- •Вопросы к экзамену (з/о 2014)
- •Проективные методы психодиагностики
- •Предмет психодиагностики Различные подходы к пониманию предмета психодиагностики
- •2. Предмет психодиагностики – психологический диагноз
- •Объект психодиагностики Объект психодиагностики как сосубъект и система психической регуляции
- •Структура объекта психодиагностики
- •Психодиагностические ситуации
- •Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик
- •Основные подходы в психодиагностике
- •Дискуссия между сторонниками подходов
- •Психолого-педагогический диагноз
- •Отличия психологического диагноза от медицинского
- •Уровни постановки психологического диагноза
- •Варианты типологического диагноза
- •Психолого-педагогический прогноз
- •Возможность прогноза
- •Надежность прогнозов
- •2. Надежность прогноза зависит от учета влияния ситуации
- •3. Надежность прогноза зависит от учета влияния индивидуальной интерпретации ситуации и событий
- •Примеры прогнозов Оценка риска
- •Основные этапы обработки результатов диагностики
- •Значение стандартизации
- •Тестовые нормы
- •Статистические характеристики, описывающие тестовые нормы
- •Статистически значимые изменения выразительных движений внимания школьников
- •Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке (составитель регуш л.А.)
- •Карта тревогоформирующих факторов на уроке
- •Карта наблюдения (параметрическая) коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования
- •Методика оценки внешних вегетативных проявлений
- •Условные оценки внешних проявлений эмоций в мимике, скованности движений, треморе, вазомоторных реакциях (в. Л. Марищук, 1990)
- •Методика наблюдения за эмоциональным возбуждением
- •Протокол оценок внешних проявлений эмоционального возбуждения
- •Проективные методы психодиагностики Предыстория проективной диагностики
- •Проекция как психологический феномен
- •Проективная гипотеза
- •Роль стимула в проективных методиках
- •Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности
- •Соотношение психоанализа и когнитивного подходов
- •Особенности использования проективных методик при работе с детьми
- •Особенности проективных методик
- •Типичными нарушениями проведения проективной психодиагностики
- •Психодиагностика как практическая деятельность
- •Этапы психодиагностического процесса
- •Определение состояния объекта психодиагностики на феноменологическом уровне
- •Субъективные установки заказчика
- •Степень обоснованности запроса
- •Сбор данных о переменных параметров деятельности или психического состояния Психологический анамнез или история развития
- •Мультимодальный анамнез
- •Выдвижение гипотез о психологических причинах, обусловливающих установленное на первом этапе состояние переменных
- •Проверка гипотез Выбор методик психодиагностики, адекватных гипотезе
- •Обследование клиента с помощью психодиагностических методик с целью определения состояния психологических переменных уровня причинных оснований Соблюдение процедуры тестирования
- •Оформление теста
- •Формирование мотивации на психологическое обследование
- •Отказ от обследования
- •Мотивировки попытки отказа от выполнения задания
- •Вопросы
- •Комментарии
- •Интерпретация и оценка состояния психологических переменных
- •Психологическое заключение
- •Структура заключения
- •5. Психологический диагноз.
- •Стандартизованные и нестандартизованные психолого-педагогические диагностические методики
- •Взаимодополнительность стандартизированных и нестандартизированных методик
- •Тест как основной инструмент психодиагностики
- •Оценка теста как психодиагностического метода
- •Недостатки тестирования
- •Предъявление заключения заказчику Общая характеристика беседы с родителями в процессе диагностики
- •Личностные опросники
- •Виды опросников
- •Количество вопросов
- •2. Понимание вопросов и изменчивость ответов
- •Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ
- •Другие факторы оказывающие влияние на ответы
- •Бурлачук л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов
- •1.1. Предыстория психодиагностики
- •1 .2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестированиеii[5]
- •1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий
- •1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла
- •1.2.3. Вклад а. Бине в измерение интеллекта
- •1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование
- •1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта
- •Постановление цк вкп(б) «о педологических извращениях в системе наркомпросов» от 4 июля 1936 г.
Карта наблюдения (параметрическая) коммуникативное поведение ребенка во время психодиагностического обследования
(разработана И. М. Богдановской, А. Н. Кошелевой, С. Т. Посоховой, В. В. Хороших)
Цель: Выявление индивидуальных проявлений социальной смелости ребенка 6–7 лет.
Фиксируются указанные в карте невербальные и вербальные проявления коммуникативного поведения на стадии установления контакта ребенка с психологом, позволяющие сделать предварительное заключение о его социальной смелости.
