять.

2.Якою книжкою захопилася відмінниця Міля?

а) Е. Сю «Агасфер»; б) А. Екзюпері «Маленький принц»; в) Е. По. Оповідання.

3.Другого дня Толя не зміг підготуватися до уроків, бо:

а) ходив з класом кататися на ковзанах;

б) читав цікаву книжку, яку взяв у Мілі-відмінниці; в) слідкував за грою у шахи між Федьком і його товаришем.

«Останній шкільний розділ»

1.Більш од усього Мишко любив:

а) рибалити; б) фотографувати; в) стріляти.

2.Василь Гаврильченко після закінчення дев’ятого класу продовжив навчання в училищі:

а) морському; б) авіаційному; в) будівельному.

3.На думку Михайла Семеновича, цікаві твори пише: а) М. Гоголь; б) В. Стефаник; в) О. Стороженко.

«Проводи»

1.Скільки років треба було б служити Толі у морфлоті? а) Два; б) три; в) чотири.

2.Що Толі-допризовнику дав на дорогу Сергійко? а) Мідяників; б) ліхтарик; в) цікаву книжку.

3.Мишко вважав, що допризовників розішлють по військовим чстинам, коли вони доїдуть до:

а) Києва; б) Москви; в) Харкова.

«Як воно в піхоті»

1.В якому населеному пункті служили хлопці в піхоті? а) Вапнярці; б) Дзигівці; в) Малаївці.

2.Толя і Мишко служили у полку:

а) Семенівському; б) сто сімдесят першому; в) сто сорок восьмому.

3.Ногу військовий повинен обгортати, як: а) лялечку; б) цікаву річ; в) щеня.

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.

2.Робота на картках

Картка № 1

1.Дослідіть, як герой твору характеризує командира взводу і його помічника? Для чого він їх протиставляє?

2.Обгрунтуйте, чому Федько не вірив у те, що Толя стане відмінником. Свої міркування підтвердіть фактами з твору.

3.Найулюбленішим уривком Марії Федорівни, який вона декламувала на уроці, був з твору:

а) М. Рильського «Любіть Україну»; б) В. Сосюри «Червона зима»;

в) М. Коцюбинського «Фата моргана».

Картка № 2

1.Чи можна, на ваш погляд, вважати Толю таким, який не має сили волі, не дотримується обіцянок, зобов’язань? Відповідь вмотивуйте.

2.Чому для героя твору бібліотека була раєм? Висловлюючись, наведіть переконливі обґрунтування.

3.Куди запропонував Михайло Семенович поступати Толі після закінчення школи? В інститут:

а) бібліотечний; б) педагогічний; в) літературний.

Картка № 3

1.Доведіть, що читання книг — це улюблене захоплення Толі. Чи перешкоджало воно навчанню героя? Відповідь вмотивуйте, посилаючись на факти з твору.

2.Що мав на увазі А. Дімаров, зазначаючи про розставання дітей-до- призовників та їх батьків: «...поміж нами й батьками пролягла смуга відчуження, яка розділятиме нас багато років»? Свої міркування обгрунтуйте.

3.Яким було військове звання у командира взводу, де служив Толя? а) Майор; б) капітан; в) лейтенант.

Картка № 4

1.Як, на ваш погляд, чому повчає і виховує служба в армії? Відповідь обгрунтуйте, наводячи приклади з твору.

2.Доведіть переконання Толі, що найважливішою постаттю в армії є молодший командир.

3.Яка риса вдачі характерна для Михайла Семеновича? Він: а) химерний; б) байдужий; в) спритний.

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності школярів VІІІ. Домашнє завдання

Скласти план до характеристики образу Толі, дібрати цитати; знати ідейно-художній аналіз останніх трьох розділів повісті; підготувати малюнок на тему «Яким я уявляю Толю» (за бажанням учнів).

Урок № 59 А. Дімаров. «Блакитна дитина». Внутрішня

гідність і повага до людей — риси характеру юного героя, стимули його поведінки

Мета: охарактеризувати юного героя повісті А. Дімарова «Блакитна дитина»; з’ясувати його стосунки з людьми; вмотивувати стимули його поведінки; розвивати вміння аргументовано висловлювати власні роздуми, почуття; спостереження;

Обладнання: портрет А. Дімарова, текст твору, учнівські малюнки, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань

Вікторина «Відгадай літературного героя твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

«...Замислена й трохи печальна. Сумота огортає її збляклі вуста, гусне в дрібних зморшках довкола очей». (Мати)

