літра 7 клас / Українська література. 7 клас (Усі уроки)

була Ніна. Через деякий час дівчина запропонувала Толі відвідати кінотеатр, після чого між ними виявилося перше кохання.

2)Толя і його брат вирішили виростити цуценя німецької вівчарки для прикордонників. Вони мріяли про те, щоб їх імена з’явилися на сторінках газети «Пионерская правда». Однак це цуценя, яке їм приніс Микола, виросло і не мало ознак німецької вівчарки. Незабаром Діка, так звали собаку хлопця, покусав скажений пес, через це Толя і його брат перебували у лікарні, як ті, що мали контакт зі своєю собакою.

2.2.7. Бесіда за питаннями.

Чому для Толі німецька мова — «найсерйозніша дисципліна? («Досі не стрічав учня, який би любив цей предмет. Та і як його можна любити, коли він вимагав суцільного зубріння, заучуванням слів, якими ми ніде і ніколи не користуватися...»)

За яких умов Толі і Ваньку дозволялося пограти у більярд?

Чому хлопців було обдурено?

Що придумав Толя для того, щоб помститися рудому Іванові? («Тож я вирішив написати йому, наче від Параски Михайлівни, записку, щоб він знав, чого вартий насправді»)

З яким натхненням хлопці готували рудому Івану листа німецькою мовою? («Не гаючи часу, ми сіли до столу, взяли підручник німецької мови й взялися за справу. Жодного домашнього завдання не робили з такою запопадливістю»)

Що вирішила зробити Клара Карлівна з учнями, які мали слабкі знання з німецької? («Вона вирішила прикріпити до кожного новенького по гарному учневі з нашого ж восьмого класу»)

Чому Толя частенько казав Ніні під час занять з нею про те, що забув підручник з німецької вдома? («Це коли ми з Ніною схилялись над одним підручником і її волосся торкалося моєї щоки. Ніколи не думав, що може бути таке приємне, таке ніжне волосся. І, каюсь, частенькотаки казав Ніні, що забув свої підручники удома»)

Як Толя сприйняв пропозицію Ніни піти у кінотеатр? («Ще ніколи не діставалося так моїм черевикам, як у той день. Од роду нечищені, вони аж давилися ваксою. Потай од Федька, щоб не допитувався, куди я зібрався, виніс їх на ґанок і подавсь у кіно»)

Через що хлопець, після того як провів Ніну додому і повертався назад, відчув якусь ворожість, небезпечність? («Отак, мабуть, почувалися розвідники на чужій території. Так пробирались вони, прислухаючись до кожного шереху. Ось попереду немов хтось перебіг вулицю. І я, боячись оглянутись, звернув у якийсь завулок, щодуху помчав уперед»)

Чому наш герой вимушений був ночувати у сараї у копиці торішнього сіна?

Для чого Толя з братом вирішили виховувати цуценя німецької ві-

вчарки? («Ми з братом вирішили допомогти прикордонникам. Уявляли,

як виростимо схожого на Індуса собаку, як навчимо його брати слід і обеззброювати порушників, як поїдемо потім на кордон, щоб з рук

у руки передати нашого вихованця якомусь прикордонникові»)

Чому у Толі та його брата виник сумнів стосовно породності цуценя,

яке їм приніс Микола? («Те, що дістав з-за пазухи Микола, ніскільки не скидалося на вівчарку. Це було попелясте, капловухе й неймовірно закудлане цуценя. Воно тремтіло й жалісно скиглило»)

Чи вивправдалися сподівання хлопців стосовно породистості щеня?

Відповідь вмотивуйте. («Однак нас ждало жорстоке розчарування: Микола нас підло обдурив. У нього не було ніякого дядька, що служив на кордоні, а той неіснуючий дядько ніколи не тримав німецької вівчарки»)

Чому Толя з братом вимушені були з’явитися до лікарні? («А третього дня прийшла стривожена мама й сказала, щоб ми збиралися до району в лікарню. Діка покусала-таки скажена собака, собаку ту вже вбили мисливці, а ми, промиваючи Діку рани, теж могли заразитися»)

Як почували себе хлопці, перебуваючи у лікарні? («В лікарні ми пробули цілісінький місяць. Нас через день кололи в живіт, і уколи ті були дуже болючі, зате там було таке нам привілля, скільки в бібліотеці цікавих книжок, такий розкішний сад довкола, годували нас там смачно і не треба було нічого вчити, що ми ладні були хоч і весь вік прожити в лікарні»)

Через що Оля Чровжова образилася на Ніну Рибальченко?