Диагностируемое свойство |
Вербальные и невербальные проявления |
Смелость на стадии уставновления контактов с незнакомым человеком |
Входит в помещение (кабинет психолога) один без родителей (без воспитателя, учителя) |
Идет впереди родителей (воспитателя, учителя) | |
Держится за руку, старается быть ближе к родителям (воспитателю, учителю) | |
Останавливается у двери в замешательстве | |
Отказывается входить в помещение (кабинет психолога) первым | |
Инициативность в установлении контактов |
Здоровается первым |
Здоровается в ответ на приветствие психолога | |
Отвечает на приветствие психолога невербально | |
Никак не реагирует на приветствие психолога | |
Здоровается после побуждения психолога | |
Называет свое имя и свою фамилию, класс без вопроса психолога | |
По своей инициативе начинает подробно рассказывать о себе, классе, своей семье, о своих интересах и т.п. | |
Начинает рассказывать о себе только после вопроса «Как тебя зовут?» | |
На вопрос психолога «Как тебя зовут?» сам не отвечает | |
Контакт с незнакомым взрослым |
Улыбается |
Дает развернутые ответы | |
Начинает выполнять задания без дополнительных просьб и вопросов психолога | |
Переспрашивает, если что-то не понимает | |
Не смотрит на психолога | |
Отворачивается при обращении психолога | |
Прячет глаза | |
Прерывает работу без указания психолога | |
Отказывается выполнять задания | |
Дает односложные ответы | |
Обращается за поддержкой к психологу в случае затруднений: • вербально; • невербально | |
Постоянно обращается за поддержкой к психологу: • вербально; • невербально | |
Особые реакции: • позы неудобные статические но не мешающие выполнению задания; • позы удобные, непринужденные, оправданные обстоятельствами; • позы неудобные, часто меняющиеся |
|
Методика оценки внешних вегетативных проявлений
В. Л. Марищуком (1990) предложен метод объективной оценки внешних вегетативных проявлений с помощью специальной таблицы. При помощи данной таблицы осуществляется перевод качественных проявлений физиологических реакций в количественные соотношения.
Условные оценки внешних проявлений эмоций в мимике, скованности движений, треморе, вазомоторных реакциях (в. Л. Марищук, 1990)
Характер эмоциональных проявлений |
баллы |
Мимика | |
1. Спокоен. Мимика уверенности. Мышцы лица расслаблены. |
8-9 |
2. Слегка взволнован. Немного нахмурен лоб, приподняты брови, губы слегка сжаты, уголки губ слегка приподняты. |
6-7 |
3. Заметно взволнован, брови высоко подняты, зубы сжаты, уголки губ могут быть опущены, может наблюдаться асимметрия мимики. |
4-5 |
4. Сильно взволнован, зубы сжаты, желваки на щеках, рот неестественно открыт, иногда с оскалом зубов, заметная асимметрия мимики. |
3-4 |
5. Очень напряжен. Оскал зубов, Губы вытянуты вперед трубочкой, или отмечаются сосательные движения (причмокивание). |
1-2 |
Скованность движений | |
1. Координированные, легкие, плавные движения, тремора нет. |
8-9 |
2. Координированные движения, но с легкими заметными усилиями, небольшой тремор пальцев. |
6-7 |
3. Движения заметно напряженные, плечи слегка приподняты, отдельные движения иногда сопровождаются всем телом, некоторая неуклюжесть, заметный тремор рук. |
4-5 |
4. 3аметная скованность движений, движения с несоразмерными усилиями, отдельные движения сопровождаются всем телом, явная раскоординированность, тремор рук и ног. |
3-2 |
5. Очень сильная раскоординированность движений, «пьяная походка» тремор рук, ног, мышц лица. |
1 |
Вазомоторные реакции | |
1. Обычная окраска лица. Дыхание ровное, спокойное. |
8-9 |
2. Легкое покраснение (побледнение) кожных покровов лица, дыхание учащенное, но ритмичное. |
6-7 |
3. Заметное покраснение (побледнение) лица, дыхание учащённое и неритмичное. |
4-5 |
4. Кожа лица и шеи покраснела пятнами. Резкое учащение дыхания с сокращением фазы выдоха. |
3-4 |
5. Кожные покровы резко гиперемированы («красный как рак»), или очень бледные («белый как мел»), покрыты испариной. |
1-2 |
Вазомоторный — это вызывающий сужение или расширение кровеносных сосудов.