«...Лобик ще великий, вуха стирчать, і волосся прилизане, мов у дівчини». (Толя)

«...Судилася казкова доля: ходити у формі, курити «Казбек» і водити поїзди». (Ванька)

«...Сидить за масивним столом, спиною до вікна, обличчям до нас. Він, мабуть, невисокого зросту, бо над столом видно тільки його плечі й голову. ...Скільки живу, не бачив такої блискучої лисини. Вона була схожа на облуплену крашанку». (Директор школи)

«Там такий задавака. Як учився в сільській школі, ще у сьомому класі, то в нього одного була справжнісінька портупея з великою мідною пряжкою». (Федько)

«...Ходила здебільшого в самій сорочці, так їй було жарко. Піт зрощував її кругле обличчя, і вона раз по раз витиралася рушником, мов після лазні». (Домна Данилівна)

«Ставив оцінки залежно від того, що ти одержав з іншого, попереднього предмета. Якщо «задовільно», то хоч проси, хоч моли, вищої оцінки не доб’єшся нізащо». (Вчитель фізики Юрій Сергійович)

«...Відвідував гурток планеристів. Він єдиний із восьмикласників піднімавсь у повітря...» (Василь Гаврильченко)

«Двері рипнули, і до класу ступила така молода, така гарна дівчина, що коли б ми зустріли її десь поза школою, то нізащо не повірили б,

що вона вчителька». (Анжеліка Михайлівна)

«Дівчата за ним вмирали. Носилися як з писаною торбою, казали, що це єдиний хлопець, вартий їхньої уваги». (Кім)

«В неї був старечий надтріснутий голос, вона трохи сюсюкала, деформована постать її зовсім не пасувала до тих високих емоцій, про які йшлося в поезіях, але ми не помічали того нічого». (Марія Федорівна)

«Серед того неймовірного багатства походжав завжди заклопотаний, завжди трохи сердитий...— середнього зросту чоловік із сивим розпатланим волоссям і запаленими короткозорими очима». (Михайло Семенович)

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності

ІV. Основний зміст уроку

Копай всередині себе колодязь тієї води, яка зросить і твій дім, і сусідські.

Г. Сковорода

У кожній людині природа сходить або злаками, або бур’яном.

Ф. Бекон

1. Характеристика образу Толі

1.1. Орієнтовний план.

1)Толя — восьмикласник, випускник школи, військовозобов’язаний.

2)Портрет і зовнішність героя.

3)Риси характеру хлопця: а) доброта; б) щирість; в) чуйність; г) відповідальність до дорученої справи; д) цілеспрямованість; е) легковажність; терпимість.

4)Інші риси, вміння: а) кохати і йти на самопожертву; б) поводити себе з товаришами; в) постояти за себе; г) поважне ставлення до мати, дорослих; д) цінує дружбу; е) любов до книги, її творців.

5)Значення образу Толі для сучасників.

1.2. Бесіда за питаннями.

Хто такий Толя? Чи є такі учні в класі, які схожі на нього за поведінкою, ставленням до навчання, друзів, родини?

Які риси характеру в героя вам подобаються? Чим саме?

Чому автор намагається об’єктивно відобразити у творі Толю?

Як А. Дімаров ставиться до свого героя? Про що це свідчить?

Чи схожий Толя на героїв інших автобіографічних творів, наприклад,

Михайлика (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»), Сашка (О. Довженко

«Зачарована Десна»), Климка (Г. Тютюнник «Климко»)?

Чи змогли б ви написати твір про своє дитинство? Якщо так, то який фактичний матеріал ви б використали?

2. Опрацювання розділів твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

2.1. «Ать-два!»

2.1.1.Виразне читання цікавих епізодів з розділу.

2.1.2.Тема: розповідь героя про свої досягнення у військовій службі під час перебування в армії.

2.1.3.Ідея: наполегливість, старанність, цілеспрямованість — ось що необхідно, щоб стати справжнім військовим.

2.1.4.Основна думка: щодня у Толі й Мишка в армії формувалися ті риси характеру, вміння, навички, яких їм бракувало, коли вони були школярами.

2.1.5.Композиція.

Експозиція: перелік щоденних занять на військовій службі героїв. Зав’язка: долання «укріпленої смуги».

Кульмінація: найвищі показники у Толі під час стрельбищ. Розв’язка: коли комбат хотів побачити повторні блискучі результати

стрільби Толі, хлопець пустив всі кулі «по молоко». 2.1.6. Зміст розділу.

Кожного дня окрім неділі проводилися заняття, тренування. Цікавим випробуванням для героя була «укріплена смуга».