2.3. «Анжеліка Михайлівна, птах Фенікс, фізкульт-ура і кишенькова артилерія».

2.3.1.Виразне читання розділу з коментуванням.

2.3.2.Тема: зображення любові, а потім і ненависті до вчительки хімії.

2.3.3.Ідея:

1)прагнення знайти порозуміння не завжди є позитивним результатом, оскільки іноді заважають амбіції одної із сторін.

2)возвеличення потягу молоді стати справжніми захисниками рідного краю, бути учасниками видатних історичних подій.

2.3.4.Основна думка: іноді надмірне кохання перетворюється на неприємне почуття, жорстокість; ніщо так не згуртовує колектив, як дружба, солідарність.

2.3.5.Композиція.

Експозиція: нова вчителька хімії обворожила всіх хлопців і виявила до себе ненависть дівчат 9-В класу.

Зав’язка: непорозуміння між Кімом і Костем Калюжним. Кульмінація: розчарування 9-В класу Анжелікою Михайлівною. Розв’язка: тренування Толі і Федька у киданні гранати, в результаті

якого Федько розбив вікна крайньої хати. 2.3.6. Зміст розділу.

У 9-В класі з’явилася нова молоденька вчителька хімії Анжеліка Михайлівна. Хлопці класу її дуже любили, а дівчата ревнували. Після

непорозуміння між Костем і Кімом останній хотів помститися однокласнику за образу.

Кім кинув брудну ганчірку від крейди на Анжеліку Михайлівну замість Костя, чим її дуже образив.

Учні вирішили піти до вчительки і пояснити прикрість ситуації, в якій вона опинилася і вибачитися перед нею.

Анжеліка Михайлівна не пробачила їм, оскільки вимагала почути ім’я винуватця.

В результаті учні класу перестали любити і поважати вчительку, бо вона ще поскаржилася на учнів директору школи.

Тренуючись у кидані гранати, Федько влучив у вікно крайньої хати.

Узв’язку з цим Толя так і не зміг розвинути навички у киданні гранати.

2.3.7.Бесіда за питаннями:

Яким було кохання у школярів дев’ятого класу? («Це було якесь дивне кохання: воно спалахнуло як пошесть і за якийсь день-два охопило всі старші класи, а точніше — їхню чоловічу половину.

Тож ми кохали всім класом і ревнували всім класом»)

Як учні дев’ятого класу сприйняли нову вчительку хімії? («Двері рипнули,

ідо класу ступила така молода, така гарна дівчина, що коли б ми зустріли її десь поза школою, то нізащо не повірили б, що вона вчителька»)

Де вимушений був голитися Толя? Як це сталося? («Ні в мене, ні у Федь-

ка власної бритви ще не було. Отже, мені не лишалося нічого іншого як піти у перукарню... Перукар не стільки голив, скільки зчищав піну. Потім збризнув мене одеколоном, помахав перед самісіньким носом серветкою...»)

Що вчинили хлопці на практичній роботі, щоб привернути до себе увагу Анжеліки Михайлівни? («...Я і Мишко взяли з шафи ще один розчин та й долили до того, що вже був у колбі. Там одразу ж закаламутилось, запінилось, забулькотіло, над киплячою поверхнею заколихалась тоненька рудувата цівочка...»)

Чому всі учні класу сміялися з Кіма? («Довірливий Кім підставляє об-

личчя, йому й невтямки, що Кость натер перед цим долоні об стіни»)

Що змусило з’явитися на уроці у 9-В класі спочатку директора, а потім

ізавуча?

Що було вирішено у класі стосовно пояснення Ніни Рибальченко в кабінеті директора про випадок перед початком уроку хімії?

Для чого окремі учні вирішили піти додому до вчительки хімії? Чим закінчилася їх розмова з нею?

Через що змінилося ставлення класу до Анжеліки Михайлівни?

Чому Толя назвав батьківські збори класом разом з директором школи суцільними поминками?

Чим пояснити рішення Толі не запрошувати мати на батьківські збори? («До того ж їй доведеться повертатися вечірнім поїздом, а потім

йти самій лісом. Серед ночі та ще й милю кладовищем. Уявити тільки — і то страшно»)

Як учні 9-В класу ставилися до Марії Федорівни?

Які історичні події згадуються у творі? («...Роки Іспанії, Хасану, Халхин-

Голу, а потім визволення Західної України та Західної Білорусії»)

Чому учні полюбили уроки фізкультури? («...Бо на них вчились кро-

кувати в строю і кричати дружно «ура!», вивчали гвинтівку та кулемет, ходили на військово-учбовий пункт, де стріляли з дрібнокаліберок по мішеням. І не просто стріляли, а прагнули вибити найбільше очок, щоб прикрасити свої груди значком “Ворошиловський стрілець”»)

Для чого Толя і Федько вирішили потренуватися у киданні гранат? Чим закінчилися ці тренування? («Федько таки докинув і поцілив якраз у вікно. Брязнуло скло, граната влетіла досередини, вибухнула жіночим розлюченим лементом»)

2.4. «Як Амур намагався пробити моє серце, та лише стріли погнув».

2.4.1.Переказування цікавих епізодів розділу.

2.4.2.Тема: самопожертва Толі у коханні до Ніни Рибальченко заради провини перед Васьком Гаврильченком.

2.4.3.Ідея: вміння тактовно поводити себе з друзями і тим, кого так любиш.

2.4.4.Основна думка: поступись другові, навіть якщо стосується кохання.

2.4.5.Композиція.

Експозиція: розповідь-спогад Толі про брехливе свідчення на Васька Гаврильченка вчителю історії.

Зав’язка: Амур витіснив у Васька кохання до літаків, замінивши його коханням до Ніни Рибальченко.

Кульмінація: «Ти любиш... Ніну? Толя поступається власним коханням заради Васька.

Розв’язка: Ніна вже не запрошує Толю в кіно. 2.4.6. Зміст розділу.

За стрілянину паперовими кульками на уроці історії Толя отримав запис у журнал «погано». Щоб ліквідувати цей запис, хлопець вимушений був набрехати вчителю історії, поклавши всю провину за свою негативну поведінку на Васька. Після цього Толі прикро на душі. Заради Васька Гаврильченка, який полюбив Ніну, Толя відмовляється на прохання дівчини відвідати кіно.

Врешті-решт спільні уроки з німецької мови припинилися, Ніна вже не запрошувала Толю в кіно, а ходила з Васьком.

2.4.7. Бесіда за питаннями.

Якими були тоді шкільні ручки? («Вона мала не вивчену ніким осо-

бливість вбирати у себе чорнило, а потім випускати його непомітно на пальці, так що руки наші завжди були сині, а часто й носи, і підборіддя, і щоки. Зато ручки ті були безвідмовні, в них ніколи ні ламалися пера, не щербило олівці, ми купували їх залюбки...»)

За що Толя отримав у журналі запис «погано»? Яким чином наш герой позбувся цього запису? («Це у мене Гаврильченко стріляв... Коли б не він я, б ніколи... Я більше не буду...»)

Чому цей вчинок Толя згадував з неприємністю? («Як я міг продати найкращого друга? Хіба не можна було умовити вчителя і без цієї підлої фрази?»)

Чим Толя хотів довести свою відвертість Василеві? («Мені хотілося зро-

бити для нього щось незвичайне, щоб він зрозумів, як я ціную нашу дружбу. Коли б це було на війні, я б кидався під усі кулі, щоб захистити його»)

Про що свідчило з’явлення Амура у 9-В класі? («Мишко став крути-

тися на парті й раз по раз оглядатися. Я знав, на кого він дивиться: на третій парті за ним сиділа Лілія... За Мишком захворів Гаврильченко. Ознакою хвороби було те, що він знову взявся за вірші. Не про літаки або планери, а про такі гідні зневаги речі, як зорі у небі, солов’ї у кущах, місячні ночі й очі дівочі...»)

Яким питанням Василь вразив Толю? («Скажи. Ти любиш... Ніну?»)