Чергуючи в їдальні, Толя і Мишко переїли сала, картопля не була почищена, в результаті — позачерговий наряд на кухню.

Серйозним кроком у військовій підготовці є стрільба. Цього разу видали нову гвинтівку (СВТ). Під час стрільбищ Толя отримав найвищі показники, хоча і не сподівався на це. А коли сам комбат захотів побачити, як стріляє Толя, то хлопець випустив усі кулі «по молоко».

2.1.7. Бесіда за питаннями.

Розкажіть про випробування «укріплена смуга». («...На тій смузі були:

довжелезна колода над глибокою ямою з водою. Колода кругла, як качалка, ще й погойдується, коли на неї ступити. За нею — манеж двохповерхового будинку: дощана стіна з єдиним вікном на другому поверсі. Далі — півтораметровий паркан і широкий рів з водою, вже без колоди, і аж у кінці — опудало ворожого солдата, виготовлене з лози»)

Які труднощі мали молоді армійці під час подолання «укріпленої смуги»?

Чому спортивний майданчик був мукою для багатьох солдат?

Що згадав Толя про шкільні уроки фізкультури? («...Всі ми добре пам’ятали, як ухилялись у свій час од уроків фізкультури, відмовлялись лізти на турник чи стрибати через кобилу»)

За що Мишко Кононенко отримав позачерговий наряд?

Чи страждали солдати? («Куняємо весь час, дрімота невідступно ходить за нами. Як тільки хоч трохи послабиш увагу, так і починають злипатися повіки»)

Які обов’язки були у тих, хто чергував по гарнізону? («Всю ніч ми чис-

тили картоплю — ці гори картоплі, рубали дрова, тягали воду, а вдень ще й мили брудний посуд та прибирали в приміщенні»)

Чому хлопці отримали через кілька днів наступний наряд на кухню? («З-за столу ми встали, нашпиговані салом, як гуси. Сяк-так добрели до картоплі та й повалились на неї, лежали, доки нас не підняв помкомвзводу»)

Чим пояснити те, що солдати вимушені були оберігати гвинтівки (СВТ)

від стороннього ока? («...Зброя досі нечувана й небачена. Не виключена навіть можливість, що за кордоном уже пронюхали про неї»)

Чому солдати не зверталися по допомогу до комвзводу?

Які труднощі мали хлопці під час догляду за новими гвинтівками? («Порпаючись із новими гвинтівками, ми не раз шкодували, що нас не озброїли старенькими трилінійками, адже їх чистить — раз плюнути.

Аз цією чортякою поповозилися, поки командир дозволить поставити її в піраміду»)

За якими результатами оцінювалася робота військових керівників у навчанні молоді?

Чому бійці були вдячні військовим командирам за їх навчання?

Який результат отримав Толя після першої стрільби у мішень? (Мо-

лодець! Дев’ять куль у яблучко, а десята — у сімку!»)

Чим Толя розчарував військових командирів під час другої стрільби? 2.2. «Служба, служба...» 2.2.1. Переказ цікавих епізодів з розділу.

2.2.2. Тема: гумористична розповідь солдатів про ситуації, які з ними траплялись на бойовому посту; зображення не молодих юнаків, а вже змужнілих чоловіків — захисників рідного краю.

2.2.3. Ідея: возвеличення завзятості, взаємопідтримки, ролі пісні для військових.

2.2.4. Основна думка: «Того не вважали б бійцем, хто не навчився ходити, долаючи запросто по тридцять і сорок кілометрів».

2.2.5. Композиція.

Експозиція: осмислення героєм того, яких знань, вмінь та навичок він набув на військовій службі.

Зав’язка: приготування, а потім похід солдатів.

Кульмінація: хвилювання Толі через те, що не отримав за службу в армії будь-якого звання.

Розв’язка: молоді юнаки відчули себе справжніми воїнами. 2.2.6. Зміст розділу.

Швидко минув час, і кожний відчув, що він став мужнім, загартованим, здатним витримати будь-які випробування. Цікавими і смішними були розповіді тих солдатів, які вартували.

Вагоме місце в житті військових мала пісня, музика.

Толя на відміну від Мишка не отримав ніякого звання, бо він, стріляючи другого разу, не влучив у мішень.

2.2.7. Бесіда за питаннями.

Якою уявляв Толя для себе службу в армії? («Служба здавалася легкою й приємною, і в тому винні були насамперед кінофільми й книжки, якими ми зачитувались»)

Що згадав герой про сусіда моряка, який прийшов у відпустку?