Як у подальшому склалися стосунки між Толею і Ніною Рибальчен-

ко? Чим це пояснити? («Та згодом вона вже й не зверталась до мене. Не писала записок, не запрошувала більше в кіно: адресувала все те Василеві. І наші спільні уроки з німецької зачахли самі собою»)

V. Закріплення вивченого матеріалу.

1.Проведення тестового опитування

«Про парашутну вишку і про те, що таке «зайці» і з чим їх їдять»

1.Про кого із своїх однокласників Толя говорив: «...невгамовний, енергія там і кипіла»?

а) Мишка Кононенка; б) Васька Гаврильченко; в) Кіма.

2.Ім’ям якого філософа називав Мишко Кононенко свого однокласника Васька Гаврильченка?

а) Каптом; б) Сократом; в) Сенекою.

3.Ким мріяв стати по закінченні школи Васько Гаврильченко? а) Машиністом; б) військовим; в) льотчиком.

«Маскулінум, фемініннум, нойтрум»

1.Що отримав клуб на перераховані гроші замість музичних інструментів?

а) Більярд; б) шафу для гітар; в) нотні зошити.

2.За яких умов Толя і Ванько використали знання з німецької мови? а) Під час читання газети;

б) при написанні листа рудому Іванові від Параски Михайлівни;

в) коли в село приїхали гості з Німеччини.

3.Вчителькою якої навчальної дисципліни мріяла стати Ніна? а) Математики; б) німецької мови; в) фізики.

«Анжеліка Михайлівна, птах Фенікс, фізкультура і кишенькова артилерія»

1.Художній засіб, який використав А. Дімаров у фразі: «Анжеліка Михайлівна віднині й навіки заволоділа нашими серцями»:

а) епітет; б) метафору; в) порівняння.

2.Кожний урок хімії хлопці дев’ятого класу чекали, мов:

а) дощу в спекотну погоду; б) свято; в) чогось надзвичайного.

3.Дон-Кіхотом в школі називали:

а) директора; б) вчителя історії; в) завуча.

«Як Амур намагався пробити моє серце, та лише стріли погнув»

1.Амур — це бог:

а) праці; б) кохання; в) щастя.

2.Якої пори року бог Амур прилітає до нашої країни? а) Восени; б) взимку; в) ранньою весною.

3.Хто крім Толі ще хотів дружити з Ніною Рибальченко? а) Василь Гаврильченоко; б) Кім; в) Мишко Кононенко.

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.

2.Робота на картках

Картка № 1

1.Висловіть власну думку стосовно того, чи мав право Толя відмовлятися від пропозиції Ніни сходити в кіно? Чи була це самопожертва заради Васька Гаврильченка?

2.Кого називають «зайцями» у транспорті? З чим було пов’язано те, що головний герой твору вимушений їхати додому «зайцем»? Вмотивуйте, як ви ставитеся до таких поїздок.

3.Перебуваючи в гостях у Васька Гаврильченка, хлопець познайомив Толю зі своєю:

а) сестрою; б) бабусею; в) мамою.

Картка № 2

1.Охарактеризуйте Толю і його брата зважаючи на те, як вони виховували, поводилися з Діком. Наведіть переконливі аргументи.

2.Доведіть, що учні 9-В класу дружні, ті, які поважають, відстоюють і захищають інтереси кожного. Відповідаючи, посилайтеся на факти з твору.

3.Речі, які були у літнього чоловіка в саду біля хати, де жила вчителька хімії, названі архаїчними. Що малося на увазі?

а) Чоботи і гаманець на поясі; б) постоли в’язові; в) гніт і кресало.

Картка № 3

1.Чому, на ваш погляд, А. Дімаров називає хлопців-дев’ятикласників «лицарями молодої хімії»? Наведіть переконливі приклади з твору.

2.Висловіть своє ставлення до виправдань Толі перед учителем історії? Чи допомогла йому брехня? Відповідь вмотивуйте.

3.За те, щоб стрибнути з вишки на парашуті, Толі необхідно було сплатити... копійок:

а) шістдесят; б) сімдесят; в) сорок.

Картка № 4

1.Чи можна вважати, що Толя, їдучи додому «зайцем», чесно заробив сорок сім копійок? Наведіть переконливі обґрунтування.

2.Дослідіть, чому Толя і Ніна подружилися? Чи можна це також вважати початком їх кохання? Свої спостереження вмотивуйте.

3.Газета, де розповідалося про учнів, які виховували для прикордонників сторожевих собак, мала назву:

а) Пионерская правда»; б) «Молодь України» в) «Юні прикордонники».

VI. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності

VІІІ. Домашнє завдання

Скласти питання до твору, за допомогою яких можна було дослідити життя української родини (доброта, любов, розуміння, взаємопідтримка).

Урок № 58 А. Дімаров «Блакитна дитина».

Доброта і любов, розуміння, взаємопідтримка в українській родині

Мета: аналізуючи ідейний зміст розділів повісті А. Дімарова «Блакитна дитина», дослідіть, як у творі зображені взаємостосунки в українській родині, на чому вони ґрунтуються; розвивати вміння виразно й усвідомлено читати художні твори, вміти виділяти головну думку і коментувати її, пояснювати і обґрунтовувати поведінку і вчинки героїв; формувати кругозір, світогляд школярів; виховувати почуття любові до батьків, родинних звичаїв, риси доброти, взаєморозуміння, чесності, порядності.

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання: портрет Дімарова, фотокартки учнів «Моя родина», дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

Хід уроку

І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань

Розгадування кросворду «Сторінками повісті А. Дімарова «Блакитна дитина».

1

2

3

4

5

6

7

По горизонталі: 1. Ім’я героя, який захоплювався літаками, відвідував планерний гурток. (Василь) 2. Що хотіла мати Толі, щоб німий пошив для її сина? (Портфель)

3.Толя і Ванько для організації мандрівки «поцупили в дядька Юхрима»... (Ворота)

4.Звідкіль плигав головний герой твору на парашуті за сорок копійок? З... (Вишки) 5. Учитель якого предмета ставив оцінки залежно від того, що ти одержав з іншого, попереднього. (Фізики) 6. Куди частенько пропонувала сходити Ніна Толі? В... (Кіно) 7. Як називали Івана, який обіцяв, але не дав хлопцям пограти у більярд? (Рудим)

По вертикалі: 1. Твір А. Дімарова, написаний у 1986 р. («Вершини»)

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Основний зміст уроку

Шануй батька свого і матір свою.

Біблія

Не вживеться зрада там, де правда в хаті.

А. Малишко

1. Бесіда про українську родину

1.1.Надошціфотокарткиучнівськихродин,учні(забажанням)роблятьстислий коментар про свою сім’ю, її особливості, умови життя, атмосферу.

1.2.Питання для обговорення.

Що ви розумієте під родиною?

Від чого залежить її міцність?

Якою була родина у головного героя твору? Як Толя ставився до мами, Сергійка?

Чи піклувався герой твору про членів своєї сім’ї?

Як, на ваш погляд, чи панувала в родині Толі доброта, любов, розуміння, взаємопідтримка? Відповідь вмотивуйте.

Про що свідчить гостинність в українських родинах?

На що заслуговують батьки від своїх дітей?

Які б поради ви надали своїм товаришам по класу стосовно ставлення до членів своїх родин?

2. Опрацювання розділів твору А. Дімарова «Блакитна дитина»

2.1. «Про те, як я мало не став відмінником і яка б це була радість мамі.

2.1.1.Виразне читання або переказ з коментарем цікавих епізодів з розділу.

2.1.2.Тема: мрія Толі стати відмінником, яка так і не здійснилася.

2.1.3.Ідея: возвеличення справедливості, прагнення пізнати цікаве, збагатити власні знання, засудження хвалькуватості тих, хто обіцяє і не виконує своїх зобов’язань.

2.1.4.Основна думка: тільки працьовита, наполеглива, вольова людина може досягти визначеної мети і отримати відповідні результати.

1.5. Композиція.

Експозиція: рішення Толі стати відмінником, щоб потрапити після закінчення школи в інститут без іспитів.

Зав’язка: перешкоди, які траплялися перед Толею при здійсненні його мети — стати відмінником.

Кульмінація: написання контрольної роботи з тригонометрії, історія з чортиком на уроці у Марії Федорівни не дали можливості стати герою твору відмінником.

Розв’язка: приїхавши додому, мама вже не пекла пиріг для свого «відмінника».

2.1.6. Зміст розділу.

Завітною мрією Толі було стати відмінником, щоб потім поступити до інституту без екзаменів. Однак мета визначена, але як «її досягти, якщо кожного дня щось трапляється і це щось заважало готуватися до занять: слідкував за грою у шахи між Федьком і його товаришем, ходив з класом кататися на ковзанах, читав книгу «Агасфер».

Неприємна ситуація з чортиком на уроці української літератури, посередня оцінка з тригонометрії за контрольну роботу є свідченням того, що Толя не досить серйозно поставився до досягнення своєї мети — стати відмінником.

2.1.7. Бесіда за питаннями.

Як Толя пояснював причини отримання ним посередніх оцінок? («...Не міг запам’ятати сказане вчителем... висидіти спокійно сорок п’ять хвилин... той шепне, той щипне, той намалює щось смішне та тихцем показує,— уже й пропустив якийсь шмат учителевої розповіді повз вуха»)

Чим цап викликав у учнів класу сміх? («Підійде, бувало, постука у шибку рогами і лиже скло — посила повітряні поцілунки»)

Що зумовило Толю прийняти рішення стати відмінником? («...Учні,

які одержать атестат відмінника, матимуть право поступати до інститутів без екзаменів. До того ж їх зараховуватимуть у першу чергу.

...До того ж не пропадуть і два місяці літніх канікул, коли треба буде день і ніч сидіти над підручниками»)

Чим Толя роздратував Федька? («Думаєш, не знаю, як ти козу доїв?

Щоб хазяйка не бачила... Козодій!»)

Що виробляв Сергійко? («Лаштував саме реактивний двигун самохідного катера: коробки з-під зубного порошку «Піонер» з металевою впаяною трубою»)

Як мати сприйняла рішення сина стати відмінником?

Чим Сонька зіпсувала настрій Толі?

Чим Ванька похвалився Толі? («Спробував би ти на паравозі! Мороз — не мороз, а ти виглядай, хоч умри... А швидкість, знаєш, яка? Сімдесят кілометрів та ще й проти вітру!»)

Через що Толя не сміг сконцентрувати уваги на уроках?

Що заважало другого дня Толі готуватися до уроків? («Після уроків всім класом гайнемо на річку. На ковзани...»)

Як сталося, що й третього і четвертого дня наш герой не зміг приділити значної уваги підготовці уроків?

За що Толя отримав зауваження на уроці від Марії Федорівни? («Я не думав пустувати, надув тільки гумового чортика, який, коли його випустити з рук, плаче, мов немовля»)

Чому ж все-таки мрія Толі стати відмінником не здійснилася?

2.2. «Останній шкільний розділ».

2.2.1.Переказ цікавих епізодів розділу з відповідним коментарем.

2.2.2.Тема: зображення любові Толі до читання книжок, завдяки яким він одержав атестат відмінника і зіпсував собі зір.

2.2.3.Ідея: возвеличення значимості книги як носія людських знань.

2.2.4.Основна думка: книга повчає, розвиває і виховує людину, робить розумною, в усьому обізнаною.

2.2.5.Композиція.

Експозиція: прочитавши майже всі книги у шкільній бібліотеці, Толя записався до бібліотеки Палацу культури.

Зав’язка: Толя — улюблений читач і помічник Михайла Семеновича. Кульмінація: через надмірне читання книг хлопець зіпсував собі зір,

тому виникла загроза не потрапити на службу в армію.

Розв’язка: Толя вивчив напам’ять таблицю з буквами для перевірки зору, медкомісія не виявила у Толі вад у стані здоров’я.

2.2.6. Зміст розділу.

У кожного учня свої захоплення: у Мишка — стрільба, у Калюжного — футбол; Кім збирав поштові марки, у Василя — авіація, а у Толі — читання книг.

Прочитавши всі книги у шкільній бібліотеці, хлопець записався до бібліотеки Палацу культури. У ній Толя подружився з Михайлом Семеновичем, який працював там. Бібліотекар порадив Толі поступати